房奇峰

在教學(xué)中，足球教師應(yīng)根據(jù)頭頂球在比賽中的實(shí)際運(yùn)用情況和頭頂球的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)過程中，師生之間、生生之間展開有效對話，尤其是足球教師的適時提問和有效追問，可讓學(xué)生對頭頂球技術(shù)理解得更為深刻。

一、主問題引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生對頭頂球技術(shù)的理解

案例：在準(zhǔn)備部分采用問題引領(lǐng)的方法，讓學(xué)生以球性練習(xí)和自拋?zhàn)皂斍蛲瓿蔁嵘砘顒?。在課堂導(dǎo)入時，足球教師提問：“足球比賽中，在地面可以運(yùn)用哪些技術(shù)動作？”學(xué)生回答：“運(yùn)球技術(shù)、傳接球技術(shù)、搶截技術(shù)和射門技術(shù)?！弊闱蚪處熥穯枺骸白闱虮荣愔?，如果遇到空中球你們應(yīng)該運(yùn)用什么技術(shù)？”學(xué)生通過思考討論，得出的結(jié)論是用頭去頂球，即頭頂球技術(shù)。在前額正面頭頂球技術(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)中，足球教師提問：“在足球比賽中，你們是如何用頭處理空中球的？”學(xué)生回答：“頂?shù)迷竭h(yuǎn)越好。”足球教師追問：“為什么要頂遠(yuǎn)？”學(xué)生回答：“為了解圍，讓球遠(yuǎn)離己方的球門?！弊闱蚪處熆隙藢W(xué)生們的回答，并說道：“在非己方球門范圍內(nèi)也能使用頭頂球技術(shù)。”于是，足球教師要求2名學(xué)生為1組進(jìn)行頂遠(yuǎn)練習(xí)，足球教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生在頭頂球時，頭部觸球的位置以及身體如何發(fā)力。

分析與反思：本堂課根據(jù)足球比賽中會出現(xiàn)空中球這一現(xiàn)象，通過預(yù)設(shè)的問題引入本課教學(xué)內(nèi)容：頭頂球。隨后，圍繞主問題進(jìn)行了一系列有效提問和追問，且足球教師的追問建立在學(xué)生原有的足球知識基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對頭頂球技術(shù)知其然，也知其所以然，使學(xué)生理解并熟知在何種情況下怎樣用頭去處理空中球的基本方法和技巧，在比賽中運(yùn)用自如。

足球教師提出的“在足球比賽中，你們是如何用頭處理空中球的？”這一問題將學(xué)生的頭頂球技術(shù)學(xué)習(xí)與足球比賽情境充分融合，引導(dǎo)學(xué)生理解頭頂球技術(shù)的意義及其在足球比賽中的重要性。同時，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生掌握和運(yùn)用頭頂球技術(shù)的情況，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和決策能力，提高學(xué)生的足球技能并豐富足球知識，從而使頭頂球技術(shù)學(xué)習(xí)成為學(xué)生們認(rèn)識足球、懂得足球、參與足球的有效途徑。

二、遞進(jìn)式引領(lǐng)，提升學(xué)生對頭頂球技術(shù)練習(xí)的興趣

案例：在基本練習(xí)部分繼續(xù)以問題為引領(lǐng)，并進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)。具體方法為在學(xué)生練習(xí)一段時間后，足球教師提問：“除了將空中球頂遠(yuǎn)，你們還可以如何處理過空中球？”學(xué)生回答：“將球頂給隊(duì)友?！弊闱蚪處熥穯枺骸皩⑶蝽斀o隊(duì)友，也就是傳球，頭頂球能不能像腳一樣進(jìn)行三角傳球呢？”學(xué)生沉默，沒有肯定的回答。這時有的學(xué)生回答：“在足球比賽中看到過，我們可以試一試。”于是，足球教師讓學(xué)生們3人1組用1個球進(jìn)行嘗試性練習(xí)，練習(xí)時間為2～3min，足球教師巡回指導(dǎo)。通過學(xué)生的嘗試性練習(xí)，足球教師發(fā)現(xiàn)1組學(xué)生做得較好，于是請他們進(jìn)行展示，其他學(xué)生則觀摩討論。足球教師提問：“空中球三角傳球和地面球三角傳球，有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生回答：“共同點(diǎn)是都要注意傳球的方向和力度，不同點(diǎn)是空中球三角傳球用頭，地面球三角傳球用腳?！弊闱蚪處熥穯枺骸案鶕?jù)剛才的練習(xí)，你們認(rèn)為哪一種更難？”學(xué)生回答：“當(dāng)然是空中球用頭進(jìn)行三角傳球難?！弊闱蚪處熇^續(xù)追問：“難在哪里？” 有的學(xué)生回答：“頭球前要準(zhǔn)確判斷空中球的落點(diǎn)。”有的學(xué)生回答：“頂球時，眼睛要盯著球，頸部和頭部用力前沖，把球頂?shù)筋A(yù)期的地方?！庇械膶W(xué)生回答：“要改變球的方向，頭和頸需要相應(yīng)轉(zhuǎn)動?！贝藭r，足球教師說：“這就是用頭頂球技術(shù)進(jìn)行三角傳球時的注意點(diǎn)?！痹谥蟮木毩?xí)中，學(xué)生們在明確了空中球三角傳球的重難點(diǎn)后，傳球的準(zhǔn)確性和成功率明顯提高了。

