張波

鄭州幼兒師范高等?？茖W校

當前我國高職院校教育教學管理工作中仍然存在一些問題，導致教學管理效果不明顯，無法滿足時代發(fā)展的需要。為滿足時代發(fā)展，更好地管理高職學生和教師，需要對當前的管理方式和管理意識進行全方位的改革，并且采取有效措施，從各個方面來對教學管理工作進行全面提升，從而有效提升高職院校教學管理水平，為其后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、改革高職教育教學管理的重要性

隨著時代發(fā)展，由于我國人才培養(yǎng)準則和人才需求會隨著國家宏觀調(diào)控而變化，所以高職院校也必須跟上國家發(fā)展的腳步，積極對教育管理系統(tǒng)進行革新，使其能夠符合國家發(fā)展的需要。在高職教育教學中實現(xiàn)教育管理改革，有助于優(yōu)化整體課程結(jié)構(gòu)，提升各個課程之間的整合程度，同時優(yōu)化課程門類和課時之間的比例，使課程結(jié)構(gòu)能夠更具合理性，在教育教學的過程中能夠更好地發(fā)揮教學效果。與此同時，對教育管理進行改革還能夠有效提高教學工作的工作質(zhì)量，可以引導教師樹立以生為本的正確教學觀念，在教學中能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，對優(yōu)秀工作經(jīng)驗進行總結(jié)，培育符合社會和時代發(fā)展需要的高質(zhì)量技術(shù)型人才。除此之外，對高校教育教學管理進行改革還有助于提升教育教學管理水平，在不斷的教育管理改革的實踐中，可以在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)當前教育方式和教育內(nèi)容中存在的問題，并且結(jié)合實際情況來解決這些問題，從而使高校教學能夠更加規(guī)范化、科學化。

二、改革高職教育教學管理的要點

（一）遵循規(guī)律性

為確保高職教育教學管理改革能夠順利成果，就需要在進行改革的過程中嚴格遵守改革的規(guī)律性。由于高職院校的主要責任是培養(yǎng)綜合發(fā)展的技術(shù)性人才，所以在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該重點結(jié)合學生的社會實踐，將教育教學管理方面和社會政治、經(jīng)濟文化等發(fā)展領(lǐng)域相互適應(yīng)。同時，由于技術(shù)性人才往往會面向企業(yè)崗位，所以為了提升學生對企業(yè)崗位的適應(yīng)性，為了培養(yǎng)出職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)較高的大學生人才，需要制定多元教學模式和教學體制，以就業(yè)為導向培養(yǎng)技能型人才。教師在制定面向市場的教學模式時，應(yīng)該著眼于市場發(fā)展，定期做好市場調(diào)研和市場觀察，分析當前市場中缺口較大的一些崗位和對口專業(yè)，及時在學校內(nèi)增設(shè)相關(guān)專業(yè)，或者為原有專業(yè)增設(shè)面向市場的學科內(nèi)容。

（二）素質(zhì)教育改革

部分高校教學時，只把專業(yè)技能的培育作為教學工作的重點，忽略了對學生素質(zhì)教育水平和素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)，認為只要學生能夠在在校期間內(nèi)掌握專業(yè)技能，便可以完成教學任務(wù)。由于學生缺乏對綜合素養(yǎng)和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，會導致在進行教學管理時效果不理想的情況發(fā)生，所以需要在進行高職學校教學改革時提升對素質(zhì)教育的重視性，將素質(zhì)教育作為教育改革的首項任務(wù)和必要前提，制定完善的素質(zhì)教育計劃方案，并且采取現(xiàn)場指導的方式，在培訓學生綜合素質(zhì)的前提下培訓學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）以學生為主體

在進行高職院校的教育改革工作時，應(yīng)該時時刻刻銘記以學生為主體的改革觀念，在改革過程中，教師應(yīng)該重視學生在教育教學任務(wù)中的主體地位，把發(fā)揮學生個性作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的第一要義[1]。除此之外，教師在進行教學工作時也應(yīng)該面向不同學生對知識和專業(yè)技術(shù)的不同掌握能力，制定符合不同學生需求的不同培養(yǎng)計劃。為學生的學習和成長創(chuàng)造出良好的氛圍環(huán)境，扔學生在較為輕松和舒適的環(huán)境中學習專業(yè)技術(shù)知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（四）建立穩(wěn)定教學基地

