李卓杰 王圓圓 楊瑾華 李映松

摘? 要：當(dāng)前，由互聯(lián)網(wǎng)演進(jìn)、催生的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，正全方位地介入包括教育在內(nèi)的社會(huì)各領(lǐng)域。然而我國(guó)高校非通用語(yǔ)課程建設(shè)模式仍以傳統(tǒng)模式為主，教學(xué)方式比較單一，高校非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重匱乏，現(xiàn)有資源太過(guò)老舊和零散、不成體系等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)非通用語(yǔ)及非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)APP發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以及對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”與非通用語(yǔ)結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)查分析，以“譯起玩APP”的探索和開(kāi)發(fā)為例，提出非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)APP架構(gòu)模型。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;非通用語(yǔ);學(xué)習(xí)APP;探索;開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2021）05-0031-05

Exploration and Development of Non-general Language Learning APP under the Background of “Internet Plus”

LI Zhuojie，WANG Yuanyuan，YANG Jinhua，LI Yingsong

（Yunnan Normal University，Kunming? 650500，China）

Abstract：Nowadays，the “internet plus” model evolved and fueled by the internet，is all round involving in all fields of society in which the education is included. However，the construction mode of non-general language courses in China colleges is still mainly based on traditional modes，and the teaching method is relatively single. Non-general language learners in colleges are facing the following problems，serious shortage of learning resources and the existing resources are too obsolete，fragmented，and unsystematic. This paper studies the development situation of non-general language and the non-general language learning APP，investigates and analyzes the development trend of the combination of “internet plus” and non-general languages，taking the exploration and development of “Yiqiwan APP”as an example，the framework model of non-general language learning APP is proposed.

Keywords：internet plus;non-general language;learning APP;exploration;development

0? 引? 言

隨著人類(lèi)從工業(yè)時(shí)代的1.0創(chuàng)新形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔r(shí)代知識(shí)社會(huì)下的2.0創(chuàng)新形態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，正通過(guò)其自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行優(yōu)化并升級(jí)轉(zhuǎn)型，使傳統(tǒng)行業(yè)能夠適應(yīng)當(dāng)下的新變化，從而最終推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展。近年來(lái)，非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但高校非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)依然存在著外語(yǔ)人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，且?guī)熧Y、課程、教材等教育資源供給側(cè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求側(cè)矛盾失衡的問(wèn)題[1]。據(jù)國(guó)家商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，2009年?yáng)|盟非通用語(yǔ)種人才的平均供求達(dá)1：7.6，有的甚至達(dá)1：18，非通用語(yǔ)人才供求嚴(yán)重失衡。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育的跨界融合并非簡(jiǎn)單的1+1=2的疊加，其模式的出現(xiàn)孕育出了許多新的教育形態(tài)，例如：慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，往往能夠達(dá)到1+1>2的效果[2]。

2020年，由于疫情的影響，在線教育觸及了更多的潛在客戶群體和使用場(chǎng)景，在市場(chǎng)中的滲透率大大提升，給互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)帶來(lái)了更大的空間。然而，與種類(lèi)繁多的英語(yǔ)APP相比較而言，以東南亞的部分非通用語(yǔ)為例，筆者通過(guò)輸入關(guān)鍵詞“泰語(yǔ)”“越南語(yǔ)”“緬甸語(yǔ)”“老撾語(yǔ)”“柬埔寨語(yǔ)”以及相關(guān)推薦，在IOS系統(tǒng)中的“APP Store”和安卓系統(tǒng)中的“應(yīng)用寶”“360手機(jī)助手”“百度手機(jī)助手”這幾個(gè)使用人數(shù)較多的第三方應(yīng)用市場(chǎng)中分別進(jìn)行搜索，參考搜索到的APP數(shù)量、排名等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)篩選，匯總?cè)绫?所示。

按照知識(shí)技能類(lèi)、翻譯類(lèi)、旅游類(lèi)、課程類(lèi)分別對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，得出其比例分別是17%、50%、25%、8%，可見(jiàn)翻譯類(lèi)APP的比重是最大的。據(jù)圖表顯示，市場(chǎng)上只有屈指可數(shù)的非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)APP可供學(xué)習(xí)者使用，且市場(chǎng)定位為商務(wù)和旅游翻譯，而市場(chǎng)上幾乎沒(méi)有可以提供給非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)工具APP。

