姚小翠

教師的愛，就像冬日里的暖陽，和煦的春風(fēng)，溫暖了學(xué)生的心靈;又像山間的清泉，早晨的甘露，滋潤著學(xué)生的心田。大多數(shù)老師都是愛學(xué)生的，只不過愛的形式不一樣。有些老師的愛是嚴(yán)厲，有些老師的愛是負(fù)責(zé)，有些老師的愛是細(xì)致……不管哪種形式的愛，都要讓學(xué)生能感受到，并能接受。而我從二十多年的育人工作中體會(huì)到，要讓學(xué)生體會(huì)到你的愛，并與你產(chǎn)生互動(dòng)，就要走“近”學(xué)生。

一、距離“近”

師生間距離的拉近，也是鼓勵(lì)學(xué)生可以有平等地雙向溝通。我上課的時(shí)候，喜歡走在學(xué)生之間，學(xué)生回答問題時(shí)我就站在他旁邊，面對(duì)面傾聽他的發(fā)言;四人小組討論時(shí)，每個(gè)小組我都會(huì)傾近身子去傾聽，有時(shí)還給點(diǎn)意見。學(xué)生們看到我在旁邊，會(huì)討論得更認(rèn)真、更激烈。

下課后我也喜歡留在教室與學(xué)生聊天，拉拉家常聊聊他們的生活。有時(shí)還向?qū)W生取經(jīng)，如：“對(duì)班上多講、總不聽課的同學(xué)，依據(jù)你們對(duì)他們的了解，有沒有什么好的方法？”有些同學(xué)會(huì)給你支招：“某某同學(xué)很愛面子的，表揚(yáng)比批評(píng)好?！薄澳衬惩瑢W(xué)怕爸爸的，跟他爸爸聯(lián)系可能會(huì)好一點(diǎn)。”……近距離的接觸，讓我了解了很多同學(xué)的愛好和習(xí)慣，這對(duì)我平時(shí)的育人工作起到了很大的作用。

二、語言“近”

生活中，語言起著很大的作用，“不一樣的語言，就有不一樣的結(jié)果，這就是語言的魅力。”小彤是個(gè)留守兒童，跟著奶奶住，爸爸在外地打工。五年級(jí)剛接班時(shí)我覺得她是個(gè)開朗、聰明的女孩子。慢慢地她開始不聽課，還經(jīng)常跟同學(xué)吵架?？吹剿淖兓?，我很著急，開始找她聊天，但一番番理論“轟炸”卻“炸”不醒她。于是我打電話向她媽媽“投訴”。想不到這個(gè)方法卻讓她越來越不羈。找她聊天她也不多說，好像心被封了起來。為了尋求方法，我又打電話給她爸爸，才知道她跟媽媽感情不好，鬧得很僵，我打電話給她媽媽“投訴”，激化了她們的矛盾。得知這個(gè)情況，我沉思了很久。我不再單獨(dú)找她聊天，而是每次見到她時(shí)就聊些無關(guān)痛癢的話題：“小彤，今天挺早哦，吃早餐了嗎？你老是說胃痛，要記得吃早餐呀?！薄靶⊥?，你的頭發(fā)是自然卷的嗎？真好看！”“小彤，這些作業(yè)好重，過來幫一下老師吧?！薄靶⊥?，……”慢慢地，小彤愿意向我敞開心扉。面對(duì)面的輕松愉快的語言交流拉近了我跟小彤的距離。

三、目光“近”

教師要善于觀察學(xué)生的行為舉止，然后投以贊許、鼓勵(lì)或指正的目光。有一次書法課上，在自由練寫期間，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生舉手，于是走向他。正當(dāng)我往前走時(shí)，身旁一個(gè)學(xué)生突然問我：“老師，我寫得好嗎？”我隨意瞟了一眼就點(diǎn)了一下頭說：“好?！钡抗鈪s落在其他地方。這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不高興地說：“老師，你都沒看我寫的，怎么知道我寫得好？”這時(shí)，我意識(shí)到我的不經(jīng)意，趕緊把贊賞的目光投向他：“對(duì)不起，不過老師確實(shí)看到了，你寫得很好，真的！”這個(gè)學(xué)生一下子又高興起來，練得更認(rèn)真了。

班上有個(gè)孩子叫小爽，特別愛講話。每天坐的姿勢(shì)都是斜的，像是做足準(zhǔn)備跟后面的同學(xué)講話。一開始我老是點(diǎn)他名批評(píng)他，效果并不好，他依然我行我素。后來我反思：小爽可能覺得老師是不喜歡他的，所以破罐子破摔。于是我改變了方法，當(dāng)他又回頭講話的時(shí)候，我就敲敲他的桌子，然后望著他，直到他不好意思，然后坐正。他很愛回答問題，當(dāng)他回答問題時(shí)我都會(huì)微笑著用贊賞的目光看著他，并不斷點(diǎn)頭，再用言語表揚(yáng)他。半個(gè)學(xué)期后，小爽還是愛講話，但是每次我一看他，他馬上就會(huì)坐好，聽課的時(shí)間也持續(xù)長一點(diǎn)了。

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