周麗妤 黎鯤

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在我國(guó)多年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的人口優(yōu)勢(shì)逐漸消失，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主流。因此國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新式教育和發(fā)展十分重視，但是由于受到傳統(tǒng)思想限制以及整個(gè)教學(xué)環(huán)境和師資條件等因素的影響，使得整體職業(yè)教學(xué)辦學(xué)定位欠佳，尤其是人才的培養(yǎng)嚴(yán)重脫離了實(shí)際需求，無(wú)法在社會(huì)工作中發(fā)揮其服務(wù)作用，不利于我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與核心發(fā)展。職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的教育類型，其教授的知識(shí)也更加側(cè)重于實(shí)際解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中可能存在的各種問(wèn)題，如果不聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，將無(wú)法從根本上提高現(xiàn)代職業(yè)教育水平。因此很多高職院校逐漸開(kāi)展以校協(xié)合作為背景的教學(xué)模式探究，常見(jiàn)的有校企合作以及實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用，但是并未真正的將產(chǎn)教進(jìn)行有效融合，因此也就無(wú)法為社會(huì)提供更加多樣化的人才支撐。

一、產(chǎn)教關(guān)系未達(dá)到融合的原因

產(chǎn)教融合分別表示產(chǎn)業(yè)界和教育界的資源整合。產(chǎn)業(yè)的社會(huì)職能是為了直接或間接創(chuàng)造物質(zhì)文化的財(cái)富，以滿足不斷增加的物質(zhì)文化需要；教育的社會(huì)職能是為產(chǎn)業(yè)提供人力資源，有時(shí)也承擔(dān)著向產(chǎn)業(yè)提供科技進(jìn)步的智力資源的重任。這就意味著，在社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)成為創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的主體，教育成為企業(yè)服務(wù)的一類，職業(yè)教育成為一種教育形式，其社會(huì)職能是為企業(yè)提供產(chǎn)品一線技能和管理人員。從這個(gè)維度來(lái)看，產(chǎn)和教則是兩者直接接觸的產(chǎn)業(yè)鏈。其社會(huì)職能是為企業(yè)提供產(chǎn)品一線技能和管理人員。

然而作為社會(huì)制度，高職學(xué)校與其它學(xué)府一樣，在保持社會(huì)環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，也受到了來(lái)自周邊環(huán)境合理的規(guī)范和法律限制，包括來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體等不同口徑反映的限制條件，但最大限制因素仍然來(lái)自教育主管部門的教學(xué)評(píng)估和財(cái)政部門的教育評(píng)估，預(yù)算的經(jīng)費(fèi)。一方面，教育部門將盡可能尋找具有行業(yè)背景的教育家組建第三方評(píng)價(jià)組織，這一機(jī)構(gòu)將成為連接行業(yè)和教育界的一種媒體，其存在一定程度上表明產(chǎn)品與教育者是分離的。另一方面，學(xué)校經(jīng)費(fèi)一般由國(guó)家直接出資，而國(guó)家的撥款則來(lái)自于產(chǎn)業(yè)界對(duì)工廠的稅收，從這個(gè)角度來(lái)看，產(chǎn)業(yè)與教育之間有著十分緊密的聯(lián)系?？傮w而言在限定維度上，產(chǎn)品和教學(xué)并沒(méi)有融合甚至是漸行漸遠(yuǎn)。

二、校協(xié)合作產(chǎn)教融合路徑機(jī)制研究

（一）校協(xié)教研合并，深化高校產(chǎn)業(yè)與教研的融合

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)教育應(yīng)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整中，對(duì)人才需求進(jìn)行調(diào)整形成獨(dú)特的定位。職業(yè)教育的形成與產(chǎn)業(yè)有著密切的關(guān)系，完全可能通過(guò)主管部門的支持，在行業(yè)和高職院校的合作，組建一個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)教育資源的集約辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)多方共贏的目標(biāo)。本著政府主導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與，院校主體原則，緊密圍繞著不同的核心產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮各自的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，兼職教師選擇聘用，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)"校企合作、工學(xué)結(jié)合"職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，以提高人才的培養(yǎng)效率。

