鐘有成

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。遵循“信息技術能很好地輔助教學”這一精神，在語文課堂中，就能很好地激發(fā)學生學習語文的興趣，豐富學生的想象力，能有效地突破教學重難點，還能渲染課堂氣氛，培養(yǎng)學生的審美情趣。

一、運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”如何激發(fā)學生的興趣，怎樣把學生易分散的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學手段，向學生展示一幅含義深刻的圖畫，就能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

如學習高爾基的《海燕》一課，我向學生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動的天空中搏擊”圖畫，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。教學《荷花》一課，為了讓學生能更好地理解課文中描寫荷花開放的三種姿態(tài)，我在課前下載了一部分荷花系列圖片，在優(yōu)美的音樂中，學生陶醉于那動人的如仙子一般的荷花中。結合這些美妙的圖片，我讓學生配著音樂對課文精美的語句多次品讀，讀出荷花之美。教學效果自然不用說，在每個學生的腦海中，這一課、這一篇文章都留下了深刻的印象。

二、運用多媒體技術，豐富學生想象力

學習是一種創(chuàng)造性的活動，它需要想象的支持，才能更有效地理解和掌握教材。但在我們的教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒有圖片，即使有也是有限的表象，其形象也是單調與貧乏的。教師可以通過多媒體信息技術手段，制作圖像、動畫、視頻等，讓學生從生動有趣的畫面展開聯想，從而豐富他們的想象能力，達到意想不到的效果。

如在教學《高山流水》一課時，為了讓學生感受愈伯牙琴聲優(yōu)美，想象俞伯牙和鐘子期相遇時的場面。在教學伊始，我采用情景導入法播放音樂。聽著舒緩的、動人的音樂，學生仿佛看到了氣勢磅礴、挺拔雄偉的泰山，煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。

三、運用多媒體技術，突破教學重難點

語文教材中，有些重難點內容比較枯燥抽象、難以理解。在往常的教學中，可能一個知識點老師講得口干舌燥，學生還是十分茫然。多媒體教學可通過各種手段和特效進行藝術加工，用生動的畫面形象，直觀地再現抽象的語言文字所承載的內容，化難為易，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進知識的內化，從而突出教學的重點，突破教學的難點。

如學習《詹天佑》一文時，在指導學生弄明白“兩端鑿進法”“中部鑿井法”時，我設計了多媒體課件，利用多媒體演示居庸關和八達嶺的山勢特點，動畫演示鐵路工人“從兩端同時向中間鑿進法”和“中部鑿井法”，通過形象生動的演示，變抽象為具體，學生能直觀認識和感受什么是“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”。

四、運用多媒體技術，培養(yǎng)審美情趣

圖、文、聲、像是多媒體技術的特點，在課堂教學中可以利用這個特點把形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀、動聽的音樂背景搬進課堂中，讓學生在美學的學習環(huán)境中，耳濡目染，主動探究美、發(fā)現美、感受美。

如教學《鳥鳴澗》一詩時，首先對字詞簡單的理解，再投影一幅靜夜春山景，畫面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥驚叢林、鳴徹山澗，再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂，進行朗讀或敘述，使作者的詩意與音樂的感染、課件的意境等，融合在學生的情感之間，使學生猶如身臨其境。學生置身于山林中，身披銀光，靜聽桂花飄落，心聆鳥鳴，一種淡泊寧靜、清新自然之感油然而生，心情也變得無比平靜下來，從而達到了性情陶冶之目的。

責任編輯? ? 黃博彥