蘇燕

摘要：高中語文教師一定要注重古詩詞的教學(xué)，重視學(xué)生的語文素養(yǎng)，把握古詩詞的語言特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，運(yùn)用形象化的手段激發(fā)學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對真善美的理解。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;比賽活動

在日常的高中語文古詩詞教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新、積極摸索、勇于實(shí)踐，讓古詩詞走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，在古詩詞的吟誦和熏陶中，提升學(xué)生個體的詩詞鑒賞和審美素養(yǎng)與能力，幫助其實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的成長和發(fā)展。

1.建設(shè)詩詞情境

中國古詩詞描繪的是情境，對于高中生而言，古詩詞始終是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，首先在詞匯理解上較為困難，其次背誦古詩詞枯燥乏味，最后對于古詩詞內(nèi)涵和情感的理解也相對困難。因此教師需要積極建設(shè)古詩詞情境，利用古詩詞情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)古詩詞，形成初步感知，能夠帶著情感對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)《詠懷古跡》時，教師可以播放昭君出塞的動畫和曲目，建設(shè)昭君出塞的情境，讓學(xué)生在情境中對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠感受到離別情感，能夠把握古詩詞的內(nèi)容。學(xué)生只有理解古詩詞內(nèi)容和情感，才能更有效地背誦古詩詞，并對古詩詞進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。教師建設(shè)情境后可以組織學(xué)生對古詩詞進(jìn)行朗讀，朗讀有助于讓學(xué)生感受情感，學(xué)生在朗讀和傾聽過程中，進(jìn)入古詩詞所描繪的意境，感受古詩詞的美好。和現(xiàn)代文不同的是，詩詞教學(xué)更加重視情感和意境，在特定的情境中，學(xué)生才能感受到古詩詞的美好，真正讀懂古詩詞。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有重要的意義，對學(xué)習(xí)富有興趣的學(xué)生和對學(xué)習(xí)不存在興趣的學(xué)生，在本質(zhì)上就存在一定的差異。高中階段的古詩詞教學(xué)，如果學(xué)生可以對古詩詞有著濃厚的興趣，就會自主探究古詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)藏的意境，繼而讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)事半功倍的成效，而學(xué)生如果對古詩詞學(xué)習(xí)全無興趣，就無法提起學(xué)習(xí)古詩詞的勁頭，很難自主開展古詩詞的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也造成了較大的影響。故在教學(xué)時教師需要花費(fèi)更多的心思去開展課堂設(shè)計(jì)，為他們塑造一個充斥著詩情畫意的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在這樣優(yōu)良的環(huán)境中得到審美上的感染，合理帶動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生慢慢融入到古詩詞的教學(xué)當(dāng)中。

3.適當(dāng)開展朗誦比賽活動

語文教材中包含眾多詩詞和膾炙人口的篇目，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，老師如果按照教學(xué)要求讓學(xué)生進(jìn)行背誦，學(xué)生很可能厭煩。但如果以朗誦比賽的形式，將競爭引入，就能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而更有利于這類篇目的教學(xué)。古詩詞教學(xué)不僅是老師的講授，重要的還是學(xué)生之間的交流。特別是在古詩詞交流中滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人在這方面的優(yōu)秀之處，增強(qiáng)他們對于傳統(tǒng)文化的興趣。

4.鼓勵學(xué)生對詩句的實(shí)際運(yùn)用

學(xué)習(xí)詩歌不僅僅是要背誦熟練，更重要的是將古詩詞在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中重新運(yùn)用起來，讓這些曾經(jīng)的瑰寶在我們?nèi)缃竦纳町?dāng)中能夠重現(xiàn)自己的價值，因此作為教師，更應(yīng)該在日常生活中幫助并鼓勵學(xué)生運(yùn)用古詩詞來表達(dá)自己內(nèi)心的心情，從而提升學(xué)生的運(yùn)用能力和鑒賞能力，這對學(xué)生也是一種鍛煉。例如，在學(xué)生遇到一些困難時，可以用"噫噓唏，危乎高哉。"來從側(cè)面感慨自己所面臨的困難和此時的心情與惆悵。而在面對困難迎難而上時，又可以說，"長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。"來安慰并鼓勵自己，困難都會過去，只要努力就會有成果。這樣的方法可以幫助學(xué)生真正理解古詩詞當(dāng)中飽含的深意，并在這種趣味的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對古詩詞的掌握程度。

5.通過分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)寓教于樂

教師要明白，受原生環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握的知識的基礎(chǔ)是不同的。教師若是一視同仁的開展教學(xué)，很有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺得知識太簡單，不愿意聽講;學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生覺得知識太難，聽不懂的情況。想要改善這樣的情況，教師就需要將分層教學(xué)運(yùn)用起來。

例如在教學(xué)蘇教版高中語文中的古詩詞《雨霖鈴》的時候，教師可以先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的古詩詞基礎(chǔ)將學(xué)生分成三個小組，然后給不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排不同的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還可以讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。針對古詩詞基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，教師可以讓其專注于分析、學(xué)習(xí)古詩詞中的詞語、修辭手法;針對古詩詞基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生專注于探究作者的寫作目的，加深學(xué)生對文章的理解;針對古詩詞基礎(chǔ)極好的學(xué)生，教師可以讓其在理解古詩詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。這樣的教學(xué)方式既可以讓每個學(xué)生都感受到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓學(xué)生的各項(xiàng)能力有所提高。

6.整合信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合是當(dāng)今時代包括教育教學(xué)在內(nèi)的各個領(lǐng)域都需要研究的課題，高中語文古詩詞教學(xué)自然也包括在內(nèi)，在上文的論述中，我們也多有提及。其原因就在于，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)?zāi)芰Γ趯W(xué)生對詩詞意境的理解。如對于很少走出大山的孩子來說，即使想象力豐富，卻很難真正想象出"滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄"的壯懷激越、"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來"的凄涼感傷以及"天門中斷楚江開，碧水東流至此回"的氣勢磅礴。而借助于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的呈現(xiàn)，學(xué)生們則能在一定程度上更加真切的感受詩詞所描繪的意境，如教師常用的幻燈片配樂模式、再如近些年來在觀影或游戲中使用的VR虛擬技術(shù)等，都可以大膽地在詩詞教學(xué)中嘗試應(yīng)用，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)和個性的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們也能在課堂之外與學(xué)生進(jìn)行更為通暢和便捷的交流，實(shí)現(xiàn)更大時空內(nèi)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語

總而言之，古詩詞都是我國的傳統(tǒng)瑰寶，學(xué)習(xí)并傳承都是當(dāng)今學(xué)生和教師的一種責(zé)任和義務(wù)，因此要幫助學(xué)生克服困難，迎難而上，充分地學(xué)習(xí)到古詩詞當(dāng)中的精神和精髓，從而打好高中語文的基本功，攻克高考難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在考試中取得好成績，達(dá)到我們的教學(xué)最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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