2? 非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案與分析

2.1? 非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路

為了滿足非通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)和APP市場(chǎng)的空白需求，遂研究開(kāi)發(fā)了“譯起玩APP”。根據(jù)需求分別設(shè)置趣單詞、精品錄播課程、互動(dòng)直播課程、學(xué)有聯(lián)盟等功能。功能模塊的主要技術(shù)難度是服務(wù)器端功能設(shè)計(jì)的用戶鑒權(quán)和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。用戶鑒權(quán)是通過(guò)Redis保存用戶登錄token信息，用戶分為系統(tǒng)管理員、管理員、會(huì)員用戶、普通用戶等，系統(tǒng)管理員可以登錄系統(tǒng)后臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)監(jiān)控和單詞、發(fā)音、語(yǔ)言短句錄入等功能;會(huì)員用戶和普通用戶可以在APP客戶端登錄學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)種或進(jìn)行學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)可以統(tǒng)計(jì)用戶每日學(xué)習(xí)情況，同時(shí)結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，平臺(tái)會(huì)為每一位學(xué)習(xí)者提供量身定制的復(fù)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)記憶。這也是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)軟件相較于紙質(zhì)材料的優(yōu)勢(shì)所在。

前端界面設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)潛在用戶進(jìn)行特征分析，然后根據(jù)分析結(jié)果設(shè)計(jì)相適應(yīng)的前端界面。根據(jù)設(shè)計(jì)的界面主要使用HTML、CSS、JavaScript等前端技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，后臺(tái)管理系統(tǒng)使用Vue.js+Element-UI技術(shù)棧進(jìn)行開(kāi)發(fā)，統(tǒng)一調(diào)用后端API服務(wù)。異常處理在全局異常處理的攔截之下，發(fā)生的每一次錯(cuò)誤都可以在后臺(tái)的日志模塊中進(jìn)行追溯，錯(cuò)誤類(lèi)型依據(jù)不同的HTTP status進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于404、500等非錯(cuò)誤，會(huì)跳轉(zhuǎn)到特定的界面進(jìn)行錯(cuò)誤提示;對(duì)于400類(lèi)型的錯(cuò)誤以及一些200的成功操作，會(huì)彈出對(duì)應(yīng)的成功或錯(cuò)誤的彈出框和具體信息進(jìn)行提示，以提供良好的用戶體驗(yàn)。最后一步為進(jìn)行測(cè)試發(fā)布。

非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)主要是基于經(jīng)典的二語(yǔ)習(xí)得理論，其中以輸入和輸出假說(shuō)對(duì)非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)影響最大，以下作簡(jiǎn)要說(shuō)明：

（1）輸入假說(shuō)：Krashen提出了著名的“i+1”原則，即學(xué)習(xí)者接觸到的語(yǔ)言應(yīng)略高于他們現(xiàn)有的語(yǔ)言水平[3]。

（2）輸出假說(shuō)：Swain認(rèn)為“可理解的語(yǔ)言輸出”對(duì)語(yǔ)言習(xí)得同樣有用[4]。

2.2? 非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)建構(gòu)模型

2.2.1? 內(nèi)容架構(gòu)

為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并通過(guò)該平臺(tái)向小語(yǔ)種學(xué)習(xí)者提供獨(dú)家的優(yōu)質(zhì)小語(yǔ)種學(xué)習(xí)資料，借助平臺(tái)的單詞、短句、發(fā)音、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，可以有效提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的內(nèi)容功能如圖1所示。

直播課、錄播課相結(jié)合，單詞記背模式加每日打卡及語(yǔ)伴配對(duì)學(xué)習(xí)，模式新穎：

（1）趣單詞（單詞打卡）。結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線與用戶所選詞匯類(lèi)別，整合現(xiàn)有單詞發(fā)音與獨(dú)家錄制的高質(zhì)量真人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。搭配豐富且貼合場(chǎng)景的例句、針對(duì)非通用語(yǔ)種的獨(dú)創(chuàng)單詞速記技巧，并與“譯起玩詞典”關(guān)聯(lián)，打造高效新穎有趣的單詞記背模式。

