姬智平

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國家教育事業(yè)發(fā)展的速度也變得越來越快，在這樣的大背景下，尤其是新課程改革的出現(xiàn)，使得初中語文教學(xué)閱讀與寫作模式發(fā)生了巨大的變化。語文是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，它與其他學(xué)科之間的聯(lián)系是非常大緊密的，再加上在初中教學(xué)中閱讀和寫作是兩個難度較大的模塊，學(xué)生在學(xué)習的時候經(jīng)常會面臨非常多的困難，面對這樣的情況，想要更好地讓學(xué)生在閱讀以及寫作水平上進行提升，教師就需要在進行初中語文教學(xué)工作的時候，將閱讀和寫作進行有機的結(jié)合，通過這樣的形式可以最大限度幫助學(xué)生進行學(xué)習。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);閱讀與寫作模式;有效融合;探究

教師在進行初中語文閱讀教學(xué)工作的時候，需要注意到要將閱讀和寫作進行緊密的結(jié)合，通過這樣的方式可以讓學(xué)生更好地學(xué)習初中語文知識。學(xué)生在學(xué)習閱讀的時候，會因為對句子的理解不深入，導(dǎo)致在進行閱讀學(xué)習的時候經(jīng)常會面臨很大的困難，但是將閱讀和寫作進行結(jié)合，可以在提升閱讀能力的同時，還可以在寫作能力上得到進步，進而學(xué)生的語文素養(yǎng)可以得到質(zhì)的飛躍。教師在進行教學(xué)工作的時候，需要將兩者進行結(jié)合，逐步的引導(dǎo)學(xué)生在語文上進步，在學(xué)習路上逐漸打破對語文閱讀和寫作的障礙，全面提升自己的能力。

一、初中語文教學(xué)中閱讀與寫作模式的有效融合意義和作用

教師在進行初中語文教學(xué)的時候，需要將閱讀和寫作進行融合，這兩個部分的內(nèi)容是語文教學(xué)中非常難的兩個部分，因此融合進行教學(xué)可以培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，最重要的是可以提升學(xué)生在閱讀以及寫作方面的能力和水平以及思考問題能力，為之后高中階段的語文學(xué)習可以做好基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)中閱讀與寫作模式的有效融合的方式和手段

（一）將閱讀和寫作融為一體進行初中語文閱讀和寫作教學(xué)

初中階段的語文學(xué)習是起到了一個承上啟下的作用，它連接小學(xué)和高中階段的語文，因此教師在進行初中語文閱讀和寫作教學(xué)工作的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習好這一部分的內(nèi)容。比如在學(xué)習《回憶我的母親》這一節(jié)課的時候，教師帶領(lǐng)著學(xué)生對課文進行深入的閱讀，以作者的角度出發(fā)，身臨其境的感受當時的情景。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀部分的學(xué)習之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己實際生活，以文字的形式對自己的母親進行描述。學(xué)生在完成閱讀之后，在注意力集中的狀態(tài)下，可以更好地完成這一部分寫作的內(nèi)容，在寫作的時候，既是對寫作能力的提升，也是對閱讀的鞏固，這樣的方式可以提升學(xué)生全方位的發(fā)展和進步。教師通過這樣的形式可以將閱讀和寫作巧妙地融合在一起，學(xué)生在學(xué)習的時候也不會感覺到非常的困難。

（二）利用對文章進行評價來進行初中語文閱讀和寫作教學(xué)

教師在進行初中語文教學(xué)工作的時候，學(xué)生在完成閱讀的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對閱讀的文章進行一定的評價，通過這樣的方式可以最大范圍提升學(xué)生在寫作方面的能力和水平。比如在學(xué)習《阿西莫夫短文兩篇 被壓扁的沙子》這一節(jié)課的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成本篇閱讀的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，將文章自己的喜歡的句子摘抄在專門的本子上，與此同時，教師讓學(xué)生對自己喜歡的句子和文章進行評價，通過這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生的寫作以及思維能力，學(xué)生在評價完文章之后，教師需要對學(xué)生進行一定的評價，這樣可以讓學(xué)生對自己有一個清晰的了解和認識，這對于學(xué)生在語文方面的成長來說是非常重要的。

（三）利用互相評價的方式來進行初中語文閱讀和寫作教學(xué)

教師在進行初中語文教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生進行互相進行評價，通過這樣的方式可以讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢以及短板，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常重要的。比如在學(xué)習《從百草園到三味書屋》這一節(jié)課的時候，教師可以將本篇文章分成不同的段落，將班級內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，并且給每一個小組安排不同的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)之后，教師讓不同小組之間互相進行評價，利用這樣的方式學(xué)生可以鍛煉各個方面的能力和水平，并且為之后階段的語文學(xué)習奠定一定的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生在思想上已經(jīng)相對成熟，但是在進行初中語文閱讀以及寫作的時候還是會面臨一定的困難，在這樣的背景下，教師在進行初中語文閱讀以及寫作教學(xué)工作時就會面臨很多的問題，再加上這個階段的學(xué)生經(jīng)歷不是非常的豐富，這就導(dǎo)致了在進行寫作的時候，不能很好以及全面地將自己內(nèi)心的想法表達出來。因此教師在進行教學(xué)工作的時候，需要讓學(xué)生多閱讀，養(yǎng)成愛書的好習慣，并且將自己閱讀的感受通過文字表達出來，在這個過程中，讓學(xué)生找到閱讀和寫作之間的關(guān)系，進而提升自己的能力并為之后階段的學(xué)習做好準備。

參考文獻：

[1]魏存興.以讀促寫，讀寫結(jié)合——初中語文課堂閱讀與寫作有效融合策略分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（02）：19-20.