黃偉才

【摘要】在高中美術(shù)教學(xué)階段，鑒賞課作為美術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其具備高尚的人文內(nèi)涵與鑒賞價值。而信息技術(shù)和高中美術(shù)鑒賞課程的有效結(jié)合，不但可以開拓高中生的美術(shù)鑒賞眼界，而且還能夠使其提高自己的視聽能力，進而激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以促進高中美術(shù)課程教學(xué)的成效。因此，高中教師在開展鑒賞課程時，應(yīng)該及時引進信息技術(shù)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮其教學(xué)的優(yōu)勢作用。筆者通過論述信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞整合的必要性，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用效果，從而提出幾點有效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中美術(shù);鑒賞課程;應(yīng)用研究

高中階段的美術(shù)鑒賞課程，在新課改定義中被稱之為“高中生必修藝術(shù)文化的學(xué)科”，其不但是組成美術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵部分，而且還是培育學(xué)生美術(shù)探究興趣、提升審美水平的核心環(huán)節(jié)。另外，教師把信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)相結(jié)合，從而為學(xué)生展示圖文并茂、聲色協(xié)同的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更好地讓學(xué)生高效理解和學(xué)習(xí)美術(shù)作品知識點，并深入了解作者所表述的信息，將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀、清晰的美術(shù)知識點，增加美術(shù)課堂的趣味性。

一、信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞整合的必要性

美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容設(shè)置在高中階段必修的課程當中，為了高效地落實新課程的發(fā)展理念，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，進一步摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)形式，以更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由靜止狀態(tài)的課程教學(xué)轉(zhuǎn)變成動態(tài)的形式，而學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)的模式。通過創(chuàng)新欣賞課的教學(xué)模式，使得教學(xué)策略也逐漸增多了，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)能力。由此可見，信息技術(shù)和美術(shù)鑒賞課程教學(xué)相整合，有助于提升高中美術(shù)教學(xué)的效率。同時，也可以使教師順利地為學(xué)生開展情境式教學(xué)活動，讓他們在參與和學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課當中，品味到優(yōu)質(zhì)的美術(shù)藝術(shù)作品的魅力所在。情境教學(xué)法是當前信息技術(shù)教學(xué)運用中效果最佳的教學(xué)方法，并具有較大的上升空間，它在多種教學(xué)方法當中，有著眾多的優(yōu)點，能夠在視覺上帶給學(xué)生清晰的直觀感，有助于教師創(chuàng)設(shè)立體、趣味的鑒賞教學(xué)氣氛，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感染其鑒賞情緒，最終不斷增強他們對美術(shù)作品的審美感受。

二、信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的作用效果

（一）有效增強學(xué)生的感性思維能力

所有的美術(shù)作品都蘊藏著細膩且豐富的情感，包括作者的獨特思想，意念及其精神內(nèi)涵。教師在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體式鑒賞學(xué)習(xí)氛圍，有利于加強高中生的審美提升，從而提高美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)有效性。學(xué)生通過參與信息技術(shù)下的美術(shù)鑒賞課程，充分提高了自己的審美意識，同時也加深了他們對美術(shù)作品的鑒賞體驗，使其賞析的過程中更加生動、直觀、清晰。