（2）精品錄播課程。視頻學(xué)習(xí)課程分為免費(fèi)課程和付費(fèi)課程，免費(fèi)課程主要為基礎(chǔ)入門(mén)課程和興趣學(xué)習(xí)課程，付費(fèi)課程則為較專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)課程內(nèi)容。精品錄播課具有精細(xì)化步驟進(jìn)度條功能，能夠以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)記對(duì)同一段視頻進(jìn)行劃分，方便觀看者根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，直觀地發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)所在，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，平臺(tái)提供筆記功能，用戶可以將筆記保存在平臺(tái)云端或選擇需要的格式進(jìn)行下載，也可以在平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)筆記，對(duì)其他人的筆記還可以進(jìn)行評(píng)論、點(diǎn)贊等交流，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)者的交流和分享。

（3）互動(dòng)直播課程?！白g起玩”平臺(tái)通過(guò)組建非通用語(yǔ)直播名師團(tuán)隊(duì)，在平臺(tái)上進(jìn)行課程直播。相比錄播課程，直播課可與授課教師和其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，遇到問(wèn)題也可以及時(shí)向老師詢問(wèn)，解決非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。直播結(jié)束后，學(xué)習(xí)者還可以隨時(shí)查看往期直播課程，方便對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧。

（4）學(xué)友聯(lián)盟。“譯起玩”學(xué)習(xí)平臺(tái)為增進(jìn)國(guó)內(nèi)非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)者與國(guó)外華文學(xué)習(xí)者的交流互動(dòng)，開(kāi)設(shè)“學(xué)友聯(lián)盟”的功能。當(dāng)用戶達(dá)到一定信用等級(jí)時(shí)，可與相應(yīng)的外國(guó)學(xué)習(xí)者配對(duì)結(jié)伴，相互學(xué)習(xí)并完成“譯起玩” 平臺(tái)設(shè)計(jì)的任務(wù)，提升排名，贏取由“譯起玩” 贊助商提供的旅游項(xiàng)目。

2.2.2? 技術(shù)架構(gòu)

譯起玩小程序采用了前后端完全分離的架構(gòu)，主要包括三個(gè)部分，后端提供API接口服務(wù)，內(nèi)容管理系統(tǒng)和微信小程序客戶端，如圖2所示。

2.2.2.1? 后端API服務(wù)

后端主要采用PHP語(yǔ)言進(jìn)行業(yè)務(wù)邏輯編寫(xiě)，使用了Yaf這個(gè)輕量高性能PHP框架減輕開(kāi)發(fā)工作，可以使用阿里云的OSS服務(wù)進(jìn)行靜態(tài)資源的存儲(chǔ)，阿里云的短信服務(wù)庫(kù)可以對(duì)用戶進(jìn)行注冊(cè)和登錄的短信驗(yàn)證。數(shù)據(jù)庫(kù)使用MySQL，我們同時(shí)使用Redis作為token存儲(chǔ)、短信驗(yàn)證碼暫存、單詞學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等服務(wù)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。通過(guò)統(tǒng)一API和權(quán)限校驗(yàn)為內(nèi)容管理系統(tǒng)、APP、小程序提供統(tǒng)一API服務(wù)。應(yīng)用服務(wù)器部署在騰訊云的實(shí)例上，通過(guò)docker進(jìn)行部署，便于分離生產(chǎn)環(huán)境和測(cè)試環(huán)境，同時(shí)也方便后期業(yè)務(wù)的擴(kuò)容。通過(guò)以下代碼實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的綁定還有端口的配置還有API的調(diào)用：

'use strict'

const path = require（'path'）

module.exports = {

dev： {

assetsSubDirectory： 'static'，

assetsPublicPath： '/'，

proxyTable： {

'/api'： {

target： 'http：//127.0.0.1'，

pathRewrite： {

'^/api'： ''

}

}

}，

host： 'localhost'，

port： 8080，

autoOpenBrowser： false，

errorOverlay： true，

notifyOnErrors： true，

poll： false，

useEslint： true，

showEslintErrorsInOverlay： false，

devtool： 'cheap-module-eval-source-map'，

cacheBusting： true，

cssSourceMap： true

}，

build： {

index： path.resolve（__dirname， '../../translate-app/www/index.html'），

assetsRoot： path.resolve（__dirname， '../../translate-app/www/'），

assetsSubDirectory： 'static'，

assetsPublicPath： ''，

productionSourceMap： true，

devtool： '#source-map'，

productionGzip： false，

productionGzipExtensions： ['js'， 'css']，

bundleAnalyzerReport： process.env.npm_config_report

}

}

2.2.2.2? 內(nèi)容管理系統(tǒng)

