莊義鑫

近年來(lái)，國(guó)家把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，知行合一，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，校企合作，職業(yè)教育迎來(lái)發(fā)展的春天。

黨的十九大提出，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。只有切實(shí)落實(shí)這些要求，建立職業(yè)教育校企合作雙主體辦學(xué)的體系，才能為職業(yè)教育和培訓(xùn)服務(wù)于“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者大軍”提供機(jī)制上的保證。中職教育與普通中學(xué)教育不同，中職教育必須與企業(yè)緊密合作，了解市場(chǎng)需求與發(fā)展動(dòng)態(tài)。目前，大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作，成立校企合作聯(lián)盟，但校企合作過(guò)程中問(wèn)題表現(xiàn)突出，亟須進(jìn)一步優(yōu)化。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作存在的問(wèn)題

1.校企合作形式大于實(shí)質(zhì)

雖然目前大多數(shù)學(xué)校都進(jìn)行了校企合作，但現(xiàn)有的校企合作單位能容納的學(xué)生人數(shù)有限，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果受多種因素影響。以我校為例，每個(gè)年級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有5個(gè)班，共250名學(xué)生，合作的方式為每學(xué)期分班到事務(wù)所輪流實(shí)訓(xùn)，采取“整班端”的形式，由事務(wù)所提供一兩套簡(jiǎn)單的資料，在事務(wù)所工作人員的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。

由于會(huì)計(jì)資料涉及商業(yè)秘密，需要對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行“技術(shù)處理”，難以做到完全真實(shí)，合作單位工作人員業(yè)務(wù)繁忙，難以抽空輔導(dǎo)學(xué)生，主要是以專(zhuān)業(yè)教師為主、企業(yè)人員為輔進(jìn)行講解，學(xué)生只是換了一個(gè)地點(diǎn)上課，只能初步了解財(cái)務(wù)核算處理流程，難以接觸到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，校企合作難以深入開(kāi)展。

2.校企合作缺乏制度化管理

目前，校企合作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立起來(lái)。許多學(xué)校為了完成上級(jí)部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，找來(lái)校企合作單位，給企業(yè)提供場(chǎng)地，轟轟烈烈地進(jìn)行掛牌儀式，但后續(xù)如何進(jìn)行有效管理，校企雙方的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任界定比較模糊，導(dǎo)致學(xué)校在與企業(yè)溝通時(shí)陷入被動(dòng)，企業(yè)以業(yè)務(wù)繁忙為由，隨意應(yīng)付學(xué)校要求，至于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果如何，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企合作缺乏明確的管理制度，對(duì)教師的選拔和激勵(lì)不足，導(dǎo)致教師參加校企合作的積極性不高，許多校企合作形同虛設(shè)，沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，合作效果不理想，校企合作難以形成雙贏(yíng)。

3.企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)不積極

學(xué)校與企業(yè)的目的不同，學(xué)校的目的是學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，為社會(huì)輸送有用的技能型人才，企業(yè)的目的是追求利潤(rùn)最大化。我校每年都會(huì)向校企合作單位輸送5～10名學(xué)生在相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，但學(xué)生進(jìn)入校企合作單位，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)需要花費(fèi)許多時(shí)間和精力，增加了企業(yè)的人工成本。被指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)后基本上不在該企業(yè)工作，給企業(yè)帶來(lái)一定的利益損失，導(dǎo)致企業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)積極性不夠，學(xué)生能學(xué)習(xí)到的知識(shí)有限。

4.校企合作崗位有限

企業(yè)提供的有限崗位無(wú)法給教師提供企業(yè)實(shí)踐的充足機(jī)會(huì)，無(wú)法滿(mǎn)足三二分段班學(xué)生實(shí)習(xí)。教育部針對(duì)職業(yè)教育開(kāi)展的國(guó)培、省培等項(xiàng)目在一定程度上能夠提高教師的教學(xué)和教研能力，中職學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師多參加相關(guān)培訓(xùn)，成長(zhǎng)為雙師型教師。教育部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師實(shí)踐辦公的通知》要求，組織教師下企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，安排專(zhuān)業(yè)教師平均每年一個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)踐，這一舉措要求教師需要輪流到企業(yè)。而教師由于各種原因缺乏實(shí)踐，課堂教學(xué)以理論為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不足。

此外，我校還與某大專(zhuān)院校聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生在我校就讀三年，大專(zhuān)就讀兩年，俗稱(chēng)三二分段班，要求學(xué)生在第三年到企業(yè)實(shí)習(xí)半年。由于企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)生的需求量有限，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)單位一次僅能接收1～2名學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)，幾十名學(xué)生不得不分散在眾多企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，管理起來(lái)難度較大，校企合作的效果也無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。

5.學(xué)校教材內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié)

由于校企合作單位業(yè)務(wù)繁忙，難以抽空與會(huì)計(jì)教師共同開(kāi)發(fā)教材，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，教材更新速度慢，教材很少涉及校企合作內(nèi)容，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是考證，以理論為主，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)陳舊，畢業(yè)后無(wú)法勝任會(huì)計(jì)崗位。合作單位為了追求“效率”，對(duì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算不夠規(guī)范，這就導(dǎo)致學(xué)生在合作單位的實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不一致，難以產(chǎn)生比較好的效果。