在高中時期的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括眾多類型的美術(shù)作品，主要有傳統(tǒng)類型的鑒賞作品、具有時代特色的作品以及近現(xiàn)代的美術(shù)作品等種類。學(xué)生在賞析這些美術(shù)作品的同時，可以初步體會到作品當中的欣賞美、表現(xiàn)美以及情操美。因此，教師應(yīng)該及時將網(wǎng)絡(luò)信息和鑒賞課程相融合，進一步增強學(xué)生對美術(shù)作品賞析的學(xué)習(xí)體驗。尤其在鑒賞現(xiàn)代系列的抽象美術(shù)作品，教師將這類作品利用信息技術(shù)向?qū)W生直觀地展現(xiàn)，在激發(fā)他們探索與創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，以更好地強化其感性思維能力的提升。教師在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，需要大量的作品信息，同時還要保證作品圖像的質(zhì)量。而在現(xiàn)實的課本教材中無法達到這些要求，教材當中印刷的質(zhì)量低、畫幅小，再加上美術(shù)欣賞課的時間較短，而學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需求相對較高，他們需要眾多時間好利用信息來進行交流與學(xué)習(xí)。為了更好地解決上述的教學(xué)問題和矛盾，教師則應(yīng)該及時引進信息技術(shù)，利用現(xiàn)代教育媒體來滿足學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，從而為其呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)、畫面清晰、圖像較大的美術(shù)鑒賞作品。同時，還有助于拓展高中生美術(shù)視野，鍛煉其思維意識，最終活躍美術(shù)的課堂教學(xué)氛圍，使之呈現(xiàn)出精彩、生動的學(xué)習(xí)氣氛，使得教師順利達到教學(xué)的理想目的。

（二）提高學(xué)生審美能力與鑒賞能力

現(xiàn)代媒體技術(shù)的介入，使得高中美術(shù)欣賞課實現(xiàn)了理想的視覺教學(xué)環(huán)境。根據(jù)新課程改革的教學(xué)目標，教師需要在開展課程教學(xué)過程當中，不斷提升學(xué)生的審美水平以及鑒賞能力。與此同時，教師還要積極倡導(dǎo)愉快教學(xué)這一理念，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及綜合學(xué)習(xí)。在高中美術(shù)的欣賞課教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為欣賞課提供理想的視覺基礎(chǔ)與環(huán)境，還能創(chuàng)設(shè)出具有美感的氛圍，進而勾起學(xué)生對美的心理反應(yīng)，使其深受意識的教育和熏陶，從而實現(xiàn)審美教學(xué)的最終目的。

譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析美術(shù)作品《搗練圖》時，利用多媒體設(shè)備，能夠清晰地展現(xiàn)出一個小女孩躲到絹的下方并往上觀看的幼稚與可愛畫風(fēng)，這些細節(jié)在教材中是很難看到的，而通過信息這一教學(xué)手段，繼而為學(xué)生提供了一個直觀且清晰的欣賞畫面，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和探究作者專屬的畫風(fēng)與細膩的思想，從中了解到作者所表達的生活樂趣。或者教師組織學(xué)生共同欣賞《西斯庭教堂天頂畫》的美術(shù)作品時，可以通過多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)，讓他們從中體驗這一作品的震撼力以及作者技法的精湛之處。美術(shù)作品的欣賞又可以被稱為視覺藝術(shù)，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時候，大部分的體驗和感受都是源自于視覺，而信息的展現(xiàn)效果正好符合學(xué)生的視覺需求，并在一定程度上和美術(shù)藝術(shù)有相通之處，將美術(shù)作品當中的點、線、色、線等重點內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致，從而高效地促進了高中美術(shù)鑒賞課程效率的發(fā)展和提升，使得高中生的審美能力和鑒賞水平得到了迅速的進步。

三、信息技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用多媒體教學(xué)設(shè)施，活躍鑒賞教學(xué)氣氛

一節(jié)完美的鑒賞課，其重點在于課程教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)。因此，教師需要合理采用多媒體教學(xué)設(shè)備，以達到活躍鑒賞課程學(xué)習(xí)氛圍的目的，進而激起學(xué)生對美術(shù)作品賞析和探究的興趣和熱情。教師應(yīng)該及時完善陳舊的教學(xué)模式，并利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置一個趣味的作品欣賞環(huán)境，從而引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)，不斷提升其美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析《觀看之道——美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)》中《素養(yǎng)與情操——美術(shù)鑒賞的意義》這部分內(nèi)容時，可以采用現(xiàn)代化電子設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出基本的美術(shù)鑒賞含義。同時，教師要通過多媒體技術(shù)為學(xué)生詳細地講述美術(shù)鑒賞的理念意義，具體包含一般系統(tǒng)理論、傳播理論以及學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容，進一步為學(xué)生今后的美術(shù)鑒賞作鋪墊，并在一定程度上拓展高中生的知識視野，以更好地激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。

