吳樂

【內(nèi)容摘要】近年來深度學(xué)習(xí)的提出為高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了新思路，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往存在內(nèi)容容易遺忘、不能將理論合理運(yùn)用在題目中等情況，要改變這種情況，可以從深度學(xué)習(xí)角度入手。本文通過明確深度學(xué)習(xí)理念的含義，了解深度學(xué)習(xí)理念對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，為深度學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐提供相應(yīng)的意見及建議。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)? 高中化學(xué)課堂教學(xué)? 高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

引言

我國從2005年對(duì)于深度學(xué)習(xí)理念即有所關(guān)注，但是到2013年深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢才引起廣泛重視，并得到各界的深入研究。深度學(xué)習(xí)理念更為注重教學(xué)情境、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)課程互動(dòng)，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的分解以及深入研究，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。這種學(xué)習(xí)方式能夠彌補(bǔ)應(yīng)試教育下傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)存在的缺陷，存在巨大的發(fā)展空間，但是在不同學(xué)科上的應(yīng)用還需要有針對(duì)性的進(jìn)行研究與探討。

一、深度學(xué)習(xí)對(duì)高中化學(xué)的重要意義

深度學(xué)習(xí)理念是從計(jì)算機(jī)領(lǐng)域逐漸遷移到教育教學(xué)領(lǐng)域的一種先進(jìn)學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)活動(dòng)中主要強(qiáng)調(diào)通過營造教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)以及思維等方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究與加工，通過引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)知識(shí)內(nèi)容了解的主動(dòng)性。在高中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為基準(zhǔn)，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容都停留在知識(shí)表面，而由于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容存在一定的難度，造成學(xué)生難以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用。在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)，需要改變以往的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容形成知識(shí)體系，了解化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生原理以及對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的重要意義，通過縱向研究促使知識(shí)得到橫向發(fā)展，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展并鞏固。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)方式以及教學(xué)目的的限制，造成學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)都存在一定的問題，包括學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺少探索能力、難以形成化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知識(shí)掌握不扎實(shí)、教師以應(yīng)試為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度、教學(xué)形式難以滿足學(xué)生多樣化需求等。具體分析如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，探索能力有待增強(qiáng)

在高中化學(xué)知識(shí)中，許多概念較為抽象，并且反應(yīng)方程式十分復(fù)雜，一旦某一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有跟上，就會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成影響。而傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳輸性，缺少對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，難以主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容由于缺少興趣，不會(huì)主動(dòng)去探索并了解拓展內(nèi)容與知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系。

2.難以形成化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容需要反復(fù)識(shí)記

由于缺少對(duì)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，造成學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是按照課程編排逐漸進(jìn)行，缺少對(duì)化學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的了解，部分學(xué)生采用“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)化學(xué)公式以及知識(shí)要點(diǎn)，但是這種方式由于缺少對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解的思維過程，較為容易遺忘，需要反復(fù)進(jìn)行識(shí)記，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。并且缺少對(duì)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知，在解答問題時(shí)容易抓不住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，造成答案不合理不全面。

3.以應(yīng)試為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度

在教師教學(xué)的過程中，受應(yīng)試教育影響，教師在進(jìn)行課程講解時(shí)往往按照考試要求把握講解的重點(diǎn)，這種方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面了解，教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，需要對(duì)講解的深度進(jìn)行把握，部分教師往往確保教學(xué)深度達(dá)到考試要求即可，造成部分教學(xué)內(nèi)容缺少深入系統(tǒng)的講解，學(xué)生不能理解知識(shí)公式等的具體產(chǎn)生方式。

4.教學(xué)形式單一，難以滿足學(xué)生多樣化需求

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)建，隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教具不斷出現(xiàn)，先進(jìn)的教學(xué)模式也得到廣泛傳播，但是在部分高中，由于教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)以及教具支持不充分等多種原因，造成教學(xué)模式較為單一，教師缺少對(duì)當(dāng)下學(xué)生的了解，不能了解時(shí)代變化帶來的學(xué)生訴求的變化，進(jìn)而造成教學(xué)效率的下降，深度學(xué)習(xí)難以得到具體施行。

三、深度學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

深度學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)要得到順利的展開，可以從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，理論教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐三方面展開討論，明確具體開展的方式方法，具體分析如下：

1.根據(jù)深度學(xué)習(xí)理念優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的展開起到導(dǎo)向作用，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱為依據(jù)，缺少對(duì)知識(shí)本身重要性的考量，深入學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)目標(biāo)需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（1）在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上深入探究知識(shí)內(nèi)在價(jià)值

