樊一帆 鄧沛棲 陶天碩 劉江龍

河南科技學(xué)院

一、高校公共藝術(shù)教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

（一）有助于推動(dòng)大學(xué)生身心健康發(fā)展

高校公共藝術(shù)教育是開(kāi)展美育的重要途徑，通過(guò)多元化的教育手段，能夠?qū)崿F(xiàn)美育的教育目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生的人格塑造起到重要的影響作用，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有利的條件。高校公共藝術(shù)教育在提高學(xué)生審美能力方面發(fā)揮了積極的效用，其涵蓋了豐富的藝術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在多種形式的藝術(shù)教育課程中，大學(xué)生不僅能夠深入地探索藝術(shù)理論知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，也能夠在藝術(shù)作品欣賞等實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到藝術(shù)的魅力，使得學(xué)生在潛移默化中形成了一定的審美情趣，既能夠減輕大學(xué)生學(xué)業(yè)上的壓力，也可以愉悅大學(xué)生的身心，促使大學(xué)生養(yǎng)成積極健康的精神狀態(tài)，確保大學(xué)生能夠具備良好的身心健康發(fā)展。總而言之，高校公共藝術(shù)教育能夠切實(shí)地推動(dòng)大學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力。

（二）有助于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，更加注重人才的創(chuàng)新能力，使得我國(guó)高等教育將創(chuàng)新能力作為了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，旨在通過(guò)多種形式的教育手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，確保學(xué)生具備社會(huì)所需的創(chuàng)新能力。對(duì)于公共藝術(shù)教育而言，其不僅是一門藝術(shù)課程，更加是激發(fā)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。從本質(zhì)上來(lái)看，公共藝術(shù)教育并不是將知識(shí)被動(dòng)地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地挖掘自己的潛能，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中尋找到自我價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維。由此可見(jiàn)，高校公共藝術(shù)教育可以有效地增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，借助想象、感知等方式幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的感知能力與洞察能力，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有助于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

高校開(kāi)展公共藝術(shù)教育可以為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、有趣的藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、人生理想等產(chǎn)生潛移默化的影響作用，幫助大學(xué)生形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。一般而言，在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境、制度等都比較陌生，也尚未形成主人翁意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心和參與學(xué)校組建的各種實(shí)踐活動(dòng)，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而高校公共藝術(shù)教育則能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中掌握必要的藝術(shù)技能，也為學(xué)生建立相互交流和溝通的平臺(tái)，這樣學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)地參與到校園文化實(shí)踐活動(dòng)中，也會(huì)更加關(guān)注學(xué)校及周圍環(huán)境的變化，促使學(xué)生的主人翁意識(shí)得到明顯的加強(qiáng)，更加深入地知曉和理解學(xué)校環(huán)境、制度等，最終增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題

（一）教育目標(biāo)定位不清晰

高校公共藝術(shù)教育是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，但是目前高校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)定位不清晰，難以開(kāi)展有效的公共藝術(shù)教育活動(dòng)。實(shí)際上，高校公共藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。然而，通過(guò)對(duì)高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查可知，高校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)定位存在明顯的偏差。一方面，部分高校將公共藝術(shù)教育與思政教育融合在一起，認(rèn)為公共藝術(shù)教育是開(kāi)展思政教育的方式和途徑，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育自身所具有的藝術(shù)性。另一方面，部分高校認(rèn)為公共藝術(shù)教育就是專業(yè)藝術(shù)教育，過(guò)度重視公共藝術(shù)教育的技能培訓(xùn)，將大多數(shù)資源投入到了學(xué)生藝術(shù)技能培訓(xùn)活動(dòng)中，這與高校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)定位相背離。

（二）師資力量較為薄弱

師資力量是影響高校公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中作用發(fā)揮的重要因素。但是現(xiàn)階段，高校公共藝術(shù)教育的師資力量比較薄弱，很多高校并沒(méi)有建立專門的公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，藝術(shù)教育活動(dòng)的日常開(kāi)展普遍是由藝術(shù)院系的教師來(lái)負(fù)責(zé)。這些藝術(shù)院系的教師對(duì)公共藝術(shù)教育的本質(zhì)與內(nèi)涵缺乏深入的了解和認(rèn)知，他們往往將培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才的教育方式運(yùn)用到公共藝術(shù)教育中，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育得不到充足的重視。還有一些藝術(shù)院系的教師僅僅將公共藝術(shù)教育看做是必須要完成的教學(xué)任務(wù)，不會(huì)主動(dòng)地探索公共藝術(shù)教育的方式與內(nèi)容，使得高校公共藝術(shù)教育的開(kāi)展體現(xiàn)出了一定的隨意性與不規(guī)范性，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的需求，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性

目前我國(guó)教育部并沒(méi)有制定統(tǒng)一的藝術(shù)類選修課開(kāi)設(shè)的具體條件，只是要求各個(gè)高校根據(jù)自身的發(fā)展情況和基本需求開(kāi)設(shè)針對(duì)性的公共藝術(shù)選修課程，這使得高校公共藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)具有鮮明的隨意性。通過(guò)調(diào)查可知，部分高校在開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育課程的過(guò)程中，由于諸多因素的限制，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育課程開(kāi)設(shè)的結(jié)構(gòu)不合理，課程設(shè)置整體上缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，例如公共藝術(shù)理論知識(shí)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置比例不合理，或者過(guò)度追求公共藝術(shù)教育的技能培訓(xùn)而忽視了公共藝術(shù)教育的文化性、人文性以及藝術(shù)性等。另外，部分高校公共藝術(shù)教育課程的設(shè)置受人為因素的影響較大，課程設(shè)置存在典型的不連續(xù)性與不系統(tǒng)性，進(jìn)而阻礙了高校公共藝術(shù)教育在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，急需要對(duì)高校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化。