（二）采用信息技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)形式

教師在開展美術(shù)鑒賞課程的時候，需要深刻地意識到信息技術(shù)的多種優(yōu)勢，既可以將其當作教學(xué)的工具，又能夠運用信息技術(shù)來優(yōu)化欣賞氛圍，繼而建立起師生互動的高效課堂。學(xué)生通過參與這樣的學(xué)習(xí)活動，能夠及時改變以往的學(xué)習(xí)模式，由被動轉(zhuǎn)化成主動形式，從而提高他們主動學(xué)習(xí)的意識。教師的教學(xué)任務(wù)就是按照教材內(nèi)容，合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以優(yōu)化美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的模式，指引學(xué)生自行建立基本的知識框架。

以《匠心之用——雕像藝術(shù)》這一單元中的《體量與力量——雕塑的美感》內(nèi)容為例，美術(shù)教師在開展鑒賞課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該把課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，進一步科學(xué)、正確引導(dǎo)他們參與到美術(shù)作品的欣賞活動中。教師在開設(shè)《雕塑藝術(shù)》這一課時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生搜集一些中國乃至外國的經(jīng)典雕塑作品。比如，我國的龍門石窟佛像、人民英雄的紀念碑，或者是國外的大衛(wèi)雕像等。同時，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備向?qū)W生解說所呈現(xiàn)出這些雕像圖片的相關(guān)信息。此外，教師為了讓高中生主動參與學(xué)習(xí)課程，則可以采用小組合作的教學(xué)方式，讓每組選擇一個作品來進行賞析，從而鼓勵利用信息技術(shù)設(shè)備搜集與本節(jié)課相關(guān)的美術(shù)作品，進一步對該作品進行深刻地欣賞與分析，最后每組派一名學(xué)生來分享自己的鑒賞感受，以提升其美術(shù)學(xué)習(xí)的成效。

（三）運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建立優(yōu)質(zhì)美術(shù)鑒賞課堂

美術(shù)學(xué)科不但是一門視覺性的藝術(shù)，而且還是一門造型藝術(shù)的課程。教師采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以圖片、文字、動畫以及音頻的形式，和鑒賞課程有效結(jié)合，進一步構(gòu)建高效的美術(shù)欣賞課堂，有助于引發(fā)高中生對美術(shù)的鑒賞興趣。此外，教師還能依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，提前創(chuàng)設(shè)和預(yù)備教學(xué)所需的材料，在課堂教學(xué)當中只要輕擊鼠標，便能向?qū)W生展現(xiàn)出圖像、音頻以及文字內(nèi)容，繼而吸引學(xué)生的注意力。通過利用信息技術(shù)，從中打破時空和地域的限制，讓學(xué)生在美術(shù)的長廊里自由行走，深刻體會美術(shù)的美感。

譬如，高中美術(shù)教師在教學(xué)《無聲之韻——建筑藝術(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，首要任務(wù)就是借助多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)清晰可見、開放式的美術(shù)欣賞環(huán)境，進而激引起他們多種感官方面的體驗，并使其在美術(shù)學(xué)習(xí)課堂上，獲取更加豐富的賞析情感體驗。此外，教師也可以采用多媒體給學(xué)生收集一些我國古典的云林藝術(shù)作品，并從中增添相應(yīng)的背景資料與音頻，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而深化他們的美術(shù)鑒賞體驗。

四、結(jié)語

總而言之，在高中教學(xué)階段，教師將信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課程相互結(jié)合，積極踐行了新課程改革的教學(xué)理念，同時也是當前教育改革的必經(jīng)之道。在現(xiàn)實的美術(shù)欣賞教學(xué)當中，教師需要采用合理的信息技術(shù)教學(xué)方法，努力優(yōu)化美術(shù)鑒賞的教學(xué)形式，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，最終有效地提升高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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責(zé)任編輯? 林百達