在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要更為注重知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，不能單純以考試為導(dǎo)向，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)確保學(xué)生明確概念理論以及公式的來歷，更為注重推導(dǎo)過程。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)更為強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程，最后考慮最終達(dá)成的成果。這也是符合新課程改革下對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的教學(xué)目標(biāo)革新。在深入探究知識(shí)內(nèi)在價(jià)值上，教師可以增強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，確保學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過提出知識(shí)的由來，如部分反應(yīng)方程式的來歷，以及它的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)化學(xué)發(fā)展的影響，激發(fā)學(xué)生的探索欲，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，以化學(xué)思維的建立為目的，通過推導(dǎo)過程的延展，了解當(dāng)下知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路。

（2）以知識(shí)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

三維教學(xué)目標(biāo)提出在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，可以細(xì)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，但是在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，往往最為重視知識(shí)與技能。但是情感態(tài)度與價(jià)值觀往往能夠促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)與技能的掌握。而過程與方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道，通過過程與方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)與技能的理解，三者之間是相輔相成的，因此深度學(xué)習(xí)下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)提高對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的重視程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，協(xié)同知識(shí)與技能、過程與方法共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的建立上，需要明確化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，明確化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義。

2.深度學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐

深度學(xué)習(xí)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，因此在理論教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師需要從宏觀的角度，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容以及知識(shí)體系進(jìn)行梳理，形成化學(xué)學(xué)習(xí)框架，了解各個(gè)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，這是深度學(xué)習(xí)下的一種具體學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)框架，能夠促進(jìn)知識(shí)之間的遷移，發(fā)揮遷移的功能，通過正向正遷移確保學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過反向正遷移夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)習(xí)框架構(gòu)建的過程中，學(xué)生能夠形成化學(xué)思維，用化學(xué)思維去思考問題，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。由于高中化學(xué)的理論知識(shí)存在一定的難度，并且內(nèi)容較為枯燥，深度學(xué)習(xí)理念下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)思路，如開發(fā)校本課程，通過校本課程內(nèi)容對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行展開講解與補(bǔ)充，能夠滿足學(xué)生之間的差異性，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，可以通過補(bǔ)充內(nèi)容加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，對(duì)于化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，可以拓寬知識(shí)視野，通過多角度促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，能夠在豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。采用多種教學(xué)模式有利于深度學(xué)習(xí)下學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握，如采用多媒體教學(xué)，將理論知識(shí)采用動(dòng)畫或者微視頻的方式進(jìn)行講解，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。

3.深度學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程是理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)與補(bǔ)充，通過實(shí)驗(yàn)的過程能夠促使學(xué)生直觀理解化學(xué)教學(xué)的理論內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)建，實(shí)驗(yàn)課程是教學(xué)情境創(chuàng)建的直觀體現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并大膽質(zhì)疑，通過提出問題與大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，確保學(xué)生能夠充分了解實(shí)驗(yàn)原理，需要確保學(xué)生的全員參與，通過分組或獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)過程，教師可要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生的知識(shí)組織能力。教師針對(duì)學(xué)生的總結(jié)對(duì)相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善化學(xué)學(xué)習(xí)體系，對(duì)化學(xué)圖式進(jìn)行進(jìn)一步法豐富，通過帶領(lǐng)學(xué)生梳理相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的印象。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受條件限制，部分實(shí)驗(yàn)不能多次進(jìn)行，以及部分實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行，只能從理論上進(jìn)行理解，對(duì)此，為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可以采用模擬教學(xué)環(huán)境的方式進(jìn)行教學(xué)。如采用多媒體教學(xué)，通過播放專業(yè)的實(shí)驗(yàn)視頻，促使學(xué)生直觀了解實(shí)驗(yàn)情況，AR現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)的出現(xiàn)也為深度學(xué)習(xí)提供了條件，通過應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠讓學(xué)生從視覺角度了解實(shí)驗(yàn)全過程的變化，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

結(jié)語

由于化學(xué)課程性質(zhì)決定了深度學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考需要從教學(xué)理念的更新、化學(xué)教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)三方面進(jìn)行討論，確保理念設(shè)計(jì)符合深度學(xué)習(xí)要求，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，重現(xiàn)研究實(shí)驗(yàn)過程等，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通，在教學(xué)情境中促使學(xué)生了解化學(xué)內(nèi)容的原理，進(jìn)而能夠靈活對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，提高教師的教學(xué)效率。

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【基金項(xiàng)目：銀川市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“深度學(xué)習(xí)”下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：YJKG20-122?！?/p>

（作者單位：寧夏銀川市第二中學(xué)）