一、設(shè)計(jì)思路

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二級(jí)要求是：學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中能有條理地描述自己或他人的經(jīng)歷，闡述觀點(diǎn)，表達(dá)情感態(tài)度;能描述事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程;能描述人或事物的特征，說(shuō)明概念;能概述所讀語(yǔ)篇的主要內(nèi)容或續(xù)寫(xiě)語(yǔ)篇（教育部，2018）。高考評(píng)分主要考慮以下四個(gè)方面：1.與所給短文及段落開(kāi)頭語(yǔ)的銜接程度;2.內(nèi)容豐富性和對(duì)所給關(guān)鍵詞語(yǔ)的覆蓋情況;3.應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性;4.上下文的連貫性。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要圍繞情節(jié)發(fā)展、情感變化、主旨升華三個(gè)方面進(jìn)行分析指導(dǎo)。

二、材料分析

本讀后續(xù)寫(xiě)課例的文本內(nèi)容選自某校高三月考卷，文章主要圍繞“愛(ài)和給予”這個(gè)主題。文章的大意是：一只名叫只有一只眼睛一只耳朵走路有點(diǎn)怪的流浪貓，大家因此給它起名“Ugly”。人們對(duì)它很不友好，朝他扔石頭、潑水、不讓孩子靠近它。而Ugly 卻只想得到人們的愛(ài)，即使被潑水也不停地示好。后來(lái)，由于被一群狗欺負(fù)，Ugly受傷嚴(yán)重，我抱起它想帶它回家。需要續(xù)寫(xiě)的段落分別是Ugly死之前和死之后的部分。

三、教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是高三的學(xué)生。在高二階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)，但是在文本解讀、主旨提煉和續(xù)寫(xiě)篇章與原文一致性方面還有待提高。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)文本解讀真正理解故事，明白文章所要傳達(dá)的主旨精神，并在已給定的段落開(kāi)頭的幫助下，順利完成續(xù)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的深層次含義，用地道豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、教學(xué)方法和媒體

分析討論、模仿、三疊教學(xué)法

多媒體設(shè)備、黑板

六、教學(xué)過(guò)程

1.第一遍讀情節(jié)。讀后續(xù)寫(xiě)的文體一般都是記敘文，而記敘文的五個(gè)要素又是理解記敘文的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以第一遍讀的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注記敘文的五要素中的前三個(gè)要素：when， where， who，并在文章中勾畫(huà)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生完成表格，如人物，文章中出現(xiàn)的主要人物是我和貓，其他的人物如鄰居都是為了突出貓的特點(diǎn)，不是文章的重點(diǎn)。此外，還要注意地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，文章給出部分的倒數(shù)第二段提到As I picked him up in my arms and tried to carry him home，可知續(xù)寫(xiě)部分第一段應(yīng)當(dāng)是在回家路上發(fā)生的事，續(xù)寫(xiě)的第二段沒(méi)有提及明顯的地點(diǎn)，可以不考慮地點(diǎn)的變化。第一遍閱讀重在厘清文章發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)，通過(guò)淺層次的提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生快速了解文章情節(jié)，為下一步人物分析、故事走向和文章主旨分析做好鋪墊。

2. 第二遍讀情感變化。本文的情感變化主要體現(xiàn)在我對(duì)貓的態(tài)度變化上，一開(kāi)始大家都覺(jué)得它丑，對(duì)它厭惡，到續(xù)寫(xiě)的第一段，貓快死了，我心生憐憫，感到難過(guò)，續(xù)寫(xiě)的第二段我，對(duì)貓產(chǎn)生愧疚，開(kāi)始反思什么是真正的美。

3.確定主旨和文章的矛盾沖突。這篇文章的主要矛盾是作者通過(guò)Ugly這只貓真正明白了什么才是“美”，在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中要解決這個(gè)沖突。主旨自然就是什么是真正的美。

