胡蕓

【摘要】本文針對低年級學(xué)生注意力容易分散等問題，分析了“黑色五分鐘”這一教學(xué)低效期及其產(chǎn)生的負(fù)面影響.筆者巧妙應(yīng)用兒歌、游戲、競賽、操作等形式的數(shù)學(xué)補(bǔ)白訓(xùn)練，既沖破了“黑色五分鐘”這一教學(xué)瓶頸期，又進(jìn)行了多種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的補(bǔ)白訓(xùn)練，使低年級數(shù)學(xué)課堂更具有效性、數(shù)學(xué)味和生命力.

【關(guān)鍵詞】黑色五分鐘;教學(xué)瓶頸;補(bǔ)白訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中，特別是低年級的課堂教學(xué)，當(dāng)緊張的教學(xué)活動持續(xù)一定的時間后，學(xué)生的集中注意達(dá)到階段性的極限，此時學(xué)生的注意力趨于分散，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，我們把這段時間稱為課堂“黑色五分鐘”.當(dāng)課堂進(jìn)入“黑色五分鐘”，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，其有效性都會大打折扣，這時就需要教師對學(xué)生的注意力進(jìn)行休息、恢復(fù)、重整，讓學(xué)生的注意力再次集中，變“黑色五分鐘”為“彩色五分鐘”.

一、以兒歌的喜樂形式為趣點(diǎn)——在規(guī)范中補(bǔ)白學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在入學(xué)初期，為結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)做好幼小銜接，教師不妨將兒歌引入課堂，針對學(xué)生的課堂常規(guī)進(jìn)行補(bǔ)白，如組織學(xué)生一起說兒歌：專心聽講紀(jì)律好，積極發(fā)言勤思考，不懂難題舉手問，課堂知識當(dāng)場了.在具體的教學(xué)中，比如在數(shù)數(shù)之前，教師也可借助兒歌“數(shù)數(shù)方法多，看誰最靈活，數(shù)得對又快，得數(shù)不寫錯.兩個兩個數(shù)，二四六八十，五個五個數(shù)，一五又一十”來鼓舞學(xué)生的“士氣”，也可以在數(shù)數(shù)過后利用兒歌總結(jié)數(shù)數(shù)方法.在寫課堂作業(yè)之前，教師可以組織學(xué)生說關(guān)于作業(yè)的兒歌：課堂作業(yè)認(rèn)真做，抓緊時間不能拖，字跡端正且規(guī)范，反復(fù)檢查少差錯.

誦讀兒歌時還可以加入一些動作，既可以明確歌詞的具體含義，又能放松學(xué)生的身體，比如《請你像我這樣做》（教師做動作，學(xué)生模仿），師：請你像我這樣做.生：我就像你這樣做……

兒歌朗朗上口，是低年級學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式.將一些課堂常規(guī)習(xí)慣編成兒歌，能讓學(xué)生在歡快輕松的誦讀中將外在的要求內(nèi)化成自覺的行動，這是課堂常規(guī)養(yǎng)成的最佳狀態(tài).根據(jù)不同時段誦讀不同教育目的的兒歌，以兒歌這種孩童喜聞樂見的事物進(jìn)行教學(xué)，既能調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，沖破課堂“黑色五分鐘”的教學(xué)瓶頸，又可以補(bǔ)白學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成，達(dá)到一石二鳥的效果.

二、以游戲的競賽精神為燃點(diǎn)——在趣味中補(bǔ)白學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，以游戲的這種競賽精神為燃點(diǎn)，燃燒起學(xué)生你爭我搶的競爭意識，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的目的.

1.猜數(shù)游戲

游戲一：在教學(xué)“認(rèn)識1～5”這一課時，絕大多數(shù)學(xué)生在課前已經(jīng)初步認(rèn)識了這些數(shù)，因此，教師可以設(shè)計(jì)“聽數(shù)”的游戲，在一個不透明的小罐子里裝入骰子，晃動罐子，讓學(xué)生根據(jù)聲音判斷罐子里有幾顆骰子.這個游戲易于操作，又能吸引學(xué)生，輕松喚起學(xué)生的再次注意.透過游戲本身，我們可以看到數(shù)的內(nèi)涵更加豐富，給了學(xué)生一種全新的體驗(yàn)——1～5的數(shù)不僅能數(shù)出來、看出來、認(rèn)出來、寫出來，還可能聽出來.

