顧海艷

隨著校園足球工作的深入開展，作為一名體育教師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校中高年級(jí)的校足球隊(duì)員流失情況嚴(yán)重。升學(xué)壓力是導(dǎo)致隊(duì)員放棄足球訓(xùn)練最主要的原因，而堅(jiān)持下來的校隊(duì)隊(duì)員，也常被“踢足球重要，還是文化學(xué)習(xí)重要？”“踢足球會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)？”等問題困擾，同時(shí)還承受著來自語文、數(shù)學(xué)、英語任課教師及家長(zhǎng)等多方面帶來的壓力。“踢足球”和“學(xué)文化”二者之間誰更重要？應(yīng)如何平衡二者的關(guān)系？筆者在處理一起突發(fā)事件時(shí)，得到了啟發(fā)。

一、案例

“顧老師，五（2）班的小孔今天又沒參加校隊(duì)訓(xùn)練，他這星期都沒來！”郭教練焦急地對(duì)我說。小孔是校足球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，也是場(chǎng)上的主力前鋒，帶球過人、頭頂球等技術(shù)尤為突出。“大賽在即，他還缺席訓(xùn)練？”此時(shí)我火冒三丈，直接沖到三樓五（2）班，恨不得立馬把他揪出來一問究竟。

到了班上，映入眼簾的“一對(duì)二”的場(chǎng)面讓我心中一震，緊接著傳來一句“不讓踢球，我就不寫作業(yè)、不學(xué)習(xí)！”我定睛一看，原來是漲得滿臉通紅的小孔正在和他的媽媽和班主任爭(zhēng)辯?？次易哌M(jìn)去，小孔的班主任連忙說：“顧老師，他每天都要去參加足球訓(xùn)練，語文作業(yè)寫不完，其他學(xué)科的成績(jī)更是糟糕，這怎么行呢？”小孔的媽媽也說：“老師，他馬上六年級(jí)了，我們想讓他靜下心來專心學(xué)習(xí)，但是他每天一門心思想著參加足球訓(xùn)練，學(xué)習(xí)沒有任何起色。作為家長(zhǎng)我不同意他參加訓(xùn)練，這也是我今天來學(xué)校的原因?！贝藭r(shí)，原本怒氣沖沖的我反而慢慢平靜下來，為了防止事態(tài)擴(kuò)大，我把他們請(qǐng)到了操場(chǎng)。我說：“今天耽誤你們一點(diǎn)時(shí)間，我們先什么都不說，看看小孔參加訓(xùn)練的情況?！被氐角驁?chǎng)上的小孔仿佛一匹馳騁在草原上的駿馬，盡情地帶球奔跑，面對(duì)高強(qiáng)度的訓(xùn)練沒有一句怨言。在組織比賽時(shí)，他更像一名指點(diǎn)江山的將軍，球隊(duì)隊(duì)員在他的帶領(lǐng)下攻破了對(duì)方的球門。面對(duì)意外受傷，小孔也毫不畏懼，簡(jiǎn)單包扎后又重新回到了球場(chǎng)上。60分鐘的訓(xùn)練結(jié)束了，小孔大汗淋漓卻很開心，此時(shí)班主任選擇了沉默，他的媽媽也紅著眼眶遞上了水杯，拿出紙巾輕輕地替他擦汗……此時(shí)，不需要我說，她們已經(jīng)感受到了小孔對(duì)足球的熱愛。

此時(shí)，我認(rèn)真地對(duì)小孔說：“人的每個(gè)階段都有自己該做的事情。現(xiàn)在你是學(xué)生，那老師布置的作業(yè)你就要完成，學(xué)習(xí)上必須要認(rèn)真對(duì)待。我只能幫你這一次，如果你還是不交作業(yè)，那顧老師也是無能為力！”在我的“威逼利誘”之下，他只能勉強(qiáng)答應(yīng)。但我知道，要想讓他真正轉(zhuǎn)變觀念，還要再找機(jī)會(huì)。

