方玉燕

2020年初一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情，不僅給群眾的生活帶來(lái)影響，還對(duì)人們的健康造成了嚴(yán)重的威脅，全國(guó)中小學(xué)不得不延遲開(kāi)學(xué)，受疫情的沖擊，復(fù)學(xué)后學(xué)生的心理產(chǎn)生率焦慮、恐慌、失落等等的消極現(xiàn)象，這些心理問(wèn)題受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此，全國(guó)各中小學(xué)也積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。作為工作在一線的班主任，與學(xué)生接觸最為密切，關(guān)注學(xué)生心理健康，讓他們從疫情的陰霾中走出來(lái)，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活，從而塑造健全的人格，是擺在廣大班主任眼前的亟需解決的問(wèn)題。

一、信念灌輸：經(jīng)歷挫折? 淬煉意志

班主任要充分利用好班會(huì)課，進(jìn)行信念的灌輸，讓學(xué)生深刻理解人的生命不是一種純自然的存在，而是一種“不可再生資源”，社會(huì)賦予了生命豐富的存在意義。讓青少年適當(dāng)接受挫折教育十分必要。孟子說(shuō)得好：“天將降大任于斯人也，必將苦其心志，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”古人尚且如此，今人為何不可以？挫折是一位好老師，讓人受點(diǎn)挫折可以磨煉人的意志，有助于青少年身心健康發(fā)展。

班主任應(yīng)有計(jì)劃有步驟進(jìn)行挫折教育，利用班會(huì)課為他們進(jìn)行心理障礙的疏導(dǎo)。如設(shè)計(jì)為比賽落選、勞動(dòng)任務(wù)沒(méi)有完成、單元測(cè)驗(yàn)失敗、學(xué)習(xí)遇到困難、同學(xué)錯(cuò)怪……讓學(xué)生經(jīng)歷一些必要的挫折，明白什么叫切膚之痛，有學(xué)習(xí)的煎熬，有生活的磨難等等，只有親身經(jīng)歷才能有抗挫折經(jīng)驗(yàn)的積累。教師也需密切關(guān)注其情緒的波動(dòng)與變化，聽(tīng)其言觀其色，及時(shí)掌握情況，適時(shí)解開(kāi)心結(jié)，用心聆聽(tīng)學(xué)生的傾述，幫助找出原因，鼓勵(lì)他們振作起來(lái)，重新樹(shù)立自信，以積極向上的心態(tài)應(yīng)對(duì)內(nèi)心的負(fù)面情緒。這樣的挫折教育可以讓學(xué)生懂得克服挫折，生活才更加有意義。只有經(jīng)歷挫折，他意志才更堅(jiān)強(qiáng)，明白對(duì)自己負(fù)責(zé)，就是對(duì)家人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，活著就是必須有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，這樣的人生才是最有價(jià)值的。

二、行動(dòng)指引：家校共育? 善用親情

青少年處在未成熟期，這就預(yù)示著他們的成長(zhǎng)有可能駛出軌道，如校園打架斗毆、破壞公物、早戀、迷戀上網(wǎng)等等，這些現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。個(gè)人需求的不滿(mǎn)足，或者學(xué)習(xí)的不如意，同學(xué)關(guān)系的不和諧，往往是矛盾和沖突的始發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致他們做出出格的事情。教師將矛盾和沖突熄滅在萌芽狀態(tài)，是首要責(zé)任，接著就應(yīng)聯(lián)系家長(zhǎng)，共商教育策略。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是人生的第一教師。身為家長(zhǎng)，要擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，要多留意孩子的言行，關(guān)心孩子的心理需求，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，將孩子在家的言行和思想反映給學(xué)校，與學(xué)校形成良好的溝通，用自己的愛(ài)心來(lái)感化消除孩子們的盲目沖動(dòng)，明白他們心中的煩惱，協(xié)助他們走出心理困境。

三、方向引領(lǐng)：志存高遠(yuǎn)? 榜樣助力

榜樣的力量是不可估量的，班主任可以利用名人的勵(lì)志故事，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生正確面對(duì)人生，如可以講講貝多芬、海倫凱勒、霍金、張海迪、桑蘭等等這些名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他們身殘志堅(jiān)，是時(shí)代的楷模，在青少年的心中有著巨大的影響力，具有積極的引領(lǐng)作用。利用好這些名人的榜樣力量，助攻學(xué)生的健康成長(zhǎng)是一種非常好的手段。故事聽(tīng)多了，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，他們會(huì)在不自覺(jué)間用這些榜樣來(lái)鞭策自己，以這些英雄楷模的行為來(lái)作為衡量自己三觀的尺度，樹(shù)立人生目標(biāo)，有勇氣，有信心與困難、失敗作斗爭(zhēng)，最終邁過(guò)困難，獲取勝利，走向人生的新境界。

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