游戲二：在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”后，教師可以在課中和學(xué)生玩猜數(shù)游戲，老師（或某一學(xué)生）獨(dú)自寫下一數(shù)，然后說出范圍，如100以內(nèi)，讓其他同學(xué)猜寫下的數(shù)是多少，寫數(shù)的學(xué)生對猜的數(shù)下結(jié)論，大了或是小了，其他同學(xué)再根據(jù)他的結(jié)論再猜，慢慢縮小范圍，直至猜到正確的數(shù)字.這個游戲雖然操作簡單，但所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識并不簡單，猜者要根據(jù)被猜者的結(jié)論慢慢貼近被猜的數(shù)，而被猜者也要根據(jù)猜者說出的數(shù)給予正確的范圍引導(dǎo)，這對理清數(shù)的大小關(guān)系、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感很有作用.

2.數(shù)數(shù)游戲

在學(xué)習(xí)“百數(shù)表”時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)的排列并沒有那么敏感，雖然經(jīng)常接觸100以內(nèi)的數(shù)，但能夠系統(tǒng)而又完整地?cái)?shù)或者用不同形式數(shù)100以內(nèi)的數(shù)的學(xué)生很少.如果讓學(xué)生從頭數(shù)到尾，學(xué)生會覺得又累又單調(diào)，此時教師可設(shè)計(jì)一組數(shù)數(shù)游戲.

游戲方式：①全班范圍內(nèi)進(jìn)行開火車數(shù)數(shù)比賽，一個一個數(shù)，從1數(shù)到100，或者從100數(shù)到1;②小組間進(jìn)行開火車數(shù)數(shù)比賽，兩個兩個數(shù)，可以從1數(shù)到99（數(shù)單數(shù)），也可以從2數(shù)到100（數(shù)雙數(shù)）;③大組間進(jìn)行開火車數(shù)數(shù)比賽，五個五個數(shù)，或者十個十個數(shù);④師生間進(jìn)行數(shù)數(shù)比賽，根據(jù)百數(shù)表中的某一行（十位數(shù)字不變）或是某一列（個位數(shù)字不變）輪流數(shù)數(shù);⑤進(jìn)行女生數(shù)“單數(shù)”、男生數(shù)“雙數(shù)”的比賽;⑥數(shù)數(shù)過河，在數(shù)數(shù)的過程中，學(xué)生對29，39，49，59，69，79，89，99后面數(shù)的那一個數(shù)最容易出錯，教師可隨便報其中一個數(shù)，讓學(xué)生接，并根據(jù)學(xué)生接的程度不斷“提速”;⑦邊數(shù)邊跳，即一邊數(shù)數(shù)一邊做自己喜歡的動作，還可以分大聲、小聲數(shù)數(shù).

雖然都是數(shù)數(shù)，但這樣富有挑戰(zhàn)性與趣味性的數(shù)數(shù)游戲既能調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，沖破課堂“黑色五分鐘”的教學(xué)瓶頸，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，補(bǔ)白教學(xué)中的不足.

三、以操作的互動參與為契點(diǎn)——在動手中補(bǔ)白數(shù)學(xué)思想的形成

分與合不僅是一種操作，一種知識，更是一種重要的數(shù)學(xué)思想.在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些操作活動，通過師生互動、生生互動，讓學(xué)生體會分與合的思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的形成.

1.互動操作——看物說分合

學(xué)生利用手中的小棒、小圓片或小花片一邊說分合一邊操作.例如7的分與合，把7個小圓片擺成一排，向右撥出1個，說“1和6合成7，7可以分成1和6”;再向右撥出1個，說“2和5合成7，7可以分成2和5”;再向右撥出1個，說“3和4合成7，7可以分成3和4”……學(xué)生和老師同時操作，邊操作邊說數(shù)的組成，這樣讓學(xué)生在有條理的操作中梳理了自己的思維，有利于分與合數(shù)學(xué)思想的滲透以及有序思維方式的培養(yǎng).

2.互動操作——數(shù)的組成對口令

在教學(xué)“5的組成”時，可以這樣操作.

師：誰能像我這樣做？

生：我就像你這樣做.

師：我出1.