不久之后，我校與一所國際學(xué)校進(jìn)行了一場(chǎng)正式足球賽前的熱身賽。賽場(chǎng)上，雖然雙方實(shí)力相當(dāng)，但是對(duì)方有幾名外籍隊(duì)員，他們?cè)趫?chǎng)上大聲用英文喊著戰(zhàn)術(shù)配合的話語，我方隊(duì)員一臉茫然，而我方隊(duì)員在場(chǎng)上喊的戰(zhàn)術(shù)交流對(duì)方卻都能聽懂。這場(chǎng)友誼賽打得異常激烈與艱辛，我校最終以0∶1的成績(jī)輸?shù)袅吮荣?。賽后，我校?duì)員一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地下場(chǎng)，小孔不服氣地說：“老師，其實(shí)他們的實(shí)力沒我們強(qiáng)，如果我們也能聽懂他們說什么，那我們就會(huì)提前防守……肯定不會(huì)輸?shù)?。”其他?duì)員也紛紛附和。

此時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，說道：“是的，他們的實(shí)力沒有我們強(qiáng)，但我們卻輸了。我們不是輸在了技能、戰(zhàn)術(shù)上，而是輸在了聽不懂專業(yè)的足球英文單詞上，真是太可惜了！”

“老師，我們可以向?qū)W校申請(qǐng)，給我們配翻譯?！毙】渍f。

“英語棒的隊(duì)員立刻就能知道對(duì)方的意思，可是你還要等翻譯，這會(huì)錯(cuò)過防守的最佳時(shí)機(jī)。再說，翻譯是不可能和你一起上場(chǎng)比賽的。你看姚明在國外打球時(shí)，和外國人交流毫無障礙，靠的可不是翻譯。只有學(xué)好英語，才能更好地訓(xùn)練、比賽，你贊同嗎？”

“老師，你說的有道理，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)英語！”

“那你覺得只學(xué)習(xí)英語就夠了嗎？”

“應(yīng)該夠了，只要我練好足球，學(xué)好英語，就一定能夠‘打遍天下無敵手，做一個(gè)足球明星！”

“剛才我看到，你有一球差點(diǎn)就射進(jìn)了……”

“老師，是因?yàn)槲译x球距離太遠(yuǎn)了，要是再往前帶一點(diǎn)，我肯定能射進(jìn)！”

“是的，距離足球門越近，進(jìn)球的概率越大，這是因?yàn)榫嚯x球門越近，張角越大，越容易進(jìn)球，反之，張角越小，球越難進(jìn)。球門兩邊的張角也小，所以球也難進(jìn)。所以，在中線拿球的隊(duì)員不要急著射門，應(yīng)該往前帶或者傳給前面的同伴，在最短時(shí)間內(nèi)在張角較大的情況下射門。同樣，邊路隊(duì)員將球帶到對(duì)方底線附近，不要選擇自己射門，此時(shí)張角太小，球不容易射進(jìn)，應(yīng)該傳給中路隊(duì)員完成中底傳中配合戰(zhàn)術(shù)，這樣在張角較大的情況下射門，球更容易射進(jìn)！”

“老師，沒想到足球運(yùn)動(dòng)中還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)?。　?/p>

“對(duì)呀，那你猜猜足球隊(duì)員要不要具備語文素養(yǎng)？”

“當(dāng)然要！老師，我知道了，之前我的想法太簡(jiǎn)單，后面我會(huì)從按時(shí)完成作業(yè)開始，好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)您相信我！”

看著他認(rèn)真的模樣，我十分高興。我相信，對(duì)于小孔來說，這場(chǎng)比賽為他帶來了很大收獲！

時(shí)間流逝，有一天我收到了小孔媽媽的留言：顧老師，小孔最近仿佛變了個(gè)人，回家立刻學(xué)習(xí)，如果當(dāng)天有訓(xùn)練，他還會(huì)擠出課間時(shí)間來寫作業(yè)。我和他爸爸商量好了，同意他繼續(xù)訓(xùn)練。小孔的任課教師也對(duì)我說：“現(xiàn)在的小孔能坐得住了，一有時(shí)間就會(huì)向我請(qǐng)教問題?！庇辛思议L(zhǎng)及任課教師的支持，小孔在場(chǎng)上越來越自信，與同伴配合越來越默契。作為他的體育教師，我替他感到高興。此外，小孔還通過自己的不懈努力在2021年獲得了學(xué)?！叭脤W(xué)生”的榮譽(yù)稱號(hào)，并在頒獎(jiǎng)儀式上作為學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，他的自信、陽光，感染了在場(chǎng)的每一名師生。

