張和松 侯靜

摘? ?要

立德樹人是教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。重慶市育才中學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中通過構(gòu)建生活教育課程體系，夯實(shí)學(xué)校生活大課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力，開展校園生活大課堂培養(yǎng)學(xué)生自治力，實(shí)施社會生活大課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，構(gòu)建家庭生活大課堂培養(yǎng)學(xué)生生活力，全方位落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞

立德樹人? 生活教育? 課程體系

黨的十八大報(bào)告首次將“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是新時(shí)代貫徹黨的教育方針的重要體現(xiàn)。立德樹人是對“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”等教育基本問題的深刻揭示和高度概括。立德樹人包含“明大德、守公德和嚴(yán)私德”三個(gè)維度的道德要求[1]。學(xué)校教育應(yīng)該依據(jù)教育目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，聚焦核心素養(yǎng)，挖掘教育內(nèi)涵，形成科學(xué)有效的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

重慶市育才中學(xué)校于1939年由人民教育家陶行知先生創(chuàng)辦。陶行知的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐是學(xué)校寶貴的財(cái)富，尤其是他的生活教育理論有著巨大的研究空間，具有跨越時(shí)空、超越國度的生命力和影響力[2]。81年來，學(xué)校傳承、踐行并發(fā)展陶行知先生的生活教育理論，提出“行知育才、教育為公”的辦學(xué)理念，“生活教育”辦學(xué)特色大力彰顯。在推進(jìn)生活教育的實(shí)踐中，學(xué)校一方面堅(jiān)守學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)的根脈，增強(qiáng)文化自信定力;另一方面努力使生活教育理論與時(shí)俱進(jìn)，不斷獲得豐富的內(nèi)涵和時(shí)代意義。面對普通高中深化課程改革的時(shí)代要求，學(xué)校堅(jiān)持“立德樹人”，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建起基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的生活教育課程體系。

一、學(xué)校生活教育課程體系的創(chuàng)建

學(xué)校以《普通高中課程方案（2017年版）》為指導(dǎo)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，遵循把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校多樣化辦學(xué)，著眼于學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”“自治力”“生活力”以及“創(chuàng)造力”，全方位培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)模型。該課程模型以學(xué)校?；諡樵O(shè)計(jì)基礎(chǔ)，學(xué)校的三級課程，即基礎(chǔ)課程——拓展課程——特修課程，體現(xiàn)了學(xué)校全面育人的功能。從課程的育人功能來看，學(xué)校三級課程的設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色以及“自立立人、自達(dá)達(dá)人、自覺覺人”的真人育人目標(biāo)。

學(xué)校還創(chuàng)建了“兩大領(lǐng)域、三級層次、多個(gè)群系”的生活教育課程體系。具體而言，“兩大領(lǐng)域”包括必修和選修課程;“三級層次”包括基礎(chǔ)、拓展和特修課程。其中，拓展課程又分為育德修身、育志起航、育博潤智、育行拓能系列課程。此課程既符合高中課程改革的基本要求，又滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

二、學(xué)校生活教育課程體系的實(shí)施

重慶市育才中學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則，通過教學(xué)和德育兩條主線，構(gòu)建教室、學(xué)校、家庭、社會，多元一體、相互滲透的四大生活課堂，在教育過程中致力于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，從而落實(shí)立德樹人。

1.夯實(shí)學(xué)校生活大課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力

在課堂教學(xué)中我們確立了“基于生活而教、為了生活而教、用生活來教”的生活教育課堂教學(xué)理念，提出了“生活教育”教學(xué)模式，確立了“知識問題化”“問題生活化”“過程互動(dòng)化”“知識能力化”的生活教育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，將“小先生制”引入到課堂教學(xué)中。推行“小先生制”的主要做法有：小先生講課，小先生批改作業(yè)，小組互幫互學(xué)，小先生十分鐘讀書匯報(bào)、小先生上活動(dòng)課、拓展思維空間等。

