應(yīng)煌鋒

物理是高中學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)學(xué)科，隨著內(nèi)容的加深，困難程度也在遞增。物理教材里的概念都比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍遇到困難。本文結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況，分析在學(xué)習(xí)物理過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，提出科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)中存在的問題。

一、高中物理難學(xué)的原因

（一）高中物理定量計(jì)算較多

在處理高中物理問題時(shí)要運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，如有效數(shù)字的概念、指數(shù)運(yùn)算、矢量計(jì)算、解方程組等，圖象表示物理、物理量的關(guān)系等。有部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)高中才能學(xué)到，并且滯后于物理教學(xué)，比如向量知識(shí)、斜概念等。

（二）高中物理概念和物理規(guī)律多

高中物理比初中物理更抽象、嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)。比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的速度就細(xì)分為平均速度、瞬時(shí)速度，而瞬時(shí)速度又有初速度、末速度、中間時(shí)刻瞬時(shí)速度;摩擦力中有靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力和最大靜摩擦力。例：某人沿豎直放置的桿勻速上爬時(shí)，受摩擦力的方向? ? ? ?，沿桿勻速下滑時(shí)受摩擦力方向? ? ? ? 。人在上爬時(shí)是受靜摩擦力，根據(jù)二力平衡，方向豎直向上;下滑時(shí)受滑動(dòng)摩擦力，根據(jù)二力平衡，方向還是豎直向上，如果對(duì)靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的概念理解不夠的話就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）知識(shí)相互聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密

初中物理各個(gè)知識(shí)較為獨(dú)立，相互聯(lián)系不大，只有少數(shù)問題較為綜合，如浮力問題包涵了重力壓力、液體壓強(qiáng)、二力平衡等，而高中物理對(duì)研究對(duì)象要進(jìn)行力的分析、運(yùn)動(dòng)分析和功與能的分析，導(dǎo)致一道物理題中所含物理量很多，要用的物理規(guī)律多，要求學(xué)生信息提取能力強(qiáng)，熟悉每一個(gè)物理量，靈活運(yùn)用每一個(gè)物理規(guī)律（公式），還要有較強(qiáng)的計(jì)算能力。如：在光滑的水平面上靜止一物體，現(xiàn)以水平恒力甲推動(dòng)此物體，作用一段時(shí)間后換成相反方向的水平恒力乙推物體，當(dāng)恒力乙作用時(shí)間與恒力甲作用時(shí)間相同時(shí)，物體恰好回到原點(diǎn)，此時(shí)物體速度為V2，若撤去恒力甲的瞬間物體的速度為V1，則V1∶V2=? ? ? ?。本題考查勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。題中條件不多，看似容易其實(shí)不易下手。題中物體有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，每個(gè)過程都要清楚：初速度、末速度、平均速度、時(shí)間、位移，特別是兩過程中速度和位移方向;還要注意各個(gè)過程之間的聯(lián)系、分析。

除了以上客觀的困難，學(xué)生還普遍存在自身的問題，如學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，只是死記硬背;上課時(shí)老師授課內(nèi)容多，無法跟上老師的節(jié)奏，等等。

二、解決物理學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

物理學(xué)習(xí)的困難是客觀存在的，針對(duì)這種現(xiàn)狀我提出幾點(diǎn)對(duì)策。

首先，教學(xué)上在高一時(shí)應(yīng)適當(dāng)降低難度，使學(xué)生從初中到高中能自然過渡。特別是遇到數(shù)學(xué)上的困難時(shí)，應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間并加以引導(dǎo)，而不能因?yàn)橐s進(jìn)度簡單一句“數(shù)學(xué)問題自己課后處理”。即便是讓學(xué)生課后處理的一些問題，也要經(jīng)常檢查學(xué)生完成情況。不然，不知不覺中積累了太多的數(shù)學(xué)問題未解決，最終有可能因?yàn)楹唵蔚挠?jì)算不熟練，就使學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

其次，教師須花費(fèi)更多精力激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理。比如講“萬有引力”時(shí)引入“蘋果落到地面，而地球沒有落到蘋果上”的軼聞趣事。物理知識(shí)來源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，物理教材還原了很多前人的研究探索過程，可以通過課堂演示實(shí)驗(yàn)， 也可以通過多媒體平臺(tái)展示。

再次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難，勇于面對(duì)困難的精神。教師可以通過介紹物理學(xué)家事跡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，比如伽利略怎樣為了追求真理與教會(huì)作斗爭，法拉第十年磨一劍得出電磁感應(yīng)定律等。

綜上所述，在高中物理的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，緊貼學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，采用行之有效的教學(xué)方法加以應(yīng)對(duì)和克服，及時(shí)排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的各種困難，物理的教和學(xué)才能更順暢，才能使更多的學(xué)生喜歡學(xué)物理，更會(huì)學(xué)物理。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