4.確定每段情節(jié)（列提綱：已知情節(jié)（用詞塊表達(dá)：時(shí)空轉(zhuǎn)移，動(dòng)作相伴隨的環(huán)境心理，）—>未知情節(jié)）體現(xiàn)情節(jié)推進(jìn)性

第一段：由第二段的開(kāi)頭第一句我們可以得出，貓?jiān)谶M(jìn)門(mén)之前死了，所以，這一段的基本內(nèi)容應(yīng)該是貓?jiān)趺匆徊讲綇难傺僖幌⒌剿劳龅?，以及這個(gè)過(guò)程中我的情感變化和動(dòng)作，同時(shí)，可以描寫(xiě)貓的難過(guò)以突出情況緊急，作者著急救貓的心情。動(dòng)作描寫(xiě)要細(xì)節(jié)化，可以使用動(dòng)作鏈或者分詞做伴隨的方式，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。詞的選擇如race， dash ，hurriedly突出作者的著急。

通過(guò)以上分析，我們可以確定如下續(xù)寫(xiě)內(nèi)容：

1. 他哭著看著我，像個(gè)小孩一樣覺(jué)得委屈。（描寫(xiě)貓的情況-承接給出句子）

He looked at me in tears， feeling wronged like a child.

2.盡管飽受煎熬，他還是躺在我懷里，可愛(ài)又平靜。（進(jìn)一步對(duì)比突出貓的遭遇和貓的善良）

Though suffering painfully， Ugly lay in my arms， cute and calm.

3.他一次也沒(méi)有試圖抓撓我或者以其他方式掙扎。而是用它唯一的金色眼睛看著我，似乎在祈求我的愛(ài)。（進(jìn)一步細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

He never intended to bite or hurt me. Neither did he struggle in any way. Rather， he just turned his one golden eye towards me， pleading for my love.

4.看到這樣一個(gè)可愛(ài)的生物竟然要死在我懷里，我太心痛了，加快了腳步向家走。（承接下文）

Seeing such a kind and lovely creature should be dying in my arms， I felt heartbroken and accelerated my pace towards home.

第二段 解決矛盾沖突。本篇文章的矛盾沖突是作者內(nèi)心對(duì)于“美”的認(rèn)知，所以，第二段一定要點(diǎn)出作者最后真正認(rèn)識(shí)到了“美”是什么。同時(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)不能突然出現(xiàn)，要和第二段開(kāi)頭的句子有很好的過(guò)渡。

5.我在想這樣一個(gè)外表丑陋的貓是怎么改變我對(duì)于真正的美的看法的。（接上文sat an held him for a long time）

I was wondering how an ugly-looking cat could change my opinion about what it means to have true beauty.

6. 盡管他外表丑陋，但是他內(nèi)心美麗。（點(diǎn)出主題）

Ugly as he was outside， he was beautiful inside.

7.他讓我意識(shí)到人生的真正的意義在于付出和愛(ài)。（進(jìn)一步升華主題-內(nèi)心的美麗到底是什么）

He made me aware that the true meaning of life lies in giving and love.

8. 我認(rèn)為是我學(xué)會(huì)正在去愛(ài)，去完全地付出

I thought it was time for me to learn to love truly， to give my total to those I care for.

9.（引申到自己應(yīng)該怎么做）

Many people are desperate for riches， success and beauty but for me， I just want to be “Ugly”.

七、教學(xué)反思

讀后續(xù)寫(xiě)要做到故事主旨、情節(jié)、情感和語(yǔ)言與原文的一致，這需要在讀的過(guò)程中對(duì)原文進(jìn)行細(xì)致的分析，確定主旨、分析情節(jié)及人物特點(diǎn)，通過(guò)合理的情節(jié)設(shè)置表現(xiàn)情感變化，進(jìn)而突出主旨。本節(jié)課從主旨、情節(jié)、情感對(duì)文章進(jìn)行分析，找出文章要解決的主要矛盾以及矛盾的解決辦法，層層分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成續(xù)寫(xiě)部分的創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

【作者簡(jiǎn)介】閆雯，南京市第二十九中學(xué)。