鐘有成

近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。遵循“信息技術(shù)能很好地輔助教學(xué)”這一精神，在語(yǔ)文課堂中，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富學(xué)生的想象力，能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，還能渲染課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生易分散的注意力吸引過來(lái)呢？借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一幅含義深刻的圖畫，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》一課，我向?qū)W生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動(dòng)的天空中搏擊”圖畫，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《荷花》一課，為了讓學(xué)生能更好地理解課文中描寫荷花開放的三種姿態(tài)，我在課前下載了一部分荷花系列圖片，在優(yōu)美的音樂中，學(xué)生陶醉于那動(dòng)人的如仙子一般的荷花中。結(jié)合這些美妙的圖片，我讓學(xué)生配著音樂對(duì)課文精美的語(yǔ)句多次品讀，讀出荷花之美。教學(xué)效果自然不用說(shuō)，在每個(gè)學(xué)生的腦海中，這一課、這一篇文章都留下了深刻的印象。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生想象力

學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要想象的支持，才能更有效地理解和掌握教材。但在我們的教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒有圖片，即使有也是有限的表象，其形象也是單調(diào)與貧乏的。教師可以通過多媒體信息技術(shù)手段，制作圖像、動(dòng)畫、視頻等，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的畫面展開聯(lián)想，從而豐富他們的想象能力，達(dá)到意想不到的效果。

如在教學(xué)《高山流水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受愈伯牙琴聲優(yōu)美，想象俞伯牙和鐘子期相遇時(shí)的場(chǎng)面。在教學(xué)伊始，我采用情景導(dǎo)入法播放音樂。聽著舒緩的、動(dòng)人的音樂，學(xué)生仿佛看到了氣勢(shì)磅礴、挺拔雄偉的泰山，煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中，有些重難點(diǎn)內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解。在往常的教學(xué)中，可能一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師講得口干舌燥，學(xué)生還是十分茫然。多媒體教學(xué)可通過各種手段和特效進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象，直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生弄明白“兩端鑿進(jìn)法”“中部鑿井法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了多媒體課件，利用多媒體演示居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)特點(diǎn)，動(dòng)畫演示鐵路工人“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，通過形象生動(dòng)的演示，變抽象為具體，學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)和感受什么是“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣

圖、文、聲、像是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以利用這個(gè)特點(diǎn)把形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、動(dòng)聽的音樂背景搬進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在美學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，耳濡目染，主動(dòng)探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。

如教學(xué)《鳥鳴澗》一詩(shī)時(shí)，首先對(duì)字詞簡(jiǎn)單的理解，再投影一幅靜夜春山景，畫面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥驚叢林、鳴徹山澗，再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂，進(jìn)行朗讀或敘述，使作者的詩(shī)意與音樂的感染、課件的意境等，融合在學(xué)生的情感之間，使學(xué)生猶如身臨其境。學(xué)生置身于山林中，身披銀光，靜聽桂花飄落，心聆鳥鳴，一種淡泊寧?kù)o、清新自然之感油然而生，心情也變得無(wú)比平靜下來(lái)，從而達(dá)到了性情陶冶之目的。

責(zé)任編輯? ? 黃博彥