2.開展校園生活大課堂，培養(yǎng)學(xué)生自治力

（1）品牌活動(dòng)課程化

學(xué)校傳統(tǒng)四大節(jié)（體育節(jié)、創(chuàng)造節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)）作為學(xué)校生活教育的重要組成部分，全部實(shí)現(xiàn)了課程化。如藝術(shù)節(jié)，學(xué)校堅(jiān)持大眾性與專業(yè)性、點(diǎn)與面、統(tǒng)與分相結(jié)合，業(yè)余選手與專業(yè)選手兼顧，堅(jiān)持融棋琴書畫、吹拉彈唱于一體，重點(diǎn)突出學(xué)生自我呈現(xiàn)，涌現(xiàn)了“舞動(dòng)奇跡”“尋找星主播”“育才音超”“斯坦威鋼琴大賽”等眾多既有時(shí)尚感又有藝術(shù)性、既參與面廣又藝術(shù)水準(zhǔn)高的品牌項(xiàng)目。這些品牌活動(dòng)，生活氣息濃、育人于無形，很好地實(shí)現(xiàn)了形式的新穎性和內(nèi)容的豐富性、學(xué)生的參與性和活動(dòng)的教育性有效統(tǒng)一。

（2）社團(tuán)活動(dòng)精品化

學(xué)校為滿足大面積學(xué)生的個(gè)性化需求，在各年級組建了各種類型的興趣社團(tuán);為滿足部分學(xué)生的特殊化要求，在學(xué)校層面組織了精品社團(tuán)，為提升學(xué)校影響力、知名度，積極打造重慶市精品社團(tuán)。目前，學(xué)校有100多個(gè)興趣社團(tuán)，校級精品選修課34門，市級精品選修課程8門。

（3）勞動(dòng)教育系列化

在陶行知先生的教育思想基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)造性地提出了新時(shí)代的“育才12要”和勞動(dòng)教育的“新23常能”，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為人格完整的、“自立立人、自達(dá)達(dá)人、自覺覺人”的時(shí)代真人。校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)了分工細(xì)化、系列化，將全校各個(gè)崗位的工作進(jìn)行分解，重點(diǎn)打造“人人都是講解員——走進(jìn)陶行知紀(jì)念館”的教育活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自治力。

3.構(gòu)建家庭生活大課堂，培養(yǎng)學(xué)生生活力

家庭生活大課堂課程是以基于學(xué)生當(dāng)前家庭生活狀況、面向?qū)W生未來家庭生活而進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與開發(fā)。家庭生活課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。在學(xué)生已經(jīng)具備一定的家庭生活自理能力的基礎(chǔ)上，學(xué)校實(shí)施“三師計(jì)劃”。在家庭生活課程實(shí)施開展過程中，教師以問題為導(dǎo)向，明確探究問題，加強(qiáng)活動(dòng)啟發(fā)性，堅(jiān)持活動(dòng)組織者、參與者和促進(jìn)者的身份，讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)空間。

4.實(shí)施社會生活大課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

社會生活大課堂課程是以社會現(xiàn)實(shí)生活為資源，依靠專兼職教師進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與開發(fā)。社會生活大課堂課程主要包括國防教育課程、職業(yè)體驗(yàn)課程、社區(qū)服務(wù)課程、研學(xué)旅行課程。尤其是學(xué)校國防教育課程開設(shè)的常態(tài)化與精品化。凡新生進(jìn)入學(xué)校必須開展為期一周以上的國防教育，以此培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識、規(guī)范意識、集體意識和國防意識、家國情懷。特別是作為重慶市生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，學(xué)校較早開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)，積極組建了職業(yè)生涯規(guī)劃中心，開發(fā)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。學(xué)校還充分利用社會資源，開展豐富多彩的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。作為重慶市研學(xué)旅行示范學(xué)校，學(xué)校一直堅(jiān)持開放性、生活性、體驗(yàn)性原則開展研學(xué)旅行。依托陶行知紀(jì)念館，學(xué)校開展了“行知之路、尋根之旅”活動(dòng);依托美國哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院，學(xué)校利用寒暑假開展了“名校尋蹤、國際視野”研學(xué)旅行等。

今后，重慶市育才中學(xué)校將繼續(xù)秉承陶行知“生活教育”理念，堅(jiān)持立德樹人，深化教育改革，創(chuàng)新管理體制，努力讓生活教育成為全國落實(shí)立德樹人實(shí)踐領(lǐng)域的一塊響亮的品牌。

參考文獻(xiàn)

[1] 王樹蔭.厘清立德樹人根本任務(wù)中“德”的含義[EB/OL].（2019-12-4）.http：//theory.people.com.cn/n1/2019/1204/c40531-31

488555.html.

[2] 何國華.陶行知教育學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002（07）：42.

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