（二）校協(xié)深度合作，深化職業(yè)教育改革

校協(xié)合作工作的開(kāi)展能夠充分發(fā)揮溝通橋梁的作用，以此來(lái)更加有效的推動(dòng)教育工作的順利開(kāi)展。首先，通過(guò)對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善，以此來(lái)更好的為其提供崗位需求，滿足不同的技能發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，從而大大發(fā)揮教育教學(xué)指導(dǎo)作用，以此來(lái)更加精準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)信息的提供與定位，為教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多的幫助；其次，行業(yè)協(xié)會(huì)能夠?yàn)樾袠I(yè)的主導(dǎo)企業(yè)以及龍頭企業(yè)提供更加專業(yè)化的技術(shù)人才，通過(guò)建立相關(guān)課程體系以及提供豐富的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為人才的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的設(shè)備基礎(chǔ)以及環(huán)境發(fā)展，從而更好的帶動(dòng)人才培養(yǎng)能力的提升；最后，行業(yè)協(xié)會(huì)還要對(duì)不同職業(yè)的技能進(jìn)行評(píng)級(jí)，不斷細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)更好的開(kāi)展技能鑒定，而具體的訓(xùn)練培養(yǎng)工作則可以通過(guò)企業(yè)與學(xué)校協(xié)同推進(jìn)，將實(shí)踐與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)大大提升培養(yǎng)力度。同時(shí)，行業(yè)教育協(xié)會(huì)可以通過(guò)充分發(fā)揮職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)作用，做好我國(guó)區(qū)域高校勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)狀及人才需求狀況調(diào)查，引導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展向新方向，提高在校學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)選擇能力，從而為我國(guó)職業(yè)教育的高端人才培養(yǎng)輸出和各環(huán)節(jié)建設(shè)提供有力幫助。做好我國(guó)區(qū)域高校勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)狀及人才需求狀況調(diào)查，引導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展向新方向，提高在校學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)選擇能力，從而為我國(guó)職業(yè)教育的高端人才培養(yǎng)輸出和各環(huán)節(jié)建設(shè)提供有力幫助。

（三）形成企業(yè)學(xué)校多元復(fù)合人員結(jié)構(gòu)

高等技術(shù)專科院校應(yīng)該根據(jù)工程行業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)的相關(guān)專業(yè)招聘規(guī)定，設(shè)立"雙職業(yè)帶頭人"招聘制度，鼓勵(lì)高職專業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)袖成員積極參與，同時(shí)也可以直接擔(dān)任來(lái)自行業(yè)界的工程技術(shù)相關(guān)工作人員。學(xué)院積極促進(jìn)相關(guān)專業(yè)技術(shù)教研室和行業(yè)協(xié)會(huì)參與企業(yè)會(huì)員建立國(guó)際合作技術(shù)工作室的建立，學(xué)院的相關(guān)專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)也積極參與研究制定相關(guān)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)搭建行業(yè)內(nèi)和協(xié)會(huì)的合作平臺(tái)，為廣大企業(yè)會(huì)員提供具有輻射性的服務(wù)。行業(yè)教師協(xié)會(huì)積極推薦教學(xué)技術(shù)豐富的大型企業(yè)教學(xué)專家和管理學(xué)院專業(yè)老師共同參與組建"雙師型"技能兼具特色教師隊(duì)伍，通過(guò)培訓(xùn)充分發(fā)揮企業(yè)專任教師和大型企業(yè)高級(jí)兼職教學(xué)老師的綜合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作的有效對(duì)接。

（四）建立區(qū)域性科學(xué)技術(shù)交流服務(wù)平臺(tái)

隨著近幾年的發(fā)展，高職院校往往會(huì)采用外聘的方式進(jìn)行人才的引進(jìn)，因此也為學(xué)校建立了一批具有高素質(zhì)的專業(yè)化人才教師，同時(shí)這些人才還能夠和社會(huì)中的企業(yè)形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)性質(zhì)?？紤]到部分中小型企業(yè)會(huì)受到資金以及人才資源的限制和約束，因此要想實(shí)現(xiàn)根本的轉(zhuǎn)型較為困難，而通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)，能夠更好地吸收專業(yè)化人才，同時(shí)還能夠有效推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)工作的順利開(kāi)展，不斷提高其融合程度，強(qiáng)化職業(yè)教育服務(wù)的質(zhì)量。

高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的，所以要結(jié)合整個(gè)市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而才能夠不斷深入強(qiáng)化產(chǎn)教融合，尤其是堅(jiān)持以服務(wù)地方區(qū)域性經(jīng)濟(jì)為基本原則，加快推進(jìn)中小企業(yè)的融合，尤其是需要和中小企業(yè)局、商務(wù)聯(lián)合會(huì)和相關(guān)信息技術(shù)企業(yè)建立云平臺(tái)，進(jìn)而更好地為社會(huì)中的企業(yè)提供全面的服務(wù)。技術(shù)服務(wù)交流平臺(tái)的建立主要是以扶持中小型平臺(tái)為重點(diǎn)，加大對(duì)于政府職能的有效協(xié)調(diào)與調(diào)整，特別是針對(duì)其職能部門以及各類的服務(wù)商與金融機(jī)構(gòu)等等，利用交付模式來(lái)加強(qiáng)中小企業(yè)的專業(yè)化通道人才供應(yīng)，從而更好地強(qiáng)調(diào)科技成果的有效轉(zhuǎn)化，為廣大用戶提供信息咨詢平臺(tái)。圍繞著中小企業(yè)服務(wù)云平臺(tái)的服務(wù)模塊，院校以校會(huì)協(xié)同育人、學(xué)校企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新、工商業(yè)項(xiàng)目外包服務(wù)為主，參與了中小企業(yè)的服務(wù)。中小型科技企業(yè)政府服務(wù)網(wǎng)站云計(jì)算平臺(tái)項(xiàng)目上線后，政府服務(wù)網(wǎng)站廣告深受用戶好評(píng)，同時(shí)為推進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)化教學(xué)研融合項(xiàng)目開(kāi)展工作提供良好窗口展示平臺(tái)。

