葉黨文

小學(xué)階段是各項(xiàng)素質(zhì)教育的起點(diǎn)，當(dāng)然也包括德育。雖然在宏觀層面，德育勢(shì)在必行，但在實(shí)際中結(jié)合學(xué)科教學(xué)的前提下，依然有許多問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中德育實(shí)施的困境分析

筆者結(jié)合自己的教學(xué)以及教學(xué)觀察，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)中德育實(shí)施有以下幾點(diǎn)困境：

1.教材無(wú)法與德育內(nèi)容相融合

首先，目前小學(xué)暫未開(kāi)完全符合德育的課程。而教育研究者對(duì)德育的設(shè)定也是由班主任主導(dǎo)，各科教師進(jìn)行滲透的。那么許多其他科目的教師就有點(diǎn)犯難，該如何滲透，如何安排德育的比例都是問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科是強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)與量化的學(xué)科，相比語(yǔ)文、英語(yǔ)充滿感性材料，數(shù)學(xué)理性、量化的特征要比語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科更難進(jìn)行德育的融合。因此如何針對(duì)教材進(jìn)行德育的拓展成為許多數(shù)學(xué)老師的困擾。

2.數(shù)學(xué)教師對(duì)德育定位不準(zhǔn)確

前文已經(jīng)提到了，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中德育所占比重根本不多。那么在新課改的當(dāng)下，許多數(shù)學(xué)教師依舊無(wú)法適時(shí)地更新觀念。他們認(rèn)為德育是班主任教師需要在日常教學(xué)中實(shí)施的，而非在學(xué)科知識(shí)的講授過(guò)程中進(jìn)行滲透，最終德育效果也不佳，還影響了課堂的節(jié)奏。這樣的誤解在一線教育工作者的心態(tài)中經(jīng)常出現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)的制定政策也一定程度影響了教師在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，因此教師對(duì)德育的定位受到內(nèi)部及外部的影響。想要教師積極認(rèn)同德育在學(xué)科中的滲透還需一定的時(shí)間和觀念的變革。

3.德育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透呈現(xiàn)程序化

過(guò)于生硬的材料、程序化的教化都存在于教學(xué)實(shí)際中。如教師們簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)應(yīng)用題中“工人施工”強(qiáng)調(diào)為熱愛(ài)勞動(dòng)，但題干中的信息并不一定為實(shí)際情況。這時(shí)學(xué)生也很容易對(duì)生活事物與數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象假設(shè)弄混，并且小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平已經(jīng)有一定提高，對(duì)待事物有一定判斷能力，對(duì)于教師“過(guò)度解讀”，他們也會(huì)形成自己的判斷。因此，過(guò)于程序化的德育滲透帶給學(xué)生更多“耳邊風(fēng)”，無(wú)法留下實(shí)際的教學(xué)效果。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中德育的教學(xué)對(duì)策

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中德育尚未形成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的格局。在目前德育相對(duì)缺失的情況下，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)該擺正德育態(tài)度，增強(qiáng)滲透觀念。德育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，其重要性毋庸置疑，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師擺正觀念后，應(yīng)該鉆研琢磨德育與學(xué)科教學(xué)的滲透方式、內(nèi)容以及需要調(diào)整的教學(xué)方法。適時(shí)更新以獲得長(zhǎng)足發(fā)展。其次，從生活出發(fā)，選用生動(dòng)活潑的事例進(jìn)行學(xué)科與德育的融合。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知層次已經(jīng)得到一定提升，已具備整體化思維。教師可以適當(dāng)與其他學(xué)科聯(lián)系，進(jìn)行德育的滲透。如講解“銳角與鈍角”時(shí)，教師可以引入對(duì)中國(guó)人民共和國(guó)國(guó)旗中五星的解讀。聯(lián)系實(shí)際，讓班集體如同五星一樣團(tuán)結(jié)凝聚。又如學(xué)習(xí)圓周率時(shí)普及我國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)增強(qiáng)他們的民族自信心。最后，從教課書出發(fā)并“跳”出教科書。教科書肯定是進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué)的重要依據(jù)。而德育自然可以從教科書中出發(fā)。教師在備課環(huán)節(jié)中可以尋找教科書中適宜的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并且避免程式化的解讀。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)勇于跳出教科書，對(duì)生活中出現(xiàn)的事情、現(xiàn)象進(jìn)行一定解讀和評(píng)價(jià)。在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生正確的“三觀”。

德育非一日之功，教師在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中無(wú)聲地影響著學(xué)生。因此，教師們也不必為此過(guò)于急躁。在日常生活出發(fā)，尋找樸實(shí)的德育素材。同時(shí)，注重對(duì)他們習(xí)慣的培養(yǎng)，相信通過(guò)以上措施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以為培養(yǎng)具有優(yōu)良品德的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量。

責(zé)任編輯? ? 錢昭君