張仁興

摘要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在素質(zhì)教育理念下教學(xué)改革的具體內(nèi)容，從教材的編排和實(shí)驗(yàn)課程的具體內(nèi)容等方面，都圍繞物理學(xué)的研究方法、事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)法則和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法都有不同程度的創(chuàng)新，就具體的教學(xué)過(guò)程而言，也要隨著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的需要，不斷創(chuàng)新形式和方法，推廣和應(yīng)用最新的教學(xué)改革成果，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

隨著新課革的大力推行，教師的教學(xué)理念也在逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，它已經(jīng)由傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念向新的“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念進(jìn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要著重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合能力的全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高的成效。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的基本教學(xué)手段，它不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以有效地提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材的選擇

當(dāng)前學(xué)校購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)器材都是一些定型的器具，所以我們可以在器材上進(jìn)行優(yōu)化，而不再局限于已經(jīng)固定的樣式.教師可以借助“自制教具”的形式來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué).這種形式無(wú)需非常專業(yè)的器材，即便是借助一些生活中常見(jiàn)的物品，也可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的.這樣甚至能更好地提升學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情.特別是在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用“自制教具+講解”的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)中需要觀察的部分，必要時(shí)還可通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

例如，在講解“電容器”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用生活中的PVC管與毛皮來(lái)展開(kāi)演示實(shí)驗(yàn).上課之前，教師可先將PVC管與毛皮摩擦，接著與學(xué)生手牽手站好.最后一名學(xué)生將拿起一串鑰匙，學(xué)生便會(huì)有輕微的“電擊感”.此類實(shí)驗(yàn)器材都是在生活中非常常見(jiàn)的.通過(guò)此類實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生充分理解電容器的概念，從而拉近了學(xué)生和學(xué)科知識(shí)間的距離.

2建立實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生科學(xué)研究能力

在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置，不僅可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且還可以提高學(xué)生的發(fā)散思維和動(dòng)手操作能力。作為高中物理教師，要想使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面的了解，就需要構(gòu)建與之相匹配的實(shí)踐平臺(tái)，來(lái)提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。

例如在進(jìn)行《牛頓第二定律》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，并對(duì)“牛頓第二定律”進(jìn)行探究。首先，高中物理教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個(gè)籃球、一個(gè)乒乓球、一個(gè)木板、一個(gè)重錘等實(shí)驗(yàn)器材;其次，教師用手輕輕一碰，就會(huì)改變乒乓球的運(yùn)動(dòng)軌跡，此時(shí)如果將乒乓球換成籃球，以相同的條件再一次做實(shí)驗(yàn)，對(duì)其運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行觀察。觀察結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生提出如下問(wèn)題：”物體質(zhì)量與加速度間存在的聯(lián)系”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，并回答教師的問(wèn)題。當(dāng)加速度與質(zhì)量存在正比例關(guān)系時(shí)，加速度越大，所對(duì)應(yīng)的質(zhì)量越大，反之則相反。在實(shí)踐過(guò)程中，由于存在摩擦力的問(wèn)題，此時(shí)假設(shè)摩擦力不存在時(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)思考，并最終給予實(shí)踐方案。這樣的實(shí)踐平臺(tái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，而且還可以幫助學(xué)生推導(dǎo)出最終的結(jié)果，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

3組建學(xué)習(xí)合作小組，提升學(xué)習(xí)能力

高中教育階段，高中生雖然已經(jīng)基本脫掉初中生的稚氣，但又不像成年人那樣成熟，他們精力充沛、求知欲強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)，同時(shí)，由于思想發(fā)展未定型，還有很大的可塑性。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生之間存在的基礎(chǔ)知識(shí)水平、理解能力、智力水平、學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境等差異性和他們存在的普遍現(xiàn)象，為他們組建適合地學(xué)習(xí)合作小組，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，這樣可以讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有條不紊地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行交流與溝通，引導(dǎo)他們對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，提升他們的邏輯思維能力和自主創(chuàng)新的能力，讓他們可以互相幫助，互相監(jiān)督，最終促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。

4探究實(shí)驗(yàn)演變，培育科學(xué)思維

在物理實(shí)驗(yàn)室課程中，教師應(yīng)注意科學(xué)思維的培養(yǎng)，并確保高中學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理所需的問(wèn)題和探索。在物理實(shí)踐過(guò)程中，老師的講解可以幫助中學(xué)生提出問(wèn)題。我善于思考。例如，伽利略在斜坡上設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行了合理推導(dǎo)，以得出理想實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。物理實(shí)踐課的老師為中學(xué)生提供了獨(dú)立思考和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，使高中生成為物理實(shí)踐課的主體，促進(jìn)高中生在物理實(shí)踐課中的獨(dú)立學(xué)習(xí)，并促進(jìn)了高中生的更有效學(xué)習(xí)。

5掌握基本的物理學(xué)的研究方法

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，許多理論都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的觀察、概括、實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，有的甚至是幾代科學(xué)家不斷探索的成果，高中階段的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須以掌握正確的物理學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)，也就是實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。把觀察到的認(rèn)為有價(jià)值的事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律現(xiàn)象，把自然界復(fù)雜的條件簡(jiǎn)單化，去除導(dǎo)致事物運(yùn)行規(guī)律的諸多次要因素，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)模型、假設(shè)論點(diǎn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理、質(zhì)疑現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律。尤其是對(duì)于人工不可控制的事物運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，比如天體運(yùn)動(dòng)。這樣的實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)抽象的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把天體星球可以看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，形體大小與變化狀態(tài)就可以忽略不計(jì)，這樣，掌握了正確的研究方法，許多實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)就迎刃而解，許多物理現(xiàn)象都可以通過(guò)模型化思維創(chuàng)設(shè)理想化模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以辨別事物變化規(guī)律的真?zhèn)巍?/p>

6引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)物理

眾所周知，生活中還有一些常識(shí)可以利用物理知識(shí)進(jìn)行解釋，因此，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)該和我們的生活實(shí)際密切結(jié)合。只有這樣才能凸顯出學(xué)生的主體地位，并且逐步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的理論知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)的步驟更加清晰，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值與教育意義。例如，在開(kāi)展利用游標(biāo)卡尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)和所擁有的測(cè)量工具來(lái)對(duì)生活用品進(jìn)行測(cè)量。我們可以提供給學(xué)生水杯、筆蓋、卷紙等，在測(cè)量過(guò)程中，讓學(xué)生自己獨(dú)立地動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在高中物理課上，教師應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。在開(kāi)發(fā)實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)室課程時(shí)，我們尊重高中生的優(yōu)勢(shì)，并在物理實(shí)驗(yàn)室過(guò)程的各個(gè)方面提高高中生的閱讀和寫(xiě)作技能。高中生應(yīng)該積極使用它。為了展示物理實(shí)驗(yàn)室課程中的良好機(jī)會(huì)和關(guān)鍵品質(zhì)，需要對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)室課程的科學(xué)指導(dǎo)，以使其成為物理實(shí)驗(yàn)室課程的大師。

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