栗明

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教師在古詩文教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，豐富教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文;信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代的來臨，現(xiàn)代信息教育技術(shù)逐漸走入大家的視野，同時(shí)，近年來現(xiàn)代信息教育技術(shù)的快速發(fā)展，也為教育事業(yè)帶來了新的方向。信息技術(shù)與小學(xué)語文教育的融合，使教學(xué)方法、教學(xué)形式都得到了創(chuàng)新式改變，尤其是針對(duì)古詩文教學(xué)，枯燥乏味的古詩文是不少小學(xué)生頭疼的對(duì)象，現(xiàn)代信息教育技術(shù)的加入，使得傳統(tǒng)的灌輸型教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。本文主要針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要意義進(jìn)行積極探討。

一、有效運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)過程中一位良好的導(dǎo)師，擁有興趣，孩子能夠自發(fā)性學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)語文古詩文的教學(xué)中，生澀難懂的文字往往會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)興趣，教師在日常教學(xué)中便可以利用信息技術(shù)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

以央視出品的大型文化節(jié)目《典籍里的中國》為例，節(jié)目旨在用“戲劇+影視化”的現(xiàn)代方法講述中國古代的典籍故事，將先賢們的思想精華通過信息技術(shù)用電影的形式展現(xiàn)出來，讓中國古詩文變化得美輪美奐，容易被人所接受以及喜愛上古詩文文化。

教師在日常教學(xué)中，就可以將古詩文中的畫面用信息技術(shù)描繪出來，正如人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊教材中，楊萬里的《小池》，“泉眼無聲惜溪流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?教師可以采用圖片，視頻等多元化形式將夏日初景直觀地呈現(xiàn)出來，向?qū)W生更好地呈現(xiàn)古詩中詩人所描繪的景象，通過視頻、音樂的結(jié)合能快速抓住學(xué)生的眼球，迅速提升學(xué)生的興趣，將注意力集中于課堂上。同時(shí)，生動(dòng)的刻畫也會(huì)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生仿佛置若其中，而久久不能自拔，靜享夏日荷塘美色。

二、有效利用信息技術(shù)，提升孩子的朗讀能力

朗讀古詩文，是從視覺轉(zhuǎn)移到聽覺的過程，化無聲為有聲，學(xué)生將古詩文從生硬的書面文字，用飽含情感的聲音朗讀出來，賦予該古詩文新的生命，為該古詩文注入新的藝術(shù)活力。

朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生擁有良好的語言表達(dá)能力，能夠很好地表達(dá)出自己的內(nèi)心情感，將事物轉(zhuǎn)化為文字，再傳遞信息給他人。

教師在教學(xué)課堂上，可以采取信息技術(shù)與朗讀相結(jié)合的方法，播放朗讀材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常朗讀方法。可以利用信息技術(shù)多媒體可反復(fù)聽播的特點(diǎn)，教師可選擇錄下學(xué)生的朗讀聲音，反復(fù)播放，來糾正每一位學(xué)生的讀音。同時(shí)，老師合理播放視頻資料，學(xué)生可采取分角色朗讀、集體朗讀、單人朗讀等結(jié)合視聽朗讀古詩文，合理的視頻資料使用，播放合適的背景音樂，能讓學(xué)生自然而然融入古詩文的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入古詩文的情境，激發(fā)學(xué)生心中對(duì)古詩文的熱情。

以人教版小學(xué)語文三年級(jí)教材中葉紹翁的《夜書所見》為例，“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！苯處熆稍趯W(xué)生朗讀前播放，瀟瀟的風(fēng)聲，江風(fēng)拂過水面，引起陣陣波瀾聲，蟋蟀的叫聲。讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生在朗讀過程中，感情自然而然地就出來了，同時(shí)，也豐富了學(xué)生的想象力，提升了學(xué)生對(duì)古詩文教學(xué)的興趣。

三、有效利用信息技術(shù)，提升孩子的寫作能力

“聽說讀寫”總是密切相連的，為培養(yǎng)孩子對(duì)古詩文的理解，那么寫作是萬萬不能少的，好的寫作能力靠的是日常的培養(yǎng)以及練習(xí)，也許對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，并沒有李白的大筆揮墨、杜甫的憂國憂民、蘇軾的仕途失意，但是通過一定的練習(xí)，相信學(xué)生也可以達(dá)到一定的寫作水平。寫作能力是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)習(xí)的總體考查，在寫作過程中，學(xué)生通過觀察事物、自我思考、自我總結(jié)，再通過語言表達(dá)能力，轉(zhuǎn)化為文字表現(xiàn)出來，是思維能力的體現(xiàn)，也是綜合表達(dá)能力的體現(xiàn)。

運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供寫作素材，改善學(xué)生缺乏素材的困境，將寫作融于生活，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)很好地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維能力和寫作空間。同時(shí)，教師也可以利用多媒體將學(xué)生寫作的優(yōu)秀古詩文展現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生的多多創(chuàng)作，也可將傳統(tǒng)寫作批改，搬上多媒體運(yùn)用的大舞臺(tái)，同學(xué)之間進(jìn)行作品互評(píng)，互相學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，老師動(dòng)態(tài)點(diǎn)評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到作品中的美，尋找美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

古詩文的寫作與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，賦予寫作古詩文教學(xué)新的活力，將復(fù)雜的古詩文寫作教學(xué)簡單化，讓學(xué)生能夠觀察捕捉到生活中的細(xì)節(jié)，藝術(shù)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何細(xì)節(jié)描寫，通過對(duì)生活的觀察，感悟生活，并能通過手中的筆，將自我思想用文字表達(dá)出來，那便是達(dá)到我們所學(xué)習(xí)的目的了。

總言之，小學(xué)語文古詩文的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師將小學(xué)語文古詩文教學(xué)與現(xiàn)代信息教育技術(shù)相融合，合理利用信息技術(shù)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)局面，為現(xiàn)代小學(xué)語文古詩文教學(xué)譜寫新篇章。

參考文獻(xiàn)：

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