一個穩(wěn)定的教學基地能夠服務(wù)于當?shù)叵∪睂I(yè)和新興專業(yè)，并且提供大量能夠輔助學生完成實踐操作的專業(yè)技術(shù)器材。在建立教學基地之后，學校應(yīng)該對基地中科學器材進行合理管控，當器材過于陳舊，不符合教學需要時要及時淘汰舊器材，購買新器材。對于一些自身危險系數(shù)較高的專業(yè)，學校也要在教學基地內(nèi)部做好配套安全措施，以保障學生實驗安全。對于一些自身經(jīng)濟水平發(fā)展不足，無法單獨建立教學基地的學校，可以尋求與企業(yè)的合作，并且簽訂長期合同以保障學生學習。除此之外，學校也可以適當組織學生到企業(yè)中完成社會實踐任務(wù)，讓學生能夠在實踐中應(yīng)用所學知識，并且觀察正式人員的操作流程，改進自身操作誤區(qū)。

三、探析新時期高職教育教學管理改革路徑

（一）課程管理改革

目前，高職院校的專業(yè)課程設(shè)計基本由國家相關(guān)部門規(guī)定而成，隨著教學改革的規(guī)定出臺，高職院校傳統(tǒng)的管理運行方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，高職院校逐漸獲得專業(yè)課程的制定權(quán)，可以在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)課程管理的整體改革。但是當前的高職院校課程管理中仍然存在一些問題。一些學校在進行相關(guān)知識內(nèi)容的教育教學工作中，過分重視課本知識和理論知識的教育，忽略對學生實踐能力和綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出的學生無法滿足人才市場的需要，其就業(yè)率堪憂。所以為了提升學生的綜合能力水平和綜合素質(zhì)水平，使其能夠適應(yīng)市場和企業(yè)的需要，高職院校應(yīng)該對當前課程管理模式進行整體化的改革，設(shè)置一些能夠直接面向市場和崗位的專業(yè)課程，讓學生能夠在學校內(nèi)部較為直觀地完成專業(yè)技術(shù)課程和實踐操作技能的綜合性學習，從而更加適應(yīng)市場和企業(yè)的要求。與此同時，高職院校在設(shè)置和崗位直接對接的專業(yè)課程時，應(yīng)該時時刻刻把握市場的動向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的方向，隨時根據(jù)市場的變革更新課程內(nèi)容，使之更符合教學發(fā)展需求。

（二）教學模式管理改革

為了有效實現(xiàn)對學生的專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力素質(zhì)的全方位管理，高職院校也需要實現(xiàn)教學模式管理的整體改革，首先，在進行教學模式管理時，應(yīng)該把培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力水平放在改革的首位，為了學生在結(jié)束學校的學習后，能夠順利在企業(yè)中就業(yè)，教師應(yīng)該把教學內(nèi)容和企業(yè)管理需要對接，把教學課堂作為整體教學內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提。在進行專業(yè)課程教學時，教師可以提高實踐操作內(nèi)容在課堂中的所占比例，將基礎(chǔ)理論課程教學和實踐操作教學相結(jié)合，使學生能夠更加適應(yīng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)。其次，在對學生進行相關(guān)專業(yè)技能知識的教學時，除了要教育學生專業(yè)技術(shù)之外，還要訓練學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)觀念，幫助學生樹立好良好的心態(tài)，讓學生在學習中充分認識到遵守工作制度的重要性。再次，為了能夠使學生形成良好工作理念，學校應(yīng)該定期組織思想教育，培養(yǎng)學生全方位綜合素質(zhì)。最后，在進行教學模式改革時，教師也應(yīng)該立足于各個專業(yè)的不同點和相同點，根據(jù)教學需要來完成教學模式管理改革工作。

（三）教材管理改革

由于教學過程中的很大一部分教學內(nèi)容都是通過教材進行的，所以為了有效開展后續(xù)的教育教學工作，有必要在強化高職院校管理力度時對當前的教材管理模式進行改革和創(chuàng)新，使之能夠符合學生學習和學校發(fā)展的客觀需要。首先，為確保教材中所涵蓋的內(nèi)容能夠與社會和市場所需要的專業(yè)素質(zhì)情況相匹配，學校教師在選擇教材時應(yīng)該遵循社會化原則，保證教材內(nèi)容與社會人才培養(yǎng)標準相匹配，與工作崗位相契合。其次，為了能夠使不同校區(qū)內(nèi)的教材能夠被妥善調(diào)劑，應(yīng)該利用校園網(wǎng)絡(luò)來進行教材數(shù)量的共享和等級，出現(xiàn)校區(qū)內(nèi)教材數(shù)量不足的情況時應(yīng)該及時從其他校區(qū)進行調(diào)配，確保教材能夠得到有效供應(yīng)[2]。在完善以上兩點之后，為進一步加強教材的科學性與合理性，高職院?？梢赃m當在教材中增加符合學生發(fā)展需要的自編寫課程內(nèi)容，使教材內(nèi)容能夠充分和時代接軌。

