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        多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

        2021-10-18 10:48:09鐘有成
        師道·教研 2021年9期
        關(guān)鍵詞:鑿井重難點荷花

        鐘有成

        近年來,多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂,它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。遵循“信息技術(shù)能很好地輔助教學(xué)”這一精神,在語文課堂中,就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,豐富學(xué)生的想象力,能有效地突破教學(xué)重難點,還能渲染課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

        一、運用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣,怎樣把學(xué)生易分散的注意力吸引過來呢?借助多媒體教學(xué)手段,向?qū)W生展示一幅含義深刻的圖畫,就能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        如學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》一課,我向?qū)W生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動的天空中搏擊”圖畫,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《荷花》一課,為了讓學(xué)生能更好地理解課文中描寫荷花開放的三種姿態(tài),我在課前下載了一部分荷花系列圖片,在優(yōu)美的音樂中,學(xué)生陶醉于那動人的如仙子一般的荷花中。結(jié)合這些美妙的圖片,我讓學(xué)生配著音樂對課文精美的語句多次品讀,讀出荷花之美。教學(xué)效果自然不用說,在每個學(xué)生的腦海中,這一課、這一篇文章都留下了深刻的印象。

        二、運用多媒體技術(shù),豐富學(xué)生想象力

        學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的活動,它需要想象的支持,才能更有效地理解和掌握教材。但在我們的教材中,有些課文配有圖片,而有些課文沒有圖片,即使有也是有限的表象,其形象也是單調(diào)與貧乏的。教師可以通過多媒體信息技術(shù)手段,制作圖像、動畫、視頻等,讓學(xué)生從生動有趣的畫面展開聯(lián)想,從而豐富他們的想象能力,達(dá)到意想不到的效果。

        如在教學(xué)《高山流水》一課時,為了讓學(xué)生感受愈伯牙琴聲優(yōu)美,想象俞伯牙和鐘子期相遇時的場面。在教學(xué)伊始,我采用情景導(dǎo)入法播放音樂。聽著舒緩的、動人的音樂,學(xué)生仿佛看到了氣勢磅礴、挺拔雄偉的泰山,煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。

        三、運用多媒體技術(shù),突破教學(xué)重難點

        語文教材中,有些重難點內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解。在往常的教學(xué)中,可能一個知識點老師講得口干舌燥,學(xué)生還是十分茫然。多媒體教學(xué)可通過各種手段和特效進(jìn)行藝術(shù)加工,用生動的畫面形象,直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容,化難為易,把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來,促進(jìn)知識的內(nèi)化,從而突出教學(xué)的重點,突破教學(xué)的難點。

        如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時,在指導(dǎo)學(xué)生弄明白“兩端鑿進(jìn)法”“中部鑿井法”時,我設(shè)計了多媒體課件,利用多媒體演示居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢特點,動畫演示鐵路工人“從兩端同時向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”,通過形象生動的演示,變抽象為具體,學(xué)生能直觀認(rèn)識和感受什么是“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”。

        四、運用多媒體技術(shù),培養(yǎng)審美情趣

        圖、文、聲、像是多媒體技術(shù)的特點,在課堂教學(xué)中可以利用這個特點把形象生動的畫面,標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、動聽的音樂背景搬進(jìn)課堂中,讓學(xué)生在美學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,耳濡目染,主動探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。

        如教學(xué)《鳥鳴澗》一詩時,首先對字詞簡單的理解,再投影一幅靜夜春山景,畫面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥驚叢林、鳴徹山澗,再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂,進(jìn)行朗讀或敘述,使作者的詩意與音樂的感染、課件的意境等,融合在學(xué)生的情感之間,使學(xué)生猶如身臨其境。學(xué)生置身于山林中,身披銀光,靜聽桂花飄落,心聆鳥鳴,一種淡泊寧靜、清新自然之感油然而生,心情也變得無比平靜下來,從而達(dá)到了性情陶冶之目的。

        責(zé)任編輯? ? 黃博彥

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