吳春瓊

小學(xué)語文學(xué)科中蘊(yùn)涵著大量豐富的思想品德教育資源，作為一名語文教師，該如何在語文科教學(xué)中對學(xué)生施以正確的教育，在語文教學(xué)中巧妙滲透思政因子，傳承中華傳統(tǒng)文化，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之境界，讓思政之花于語文教學(xué)中綻放，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀呢？

一、思政教育因子滲透于課文品讀中

語文教材，有著對學(xué)生進(jìn)行德育的豐富資源，厚實(shí)的底蘊(yùn)，教材中的許多課文都蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的愛國主義思想和深刻的做人道理，也體現(xiàn)出作者高尚的道德情操。教材中還有很多反映新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化的選文和內(nèi)容。這些選文和內(nèi)容都有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，有利于弘揚(yáng)革命文化，有利于根植紅色基因，激發(fā)愛黨愛國愛社會(huì)主義的思想情感。教學(xué)中，語文教師要充分利用教材，深入教材，吃透教材，挖掘教材的思政教育因子，確定好每一篇課文的學(xué)習(xí)點(diǎn)、教育點(diǎn)，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)。

比如我在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》《吃水不忘挖井人》《狼牙山五壯士》等課文時(shí)，都是緊扣教材，圍繞革命傳統(tǒng)教育，熱情謳歌革命領(lǐng)袖的豐功偉績，贊頌英雄人物的感人事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛我們偉大祖國的情感。因而我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文品讀時(shí)，在字里行間的品學(xué)中，讓學(xué)生深刻體會(huì)，知道今天的幸福生活確實(shí)是來之不易，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，立志繼承革命傳統(tǒng)，立志為祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

又如，我在教學(xué)《桂林山水》《美麗的小興安嶺》等課文時(shí)，依然緊扣住課文內(nèi)容，在字里行間引導(dǎo)學(xué)生品味祖國河山壯美，文化燦爛，并通過多媒體展示、課外內(nèi)容拓展等途徑豐富教材，豐盈學(xué)生的感悟，使學(xué)生受到美的陶冶，美的啟迪，提高民族自豪感和家國情懷，立下要把祖國建設(shè)得更加美麗、更加富饒的雄心壯志。

語文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，教材中可作為思政教育素材，傳承思政文化的內(nèi)容比比皆是。因此，我們教師只要充分利用這些生動(dòng)的教材內(nèi)容對學(xué)生滲透思政教育，巧用方法、方式，就能猶如春風(fēng)化雨，使學(xué)生潛移默化地在學(xué)習(xí)中受到“真”“善”“美”的熏陶，在熏陶中提高他們的文化素養(yǎng)，思想素質(zhì)，滋養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)觀、生活觀。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中滲透思政教育，傳承中華傳統(tǒng)文化，要講究水乳交融，讓教育與教學(xué)有機(jī)地融合，我們要做到既教好書，又育好人，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的最佳境界。

二、思政教育因子蓬勃于傳統(tǒng)文化中

小學(xué)語文課程，具有獨(dú)特的學(xué)科育人功能。只需憑借教材內(nèi)容，就能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的豐厚與博大，潛移默化地熏陶、提升學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。部編版語文教材中編排有很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，傳統(tǒng)文化內(nèi)容更是比以往教材擴(kuò)大了涵蓋面，增加了古詩文在教材中的比例，而且，增強(qiáng)了部編教材選文的經(jīng)典性。

除了古詩文外，教材選用了不少反映中華傳統(tǒng)文化題材的課文，如反映中華民族偉大奮斗精神的《大禹治水》，反映中華民族偉大團(tuán)結(jié)精神的《難忘的潑水節(jié)》，反映中華民族偉大夢想精神的《女媧補(bǔ)天》《中國少年說》，還有反映傳統(tǒng)民風(fēng)習(xí)俗的《臘八粥》《北京的春節(jié)》等，更有從《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《百家姓》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中選取的內(nèi)容。這些內(nèi)容既符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，又有積極意義，更有傳承意義。我們可以在教學(xué)中讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的博大精深，在學(xué)習(xí)品讀中，在經(jīng)典文化的誦讀中，在誦讀的展示中，在展示的創(chuàng)作中，達(dá)至內(nèi)化傳統(tǒng)文化，宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，讓思政教育因子在傳統(tǒng)文化的傳承中生根發(fā)芽、蓬勃生長，厚實(shí)學(xué)生的民族自豪感。

三、思政教育因子迸發(fā)于語文活動(dòng)中

部編本教材中強(qiáng)化的是生活意識、活動(dòng)意識，我們學(xué)語文與用語文要貫穿于全套教材之中。部編本教材中設(shè)置了新的學(xué)習(xí)欄目，有《我的發(fā)現(xiàn)》《展示臺》《交流平臺》《快樂讀書吧》等，還增加了很多聯(lián)系學(xué)生自身的語文積累與原有的生活經(jīng)驗(yàn)、展示學(xué)習(xí)過程的語文活動(dòng)。教材中安排的《口語交際》《習(xí)作》也是結(jié)合了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)的話題，彰顯的是實(shí)際、實(shí)在。

教學(xué)中我們可以以《快樂讀書吧》為引子，給學(xué)生推薦課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，積極開展內(nèi)容豐富，形式多樣的語文課外閱讀活動(dòng)，親子閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展思政教育途徑，與書為伴，與書同行，開闊視野，提高思想覺悟，提升思想境界，讓書成為自己的良師益友。

語文教學(xué)中可以滲透思政教育的內(nèi)容、方法、方式，具有多樣性、多元性、豐富性，可以多種多樣。因而，在《我的發(fā)現(xiàn)》《展示臺》《交流平臺》《口語交際》《習(xí)作》的教學(xué)中，我們語文教師要善于把握教學(xué)契機(jī)，讓思政因子內(nèi)化于學(xué)生的心靈，受到“真”、“善”、“美”的熏陶，使他們在心中能有標(biāo)尺，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有家國情懷;有正義，有信仰，有敬畏，有英雄氣概。

因而，在課堂上，我們要把準(zhǔn)教材中思政教育的脈搏，巧妙融合，巧妙熏陶，拋磚引玉，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、在交流、在交際、在展示中樹立信心，敢于表達(dá)，勇于表達(dá)，正確表達(dá)。課堂上我們教師要善于引導(dǎo)，要讓學(xué)生做到敢說話，想說話，課堂上有話可說、有內(nèi)容可寫，學(xué)生的學(xué)與用要密切相結(jié)合。有了前面的厚積，學(xué)生在習(xí)作、寫作時(shí)就能激情迸發(fā)，佳作頻現(xiàn)。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