秦愛慧

摘要：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是高中化學(xué)的重要組成部分，也是化學(xué)教學(xué)中的重難點。由于這部分的知識相對抽象和零散，對于學(xué)生來說靈活掌握這部分知識較為困難。想要解決這個問題，筆者嘗試使用模型進行輔助教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時能夠加深對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解。學(xué)生的知識框架越為牢固，他們在處理此類問題時能更為明確，進而在考試中取得較好的成績。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);模型;教學(xué)應(yīng)用;選修三;《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》

前言：

由于《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中的知識點較為零散，教師在開展相關(guān)教學(xué)前應(yīng)當(dāng)通過將這些知識進行結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，然后將相應(yīng)的知識點與模型進行結(jié)合，通過實物與系統(tǒng)化講解相結(jié)合的形式向?qū)W生闡述相關(guān)原理。這樣，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中克服空間能力較弱帶來的問題，在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中不斷突破，力爭在考試時取得較好的成績。

一、用生動的模型激發(fā)學(xué)生的興趣

高中生對于世界的本質(zhì)總是充滿好奇的，但是依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師滔滔不絕地在臺上講，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中覺得乏味。在一次次的填鴨式教學(xué)中，他們對于外界的興趣會一點點消失。即便在某一個時間頓悟了，但是由于不能深刻理解而會隨著時間的推移慢慢忘卻。模型是很好的一個教學(xué)工具，它能夠?qū)旧系钠矫鎴D立體化，能夠補足學(xué)生較弱的空間想象能力。同時模型的制作也比較便捷，對于教師來說也有一定的可操作性。

高中生想要在做題的過程靈活地應(yīng)用物質(zhì)與結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，他們就需要對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有較為深入的思考，能夠在思考的過程中從本質(zhì)上理解物質(zhì)。而在這個過程中，如果有模型進行輔助，他們能夠更加清晰地明白物質(zhì)的結(jié)構(gòu)到底是怎么樣的，能夠從邏輯上分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)之間的聯(lián)系。當(dāng)自己通過深入思考獲得答案之后，他們會回顧整個利用模型解決問題的過程，這不僅僅是對記憶的加深，也是對理解能力的培養(yǎng)，更重要的是，他們在探索的過程中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們的學(xué)習(xí)熱情也會被激發(fā)。

例如在進行《鍵參數(shù)：鍵能、鍵長與鍵角》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對于鍵角、鍵長與鍵能的概念有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，能夠靈活地應(yīng)用這些知識對分子的性質(zhì)進行解釋。除此之外，學(xué)生需要掌握化學(xué)反應(yīng)熱和鍵能之間的計算，了解等電子體的原理和應(yīng)用。本節(jié)的相關(guān)概念較多，名字也相像，對于空間想象力較弱的同學(xué)來說較為難理解，會因為不理解而失去了對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在授課的過程中引入模型，通過在模型上比劃各個概念所對應(yīng)的位置，能夠讓學(xué)生對于這些概念有較為形象的認知。當(dāng)他們再次遇到相關(guān)概念時，能夠迅速在腦海中的“模型”中找到對應(yīng)的位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得有趣，在做題的時候覺得輕松，自然能夠燃起對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣，進而讓教學(xué)質(zhì)量有較大的提升。

二、用生動的模型提高學(xué)生接受新知識的效率

高中生的生活經(jīng)驗不夠豐富，知識儲備相對不足，他們對于抽象的事物難以理解，所以對于他們來說理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是一件較為困難的事情。而模型為解決這一問題提供了突破口，它作為幫助學(xué)生思考理解的工具，能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w化，為學(xué)生理解抽象的事物提供思路。在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)用視覺接受知識的能力較強，這也在一定程度上輔助學(xué)生理解抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。零散的知識往往難以記憶，而將零碎的知識結(jié)構(gòu)化，能夠較為輕松地掌握。教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行整理，通過多媒體設(shè)備以PPT形式、視頻形式等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，再帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合模型進行進一步理解。這能夠有效地激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，提高學(xué)生接受新知識的效率。

例如在進行《六方最密堆積和面心立方最密堆積》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用模型向?qū)W生講述兩種堆積方式的不同，這就將書中抽象的靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活中動態(tài)圖。通過教師反反復(fù)復(fù)的演示，學(xué)生自然能夠?qū)τ趦煞N堆積方式進行區(qū)分，并且對于每一種堆積方式是如何進行的，它在結(jié)構(gòu)上有什么樣的特點都會有比較清楚的認知。模型將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著的實物，這在一定程度上提高了學(xué)生對于新知識的接受效率，這對于學(xué)生開展學(xué)習(xí)大有裨益。

三、用生動的模型提升學(xué)生的邏輯思維能力

在高中化學(xué)實踐教學(xué)過程中，教師可以把相關(guān)的知識點進行濃縮，對應(yīng)到模型的每一個位置。教師可以通過發(fā)散思維，把知識點濃縮在一個模型的各部分內(nèi)，構(gòu)建各個因素之間的聯(lián)系。教師可以按照自己思考時的順序，在模型的各個部分上依次進行講解。同時，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重各個知識點之間的聯(lián)系并按照思維的過程進行教學(xué)，從而達到教學(xué)目的。學(xué)生在聽課的過程中可以學(xué)習(xí)到教師的學(xué)習(xí)方法和記憶形式，并靈活地應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)過程中，這對于他們培養(yǎng)自己的邏輯能力有著舉足輕重的作用。

四、用生動的模型讓學(xué)生的思維更加靈活

模型借助簡單明了的立體實物將知識點進行呈現(xiàn)，模型各個部分的構(gòu)造讓這些知識可視化。學(xué)生可以通過這些形象的構(gòu)造活躍自己的思維，能夠更靈活地進行思考，能夠捕捉思維中的細節(jié)并對于結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識進行拓展，這就體現(xiàn)了模型對于思維靈活的重要性。而每一個個體的聯(lián)想內(nèi)容必然有所不同，這對于學(xué)生個性化發(fā)展有極大的好處。在這個過程中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意因材施教，根據(jù)學(xué)生對于同一概念的不同疑問進行針對性解答，這對于每一位學(xué)生在概念上的理解都大有裨益。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展相關(guān)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用模型協(xié)助學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更為靈活地應(yīng)用相關(guān)知識。這樣，學(xué)生才能區(qū)別不同結(jié)構(gòu)之間的差別，在實際問題中保持清醒的頭腦，對問題進行較為高效地解答。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生在面對難題時能夠有更為清楚的思路，能夠在短時間內(nèi)迅速反應(yīng)題目所要考察的知識點，再根據(jù)自己的知識儲備，沉著冷靜地應(yīng)對。

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