內(nèi)容管理系統(tǒng)是為小程序以及客戶端添加內(nèi)容和對(duì)整個(gè)平臺(tái)的用戶管理、權(quán)限管理、服務(wù)監(jiān)控等統(tǒng)一進(jìn)行管理的平臺(tái)，管理員登錄后可以進(jìn)行內(nèi)容的添加，小程序和APP端的所有單詞、例句、發(fā)音都由內(nèi)容管理系統(tǒng)進(jìn)行添加如圖3所示。后臺(tái)管理系統(tǒng)使用Vue技術(shù)棧進(jìn)行開(kāi)發(fā)，統(tǒng)一調(diào)用后端API服務(wù)。

2.2.2.3? 平臺(tái)客戶端

為了APP能夠達(dá)到全平臺(tái)覆蓋以及充分使用自身技術(shù)棧，項(xiàng)目使用了基于uni-app的Hybrid-App開(kāi)發(fā)方案，做到一次開(kāi)發(fā)，全平臺(tái)部署，同時(shí)使用HTML、CSS、JavaScript等前端熟悉的技術(shù)，降低開(kāi)發(fā)成本。App客戶端，通過(guò)調(diào)用統(tǒng)一的Restful接口，并運(yùn)用Android3.0和ios的原生能力，使得APP擁有最優(yōu)秀的用戶體驗(yàn)。

以APP客戶端的單詞學(xué)習(xí)部分為例，單詞學(xué)習(xí)部分結(jié)合了艾賓浩斯遺忘曲線，根據(jù)用戶對(duì)單詞學(xué)習(xí)的掌握程度計(jì)算出復(fù)習(xí)時(shí)間，從而在合適的時(shí)間推送給用戶進(jìn)行復(fù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高效的單詞記憶。點(diǎn)擊APP底部導(dǎo)航欄的學(xué)習(xí)欄目，即可進(jìn)入如圖4所示的學(xué)習(xí)狀態(tài)界面。

單詞學(xué)習(xí)首頁(yè)分為以下幾個(gè)模塊：

（1）學(xué)習(xí)單詞本：當(dāng)前選擇學(xué)習(xí)的單詞本的名稱(chēng)、簡(jiǎn)介等內(nèi)容，以及單詞本中包含的單詞數(shù)量，單詞本的封面;

（2）學(xué)習(xí)計(jì)劃：顯示用戶定制的每日學(xué)習(xí)單詞數(shù)量，學(xué)習(xí)剩余天數(shù)，同時(shí)可以點(diǎn)擊最右側(cè)的“修改計(jì)劃”按鈕修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，如圖5所示;

（3）學(xué)習(xí)進(jìn)度：中間的進(jìn)度條實(shí)時(shí)顯示當(dāng)前用戶學(xué)習(xí)該單詞本的總體進(jìn)度，以及下方顯示了待學(xué)習(xí)單詞數(shù)量，待復(fù)習(xí)單詞數(shù)量以及用戶已經(jīng)掌握的單詞數(shù)量;

（4）開(kāi)始學(xué)習(xí)按鈕：用戶可以通過(guò)點(diǎn)擊開(kāi)始學(xué)習(xí)按鈕進(jìn)入到單詞學(xué)習(xí)頁(yè)面進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。

根據(jù)不同需求來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）定制計(jì)劃：新用戶點(diǎn)擊添加學(xué)習(xí)計(jì)劃即可進(jìn)入計(jì)劃定制界面，已有學(xué)習(xí)計(jì)劃的用戶可以點(diǎn)擊界面的修改計(jì)劃按鈕重新制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;

（2）單詞本下載：若用戶沒(méi)有選擇下載單詞本，進(jìn)入單詞本列表進(jìn)行單詞本的選擇，可以根據(jù)國(guó)家、單詞本標(biāo)簽進(jìn)行篩選，選擇自己所需要的單詞本學(xué)習(xí);