（五）進(jìn)一步制定優(yōu)化服務(wù)平臺(tái)參與機(jī)制

第一，可以以行業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)進(jìn)行政產(chǎn)研協(xié)同交流例會(huì)制度。利用定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流以及工作討論的機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的有效分析，以此來(lái)決定行業(yè)教育的發(fā)展方向以及市場(chǎng)需求，滿足不同企業(yè)的人才應(yīng)用，打破不同企業(yè)與行業(yè)之間的限制和約束，以此來(lái)提高行業(yè)內(nèi)部的交互水平，共同解決在產(chǎn)教研工作過(guò)程中存在的問(wèn)題；第二，還需要組建相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)導(dǎo)小組。該領(lǐng)導(dǎo)層主要通過(guò)多個(gè)單位的人員抽調(diào)共同組成，以此來(lái)達(dá)到相互監(jiān)督共同協(xié)調(diào)的運(yùn)營(yíng)目的。采用這種項(xiàng)目制度手段，主要是通過(guò)小組負(fù)責(zé)人對(duì)各項(xiàng)具體內(nèi)容的明細(xì)化落實(shí)，尤其是針對(duì)工作中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破，從而推進(jìn)整體工作的有效開(kāi)展，深入挖掘高職產(chǎn)教融合機(jī)制的有效性；第三，要加大產(chǎn)教合作力度，以此來(lái)構(gòu)成一個(gè)全方位多層次的平臺(tái)。保證學(xué)校和企業(yè)之間協(xié)同辦學(xué)，更具有針對(duì)性地為企業(yè)輸出專業(yè)化人才，以此來(lái)降低中小型企業(yè)在人力資源管理以及人才挖掘方面的成本投入這在一定程度上也減少了因信息不對(duì)稱所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)損失，加強(qiáng)了服務(wù)平臺(tái)間與用戶之間的溝通合作，形成了平等互利、互惠的合作生態(tài)圈；通過(guò)建立學(xué)院雙招聘專業(yè)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人招聘制度、師工基層實(shí)踐活動(dòng)體系等多種形式，積極支持鼓勵(lì)引進(jìn)學(xué)院專業(yè)人員與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)交叉招聘就職，改變單一崗位聘任為雙向招聘兼職，保證學(xué)院師資有高水平的基本社會(huì)保障服務(wù)管理能力；通過(guò)學(xué)院教學(xué)改革，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要重點(diǎn)拉動(dòng)學(xué)院專業(yè)人才建設(shè)，為各類企業(yè)量身定制項(xiàng)目個(gè)性化培養(yǎng)專業(yè)人才，在專業(yè)人才引進(jìn)輸出管理層次率先創(chuàng)造學(xué)院校企交流合作基本共同利益制高點(diǎn)；通過(guò)投資建立擁有金融服務(wù)外包技術(shù)人員人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，切實(shí)保障產(chǎn)學(xué)雙教學(xué)校融合在教學(xué)服務(wù)和軟硬件設(shè)施方面的有效應(yīng)用。學(xué)院和多家合作校協(xié)企業(yè)共同合辦了基于中小型校協(xié)企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈上的企業(yè)服務(wù)平臺(tái)，消除了學(xué)協(xié)校企之間的不對(duì)稱服務(wù)信息，加強(qiáng)了服務(wù)平臺(tái)間與用戶之間的溝通合作，形成了平等互利、互惠的合作生態(tài)圈；另外在線上對(duì)校協(xié)校企合作的市場(chǎng)主導(dǎo)地位進(jìn)一步提升確定了新的市場(chǎng)機(jī)制。通過(guò)建立學(xué)院雙招聘專業(yè)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人招聘制度、師工基層實(shí)踐活動(dòng)體系等多種形式，積極支持鼓勵(lì)引進(jìn)學(xué)院專業(yè)人員與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)交叉招聘就職，改變單一崗位聘任為雙向招聘兼職，保證學(xué)院師資有高水平的基本社會(huì)保障服務(wù)管理能力；通過(guò)學(xué)院教學(xué)改革，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要重點(diǎn)拉動(dòng)學(xué)院專業(yè)人才建設(shè)，為各類企業(yè)量身定制項(xiàng)目個(gè)性化培養(yǎng)專業(yè)人才，在專業(yè)人才引進(jìn)輸出管理層次率先創(chuàng)造學(xué)院校企交流合作基本共同利益制高點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教融合機(jī)制的有效應(yīng)用是校協(xié)合作背景下的重要發(fā)展路徑，所以說(shuō)必須對(duì)其引起重視。高職院校應(yīng)加大對(duì)自身教育的深化改革，更新產(chǎn)教融合概念，通過(guò)建立自組織平臺(tái)提供機(jī)構(gòu)保障，通過(guò)建立產(chǎn)教融合平臺(tái)與企業(yè)簽訂契同來(lái)為其提供人才服務(wù)，與企業(yè)合作共同建立產(chǎn)教融合，校企一體化辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，最終建立符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展要求的長(zhǎng)效機(jī)制，打造完善的高質(zhì)量的專業(yè)人才提供系統(tǒng)。