三、高校公共藝術(shù)教育培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的具體路徑

（一）明確公共藝術(shù)教育的目標(biāo)

高校公共藝術(shù)教育與思政教育或者專業(yè)藝術(shù)教育是不同的，其體現(xiàn)出了自身鮮明的特性，只有針對(duì)公共藝術(shù)教育的特征和需求制定科學(xué)、合理的教育目標(biāo)，才能發(fā)揮公共藝術(shù)教育在高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的積極效用。首先，高校公共藝術(shù)教育以提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為教育目標(biāo)。高校公共藝術(shù)教育與其他形式的藝術(shù)教育存在明顯的差異性，其主要目標(biāo)應(yīng)該是提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，而不是技術(shù)水平，因此，高校公共藝術(shù)教育應(yīng)該積極地開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)課程或者實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受能力，確保學(xué)生不僅具備專業(yè)藝術(shù)技能，同時(shí)也擁有較高的藝術(shù)素養(yǎng)。其次，高校公共藝術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生情感為教育目標(biāo)。傳授知識(shí)并不是高校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感才是其開(kāi)展的主要目的。據(jù)此，高校公共藝術(shù)教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否能夠在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和欣賞到藝術(shù)的魅力，而不是讓學(xué)生在藝術(shù)教育課堂中機(jī)械地接受知識(shí)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感培養(yǎng)的目標(biāo)。最后，高校公共藝術(shù)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)綜合型人才提出了迫切需求，將公共藝術(shù)教育與素質(zhì)教育緊密融合已經(jīng)成為了高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，高校要善于借助公共藝術(shù)教育推動(dòng)美育、德育、智育的全面發(fā)展，將提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為公共藝術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的核心。

（二）提高公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍水平

高校公共藝術(shù)教育的順利開(kāi)展離不開(kāi)高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，這是因?yàn)楦咝４髮W(xué)生作為公共藝術(shù)教育的主要對(duì)象，他們具有較高層次的文化水平，擁有一定的判斷能力和分析能力，自我意識(shí)也相對(duì)較強(qiáng)，這就對(duì)高校公共藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍提出了更高的要求。因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，高校要采取有效的手段提高公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的整體水平，為高校公共藝術(shù)教育的順利開(kāi)展提供保障。一方面，高校要建立專門的公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，選聘優(yōu)秀的藝術(shù)教師加入到公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍中，重視藝術(shù)教師的培訓(xùn)與再教育，可以邀請(qǐng)藝術(shù)專家開(kāi)展專題講座或者研討會(huì)，也可以為藝術(shù)教師提供校外交流平臺(tái)等，同時(shí)建立科學(xué)的晉升機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)地提高藝術(shù)教師開(kāi)展公共藝術(shù)教育的積極性與熱情。另一方面，藝術(shù)教師要自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)公共藝術(shù)教育的相關(guān)知識(shí)與技能，勇于打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育方式的局限性，以創(chuàng)新性的教育手段開(kāi)展生動(dòng)、有趣的公共藝術(shù)教育活動(dòng)，將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生帶來(lái)形式多樣的藝術(shù)教育活動(dòng)。

（三）建設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的公共藝術(shù)教育課程體系

高校公共藝術(shù)教育的本質(zhì)在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)審美教育的目標(biāo)，為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展而助力，這就要求高校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置要具備較強(qiáng)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，高校要建設(shè)完善的公共藝術(shù)教育課程體系，這樣才能促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，第一，高校應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化公共藝術(shù)教育課程的內(nèi)容，將各種形式的藝術(shù)門類融入到公共藝術(shù)教育課程體系中，從藝術(shù)鑒賞、技能培訓(xùn)等多個(gè)層次加強(qiáng)高校大學(xué)生理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)知之間的緊密結(jié)合。第二，高校要對(duì)公共藝術(shù)教育的課程形式進(jìn)行創(chuàng)新，致力于追求多元化的課程形式，不僅要在課堂上向?qū)W生傳遞必要的藝術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)更要組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與公共藝術(shù)課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。第三，高校要對(duì)公共藝術(shù)教育的課程教材進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充，建立健全的公共藝術(shù)教育課程教材體系，滿足學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、陶冶情操等方面的積極效用。

（四）優(yōu)化公共藝術(shù)教育管理體系

優(yōu)化公共藝術(shù)教育管理體系同樣是高校公共藝術(shù)教育培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，是高校公共藝術(shù)教育能夠得到持續(xù)性發(fā)展的重要保障。因此，高校要對(duì)公共藝術(shù)教育的管理體系進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化和完善。首先，高校應(yīng)該組建專門的公共藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，依據(jù)公共藝術(shù)教育的情況以及高校的教育要求制定具有特色的管理制度，并且選聘專業(yè)的管理人才進(jìn)行有效管理。其次，高校要對(duì)公共藝術(shù)教育管理人員的職責(zé)進(jìn)行明確劃分，建立良好的協(xié)作機(jī)制，以此提升公共藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)的工作效率。最后，高校要加大公共藝術(shù)教育管理體系建設(shè)的力度，為公共藝術(shù)教育管理體系的完善提供必要的資金、人力和物力，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，確保高校公共藝術(shù)教育能夠發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的功能。