分析與反思：學(xué)生在進(jìn)行頭頂球技術(shù)練習(xí)過程中，由于頭頂球技術(shù)能力不夠及懼怕心理，面對空中球首先會采取躲讓的方式，然后去停第二落點(diǎn)甚至第三落點(diǎn)，使空中球成為地面球，延誤比賽進(jìn)攻的時機(jī)。足球教師通過與學(xué)生對話，讓學(xué)生知道頭頂球技術(shù)的意義，了解到足球比賽中少不了空中球，且需要第一時間用頭部完成空中球的傳球、攔截和射門等。同時，足球教師通過將頭頂空中球與腳踢地面球的技術(shù)對比，讓學(xué)生懂得頭部能完成和腳部一樣的傳球、攔截和射門等。足球教師拋出問題引發(fā)學(xué)生對頭頂球技術(shù)的思考后，在學(xué)生學(xué)會頭頂球技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遞進(jìn)式提問（即追問，有時也包括師生之間相互追問），使學(xué)生將頭頂球技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容弄懂、弄透，在理解、掌握頭頂球技術(shù)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對頭頂球技術(shù)的靈活運(yùn)用能力，逐步形成相應(yīng)的頭頂球技能。

學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識技能的過程，需要符合學(xué)生對事物的認(rèn)知規(guī)律，只有符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，才會讓正在學(xué)習(xí)的知識技能與原有的知識技能充分接軌并融合。本堂課中，足球教師列舉足球比賽中的真實(shí)情境，采用逆向思維，將頭頂球技術(shù)逐一簡化，從簡單的頂遠(yuǎn)、頂準(zhǔn)，到頭頂球傳球，再到頭頂球射門，通過遞進(jìn)式追問讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入足球教師預(yù)設(shè)的足球比賽情境，繼而對頭頂球技術(shù)練習(xí)產(chǎn)生興趣，也使學(xué)習(xí)變得積極主動。

三、互動式引領(lǐng)，引導(dǎo)頭頂球?qū)W習(xí)向?qū)崙?zhàn)需要發(fā)展

案例：在前額正面頭頂球?qū)崙?zhàn)練習(xí)環(huán)節(jié)中，足球教師提問：“頭能不能跟腳一樣射門得分？”學(xué)生回答：“能，頭球射門！”于是，足球教師讓學(xué)生分成4組，分別到4個有球門的區(qū)域進(jìn)行第一輪頭頂球射門比賽，小組長當(dāng)守門員，由每組的排頭學(xué)生拋球，并適時更換角色。足球教師巡回指導(dǎo)、糾錯，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生由于頭球射門角度不夠或者力量不大，而被守門員輕易守住。于是足球教師提問：“大家思考一下，你們?yōu)槭裁礇]有頭球射門成功？”學(xué)生回答：“頭球被守門員守住了。”足球教師提問：“怎么被守門員守住的？”此時，有的學(xué)生回答：“頭球射門太正?！边€有學(xué)生回答：“頭球射門力量太小?！弊闱蚪處熣f：“對了，頭球射門和用腳射門一樣，要注意射門的力量和角度。那么應(yīng)該如何提高頭球射門的角度？”學(xué)生回答：“射門時，頭和頸部適當(dāng)轉(zhuǎn)動，讓球改變方向。”足球教師追問：“那如何提高頭球射門的力量？”學(xué)生回答：“頭球射門時要果斷，要主動頂球，不能等球，這樣頂出去的球有力而準(zhǔn)確?！弊闱蚪處熣f：“回答得很好，大家想一想，在電視播出的足球比賽中，解說員是用什么詞語來描述漂亮的頭球射門的？”學(xué)生回答：“我看過C羅的頭球射門，解說員說‘高高躍起甩頭攻門?！庇谑?，足球教師要求學(xué)生按照這幾點(diǎn)，分成2組繼續(xù)練習(xí)，并進(jìn)行第二輪頭頂球射門比賽，足球教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題。

在結(jié)束部分，足球教師采用客觀評價的方法，對學(xué)生的頭頂球技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生在今后的練習(xí)和比賽中，不斷提升頭頂球技術(shù)水平和足球運(yùn)動核心素養(yǎng)。

分析與反思：學(xué)生運(yùn)動的技能形成有其固定的規(guī)律和形成過程，但要想讓學(xué)生學(xué)得有實(shí)效，簡單重復(fù)的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)難以起到作用，頭頂球技術(shù)的形成也是如此。因此，要想在足球比賽中正確選擇并運(yùn)用頭頂球技術(shù)，需要培養(yǎng)學(xué)生頭頂球基本技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力和閱讀比賽的能力。

本案例中，頭頂球技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不斷提高，足球教師創(chuàng)設(shè)了難度逐漸增加的比賽情境，最后到達(dá)本堂課難度最大的頭球射門。第一輪頭頂球射門比賽中，運(yùn)用頭球技術(shù)射門成功的學(xué)生學(xué)寥寥無幾，針對這一情況，足球教師幫助學(xué)生回顧練習(xí)情境，通過師生間的互動式追問、生生間的互相追問找到解決問題的方法，意識到頭頂球射門太正和頭頂球射門力量太小是射門失敗的主要原因。第二輪頭頂球射門比賽中，運(yùn)用頭頂球技術(shù)射門成功的學(xué)生人數(shù)明顯增加。顯然，學(xué)生對頭頂球技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)條件下的運(yùn)用有了深刻領(lǐng)悟，進(jìn)而升華為掌握頭頂球技能。同時，本堂課培養(yǎng)了學(xué)生在頭頂球技術(shù)技能學(xué)習(xí)中不斷深入思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生在今后的足球運(yùn)動中，能根據(jù)具體情境做出相應(yīng)決策。合理有效的引導(dǎo)，不僅有效地改善了學(xué)生的思維方式，還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中向深層次發(fā)展，并最終促進(jìn)其身體運(yùn)動能力和大腦思維能力的有效提高。