二、反思

1.發(fā)揮教師紐帶作用，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想共同努力

夢(mèng)想是奮斗的動(dòng)力，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，小學(xué)生也是如此。一些學(xué)生想成為科學(xué)家、警察、教師、世界冠軍……但由于他們?nèi)狈?duì)各種職業(yè)的明確認(rèn)知，有時(shí)想法較為簡(jiǎn)單。如，小孔對(duì)足球的熱愛已經(jīng)超過了文化學(xué)習(xí)，因此他認(rèn)為只要掌握高超的足球技能就能成為世界冠軍，導(dǎo)致他對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，從而出現(xiàn)了小孔與其家長(zhǎng)、班主任爭(zhēng)執(zhí)，教練員著急的現(xiàn)象。此時(shí)，體育教師作為學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、教練員之間的紐帶，應(yīng)運(yùn)用巧妙的方法加以指導(dǎo)，而不是嚴(yán)厲制止。因此，筆者先讓班主任及其家長(zhǎng)觀看了小孔的訓(xùn)練，特別是小孔受傷后的勇敢表現(xiàn)讓她們感受到了其對(duì)足球的熱愛，從而同意小孔繼續(xù)參加訓(xùn)練，然后在之后的訓(xùn)練中及時(shí)和教練員溝通，密切關(guān)注小孔在場(chǎng)上的表現(xiàn)，同時(shí)與任課教師和其家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系，了解其在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)狀態(tài)和作業(yè)的完成情況，做到出現(xiàn)問題及時(shí)解決，為幫助小孔實(shí)現(xiàn)足球夢(mèng)想共同努力。

2.借助校園足球文化，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想明確方向

校園足球的發(fā)展要借助其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生明確“讀好書”與“踢好球”之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在追逐足球夢(mèng)想的道路上始終選擇正確的方向。當(dāng)筆者得知小孔未參加足球訓(xùn)練時(shí)，內(nèi)心是憤怒的，但是看到小孔為自己爭(zhēng)取參加足球訓(xùn)練的機(jī)會(huì)時(shí)，筆者的內(nèi)心卻有些感動(dòng)。此時(shí)，筆者不是盲目、簡(jiǎn)單與粗暴地進(jìn)行批評(píng)，而是尋找機(jī)會(huì)，利用比賽中聽不懂對(duì)方語言的問題讓其知道學(xué)習(xí)英語的重要性，以及射門遠(yuǎn)度和角度中蘊(yùn)含的張角知識(shí)，讓其了解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)提高球技、戰(zhàn)術(shù)的重要性。由此，讓小孔充分認(rèn)識(shí)到足球里蘊(yùn)含著各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，讓他明白新時(shí)代的足球人才應(yīng)該是有文化、有思想、有技能的全面發(fā)展的人。

3.運(yùn)用足球育人功能，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想保駕護(hù)航

校園足球讓越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)足球、了解足球、熱愛足球，并感受足球運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，使學(xué)生在踢球的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇敢前進(jìn)的意志品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和責(zé)任心等。筆者堅(jiān)信，在開展校園足球工作中，要緊扣立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其育人功能。因此，筆者通過有技巧的引導(dǎo)和與小孔的耐心溝通，不僅使小孔的足球技術(shù)水平得到了提升，還讓他的文化課成績(jī)也得到了提高，同時(shí)，成為了一名個(gè)有責(zé)任、懂團(tuán)結(jié)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜姘l(fā)展的新時(shí)代好少年，這充分說明了足球教育對(duì)塑造人格的深刻價(jià)值。