（3）單詞本選擇：選擇要學(xué)習(xí)的目標(biāo)單詞本，可以在單詞本列表中進(jìn)行添加，如圖6、圖7所示;

（4）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：對(duì)選擇的單詞本進(jìn)行計(jì)劃，制定每天學(xué)習(xí)的單詞數(shù)量;

（5）完成計(jì)劃定制：點(diǎn)擊確認(rèn)后完成學(xué)習(xí)計(jì)劃定制，從而開(kāi)始單詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

根據(jù)單詞掌握程度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)：

（1）認(rèn)識(shí)：用戶清楚地認(rèn)識(shí)當(dāng)前顯示的單詞和單詞的中文意思，如圖8、圖9所示。當(dāng)用戶選擇認(rèn)識(shí)當(dāng)前單詞時(shí)會(huì)顯示備選的單詞解釋供用戶選擇，如果用戶選擇的單詞意思正確，則顯示下一個(gè)待學(xué)習(xí)的單詞，以此往復(fù);如果用戶選擇錯(cuò)誤，則顯示單詞的所有解釋、發(fā)音、以及例句給用戶學(xué)習(xí)記憶，完成后點(diǎn)擊下一個(gè)按鈕即可學(xué)習(xí)下一個(gè)單詞;

（2）模糊：用戶認(rèn)識(shí)當(dāng)前的單詞，但記憶并不是特別清晰，有些模糊時(shí)。如果用戶選擇了模糊，APP會(huì)給用戶顯示該單詞的所有翻譯、例句和解釋提供給用戶學(xué)習(xí)和記憶，用戶學(xué)習(xí)和記憶完成后點(diǎn)擊下一個(gè)即可繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)單詞;

（3）不認(rèn)識(shí)：用戶不熟悉或者完全不認(rèn)識(shí)當(dāng)前顯示的單詞。當(dāng)用戶選擇不認(rèn)識(shí)該單詞時(shí)，APP會(huì)給用戶顯示該單詞的所有翻譯，例句和解釋提供給用戶學(xué)習(xí)和記憶，用戶學(xué)習(xí)和記憶完成后點(diǎn)擊下一個(gè)即可繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)單詞，例句界面如圖10所示;

（4）完成學(xué)習(xí)：當(dāng)用戶完成了當(dāng)日應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的所有單詞時(shí)，會(huì)向用戶提示已完成當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)，并自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)狀態(tài)頁(yè)面;

（5）修改學(xué)習(xí)計(jì)劃：用戶在學(xué)習(xí)狀態(tài)頁(yè)面可以點(diǎn)擊修改按鈕修改當(dāng)前學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇單詞本、每日單詞記憶數(shù)量，最后點(diǎn)擊確認(rèn)即可完成單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃的修改。

3? 非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)分析

學(xué)習(xí)平臺(tái)利用云端和大數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，結(jié)合“Cloud+AI”技術(shù)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。課程直播、錄播相結(jié)合，單詞記背加每日打卡，模式新穎。同時(shí)布局APP以及微信小程序等多種客戶端，學(xué)習(xí)渠道豐富。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)使用前后端分離模式[5]。

“譯起玩”學(xué)習(xí)平臺(tái)符合用戶心理及認(rèn)知規(guī)律，交互性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者能夠自由規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，平臺(tái)根據(jù)學(xué)習(xí)者自身情況推送符合其發(fā)展水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，學(xué)習(xí)者能夠自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)社交圈和語(yǔ)伴進(jìn)行交流等方式解決，做到及時(shí)反饋。

4? 結(jié)? 論

非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)作為高等教育中的后起之秀，逐漸進(jìn)入了眾多學(xué)生的視野。同時(shí)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人工智能與非通用語(yǔ)種的結(jié)合將成為大勢(shì)所趨，這將推動(dòng)非通用語(yǔ)種課程建設(shè)和教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)出一大批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才，也將更加有利于解決人才供需嚴(yán)重失衡的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方曉田，張惠美，白純.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑 [J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（4）：72-75.

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作者簡(jiǎn)介：李卓杰（1995—），女，漢族，云南大理人，碩士在讀，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、外國(guó)文學(xué)、翻譯學(xué)、國(guó)別與區(qū)域研究;通訊作者：李映松（1981—），男，漢族，云南大理人，講師，碩士，研究方向：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理、教育信息化。