（四）完善管理體系

為保障以上教學改革內(nèi)容能夠得到實施，需要對當前高職院校中存在的管理體系進行變革和改良，使之能夠符合學校的組織和保障作用。為了能夠系統(tǒng)化地提升高職院校的教學管理水平，教師應(yīng)該首先構(gòu)建較為完善的教育決策體系，以完善的教育決策體系來對教學中日常工作進行規(guī)范，使其能夠符合教學管理需要。設(shè)置完畢之后，應(yīng)該設(shè)立子系統(tǒng)來對教育決策管理工作進行監(jiān)督，以免出現(xiàn)教育決策工作中不符合實際要求的情況，除此之外，教育決策子系統(tǒng)還能夠?qū)處熃虒W情況進行較為詳細的監(jiān)督監(jiān)管，在教學執(zhí)行中出現(xiàn)問題的情況，可以通過教育監(jiān)督子系統(tǒng)來處理當前問題，提出問題解決措施并且監(jiān)督相關(guān)教育者解決問題。在監(jiān)督教師教學內(nèi)容和教學水平的同時，教育監(jiān)管子系統(tǒng)也需要承擔起監(jiān)督教師學生日常教育管理工作的作用，相關(guān)人員需要不斷優(yōu)化自身管理工作的工作機制和工作水平，并且隨著教育系統(tǒng)的整體改革、教學課本和教學方法的變更，對教育管理子系統(tǒng)進行符合高職院校發(fā)展需要的改革。只有完善好高職院校的監(jiān)督管理體系，才能夠有效提升學校管理質(zhì)量。

（五）健全管理制定

由于高職院校的主要教學工作是為了培養(yǎng)出符合時代發(fā)展和市場企業(yè)需要的，具有專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)的優(yōu)秀技能型人才，所以在高職院校進行教育管理改革時，應(yīng)該結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟狀況和市場需求，利用現(xiàn)有教育資源和地方特色性優(yōu)勢，創(chuàng)新出符合當?shù)匕l(fā)展和社會經(jīng)濟需要的全新教學管理機制，從而更好地為企業(yè)和市場培養(yǎng)符合要求的高素質(zhì)人才，推動國家經(jīng)濟全方位發(fā)展。所以，為了能夠使教學成果和市場接軌，和企業(yè)接軌，院校在設(shè)立專業(yè)時便要把市場作為一項重要參考因素來設(shè)置教學專業(yè)。學習應(yīng)該定期對市場進行調(diào)查，并且根據(jù)市場需求合理設(shè)置學科，盡量打造出具有院校特色性的優(yōu)勢專業(yè)。與此同時，由于各個地區(qū)的經(jīng)濟狀況和人文狀況都較為不同，很多地區(qū)都具有自身較為獨特的特色文化，學?？梢粤⒆阌谛^(qū)所在地內(nèi)特殊文化，打造出具有特色性的專業(yè)，并聘請具有專業(yè)素質(zhì)的高職教師，在教育教學的過程中注重科技成果在教育工作中的轉(zhuǎn)化，加強產(chǎn)學相結(jié)合，把培養(yǎng)專業(yè)人才和推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。

（六）構(gòu)建評價機制

為完善教育閉環(huán)，使學生學習成效能夠得到有效評價，從而加強學生學習積極性，為學生提供學習動力，教師應(yīng)該構(gòu)建能夠符合當前社會發(fā)展和學生需求的全新評價體系。高職院校的專業(yè)評價體系除了需要真實反映學生專業(yè)技術(shù)知識掌握能力，還應(yīng)該較好地反映學生綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在對現(xiàn)有評價機制進行創(chuàng)新時，可以把學生自我評價、教師評價和學生之間相互評價等多種評價方式相結(jié)合，使評價內(nèi)容能夠較為真實地反映出學生的真實情況[3]。除此之外，教學評價也具有一定的反映教師教學水平和教學能力的作用?？茖W化系統(tǒng)化的教學評價能夠為教師教學計劃制定和教學內(nèi)容完善提供較為可靠的參考標準，有利于教師教學水平整體提升。

近年來，高職院校發(fā)展過程中，教學管理工作還存在一些不足情況，對教學管理效果有一定影響。所以需要高職院校管理人員加強對當前院校管理模式和管理方法進行系統(tǒng)化的創(chuàng)新改革，使之能夠符合時代發(fā)展需求，全面地、多角度地實現(xiàn)提升學生專業(yè)技術(shù)水平和綜合品質(zhì)素養(yǎng)的作用。