王靈飛

摘要：教育教學(xué)的目的都是為了更好地適應(yīng)社會(huì)生活，為學(xué)生的未來生活做準(zhǔn)備。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視建立數(shù)學(xué)與生活的橋梁，幫助學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)策略;生活化

知識(shí)與生活是兩個(gè)密不可分的整體，兩者相互影響。教育教學(xué)的目的都是為了更好地適應(yīng)社會(huì)生活，為學(xué)生的未來生活做準(zhǔn)備。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視建立數(shù)學(xué)與生活的橋梁，幫助學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。

一、構(gòu)建問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)的方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)里常用的一種教學(xué)的手段和教學(xué)的方法，在情境教學(xué)的模式下，學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)和感受其中的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并且有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展解決問題教學(xué)時(shí)，教師也可以借助情境教學(xué)法，通過創(chuàng)建趣味情境，幫助學(xué)生理解問題，將學(xué)生代入到問題的情境氛圍中，這樣能夠讓學(xué)生更好地思考問題，有效地找到問題的解決思路和解決方法。在創(chuàng)建問題情境時(shí)，教師 可以借助新媒體技術(shù)，通過其豐富的功能，融合圖片、文字、聲音等多種元素，創(chuàng)建和問題有關(guān)的情境，這樣能夠讓情境更加真實(shí)、立體，讓學(xué)生有更好的代入。

例如，在教授《角的初步認(rèn)識(shí)》相關(guān)知識(shí)時(shí)候，教師便可以借助新媒體技術(shù)創(chuàng)建相關(guān)情境，以此來更好地為學(xué)生進(jìn)行解決問題教學(xué)。在課上，筆者先借助新媒體，展示一個(gè)“角”，之后借助課件對(duì)角的一邊進(jìn)行移動(dòng)，角逐漸變大、變小，兩邊所構(gòu)成的角也在不斷地改變。在這樣生動(dòng)的情形下，學(xué)生能夠?qū)怯懈钊氲卣J(rèn)識(shí)，清楚兩個(gè)邊和其所構(gòu)成角之間的關(guān)系，對(duì)頂點(diǎn)、邊、角概念更加明確。之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決“角”有關(guān)的問題時(shí)，便讓學(xué)生思考本次新媒體所展示的情境，幫助學(xué)生分析相關(guān)問題，提升解決問題的效率。

二、融入生活教學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕康?，通過課堂上分析題目，講解題目，讓學(xué)生們理解解答過程的方式并不能夠從根本促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)的過程中對(duì)于問題的創(chuàng)新力度較低，能夠融合生活教學(xué)的方式就更加罕見。然而生活化的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及一些數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很關(guān)鍵，在一定程度上影響著學(xué)生們的思維方式，拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也是思維的發(fā)散學(xué)習(xí)。因?yàn)楹蜕钕嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，學(xué)生們可以產(chǎn)生許多共鳴，思維也會(huì)得到訓(xùn)練。

融合生活教學(xué)的內(nèi)容就需要教師在備課過程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，提取一些有教育意義的知識(shí)，并且多樣化地進(jìn)行展現(xiàn)。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是學(xué)生們的寶貴財(cái)富，一些有難度的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言更是一種挑戰(zhàn)，融入生活教學(xué)的模式可以從另外一個(gè)角度進(jìn)行分析，從而拓寬學(xué)生們解決問題的方式方法。在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂，以買賣東西的課堂情境方式來促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于應(yīng)用題的理解，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，進(jìn)而促進(jìn)邏輯思維的發(fā)散。在課堂中，教師也需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻研究，想方設(shè)法將知識(shí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力

有些學(xué)生在平時(shí)課程中的表現(xiàn)非常好，能夠緊跟教師思維積極回答問題，但在階段考試中的成績(jī)總是不理想。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)原因是：學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)際練習(xí)能力不強(qiáng)，在面對(duì)較靈活的題目時(shí)無法短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考。對(duì)此教師需要通過創(chuàng)建活動(dòng)，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)不足、培養(yǎng)能力，最終達(dá)到提高做題水平的目的。

在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一章后，教師可以開展一次“多邊形習(xí)題競(jìng)賽”，由于這是對(duì)某一具體章節(jié)的考察，試卷覆蓋的知識(shí)面不廣，教師可以將題目設(shè)置得更為靈活，著重考察學(xué)生的思維能力。一方面，教師可以不給出原圖，讓學(xué)生根據(jù)描述自己畫圖，并進(jìn)行計(jì)算;這樣做的目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀題目，培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確理解題目的能力，為學(xué)生整體的邏輯思維形成打下基礎(chǔ)。另一方面，教師可以給出形狀復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)解決能力之外的問題，并要求寫出兩種以上的解題思路;面對(duì)這樣的題目，學(xué)生能有意識(shí)地將圖形分割成熟悉的三角形、矩形等，并根據(jù)公式算出各部分面積，此環(huán)節(jié)還考查學(xué)生是否細(xì)心，能把部分的面積加總算出整體?；顒?dòng)與平時(shí)上課的形式不同，在緊張的氛圍下解題，更加鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生不能輕易中途放棄，多加練習(xí)之下，學(xué)生的解決問題能力可以有飛速提升。

四、結(jié)語

解決問題的能力滲透在平常點(diǎn)滴的知識(shí)學(xué)習(xí)中，是一項(xiàng)最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，課本的理論學(xué)習(xí)最終演化為實(shí)踐訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要想采用生活化教育理念更高效促使學(xué)生綜合水平有所提升，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的同時(shí)，也能更進(jìn)一步促使其學(xué)科素養(yǎng)有大幅度提升。

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