二、成立學(xué)校會(huì)計(jì)記賬中心的優(yōu)勢(shì)

成立校內(nèi)會(huì)計(jì)記賬中心，是校企合作模式的創(chuàng)新之舉。記賬中心的主導(dǎo)思想是：提高教師的實(shí)踐水平，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人。記賬中心具有雙重身份，它既是企業(yè)的一個(gè)部門(mén)，也是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)教學(xué)與辦公室合二為一的理念。會(huì)計(jì)記賬中心做到分工明確，校企雙方協(xié)同商定管理制度，企業(yè)的主要任務(wù)是對(duì)記賬中心軟件進(jìn)行設(shè)備，包括財(cái)務(wù)核算軟件、發(fā)票、申報(bào)軟件等，學(xué)校則為記賬中心提供硬件建設(shè)，包括辦公場(chǎng)所、內(nèi)部裝修等。

1.解決教師企業(yè)實(shí)踐的難題，加快會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師普遍是從大學(xué)畢業(yè)，從高校直接進(jìn)入中職學(xué)校，由于缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，掌握的知識(shí)技能與企業(yè)崗位需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要存在較大差距。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快，且實(shí)際工作比較復(fù)雜，這一現(xiàn)狀決定了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要性，因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)化的教師，就不可能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)化的人才。

目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大部分采用仿真模式，而企業(yè)財(cái)務(wù)、稅務(wù)更新快，因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)無(wú)法促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難以滿(mǎn)足用人單位的需求，也沒(méi)有信心和勇氣從事會(huì)計(jì)工作。通過(guò)成立會(huì)計(jì)記賬中心，教師可以分批到記賬中心實(shí)習(xí)，從而不斷提高實(shí)踐能力。教師到企業(yè)實(shí)踐的難題解決后，便有了更多機(jī)會(huì)了解行業(yè)資訊及最新的稅務(wù)處理辦法，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷成長(zhǎng)為實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師型”教師。

2.拓寬實(shí)訓(xùn)渠道，解決實(shí)習(xí)難題

由于三二分段班學(xué)生實(shí)習(xí)半年后需要返校繼續(xù)學(xué)習(xí)，在尋找實(shí)習(xí)單位時(shí)困難重重，特別是會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)難上加難。許多用人單位招聘員工時(shí)會(huì)考慮持久性，一般會(huì)選擇即將畢業(yè)的學(xué)生，通過(guò)企業(yè)培養(yǎng)這些畢業(yè)生能快速成長(zhǎng)為正式員工，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。此外，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的用人需求有限，這也是導(dǎo)致三二分段班學(xué)生實(shí)習(xí)很難找到會(huì)計(jì)崗位的原因之一。但是如果給學(xué)生隨意匹配其他崗位，應(yīng)付學(xué)校實(shí)習(xí)任務(wù)，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以做到工學(xué)結(jié)合，會(huì)計(jì)實(shí)踐能力較弱。通過(guò)成立會(huì)計(jì)記賬中心，學(xué)生能分批到記賬中心實(shí)訓(xùn)，從而提升綜合實(shí)踐能力，順利解決社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題，還能確保學(xué)生實(shí)習(xí)安全。同時(shí)，學(xué)生也能結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)步。

3.通過(guò)記賬中心形成一套完整的財(cái)務(wù)工作流程

完整的財(cái)務(wù)工作流程能使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的技能，提前體驗(yàn)社會(huì)工作中的各種情境，提升職業(yè)能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，一方面，學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用，另一方面，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，為日后從事會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能打通中高職銜接的瓶頸，理論與實(shí)踐能力都更加扎實(shí)。因此，中職學(xué)校有必要進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為高校提供更多綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。

4.通過(guò)記賬中心吸引初三學(xué)生來(lái)校參觀(guān)或參與實(shí)踐

初三學(xué)生到中職參觀(guān)或?qū)嵺`，能提前了解會(huì)計(jì)崗位的性質(zhì)與特點(diǎn)，可以為中考志愿填報(bào)提供依據(jù)。筆者多年進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中職生入學(xué)時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)是沒(méi)有概念的，報(bào)考這一專(zhuān)業(yè)多是父母建議或親戚朋友的推薦，至于會(huì)計(jì)的工作性質(zhì)怎樣，學(xué)生一無(wú)所知，導(dǎo)致他們無(wú)法順利完成從初中的文化課學(xué)習(xí)到中職專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)又是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生入學(xué)時(shí)如果接受的都是理論灌輸，就會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展極為不利。通過(guò)到記賬中心進(jìn)行體驗(yàn)式參觀(guān)或?qū)嵺`，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作就有了初步認(rèn)識(shí)，因?yàn)榕d趣而選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有重要作用。

三、探索籌建會(huì)計(jì)記賬中心形成校企合作新模式

籌建會(huì)計(jì)記賬中心是創(chuàng)新校企合作模式的嘗試與探索，我校成立記賬中心的運(yùn)作構(gòu)想如下：業(yè)務(wù)來(lái)自企業(yè)，由校企合作方提供企業(yè)資料，配備一名具備較好水平的工作人員到記賬中心，擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)培訓(xùn)指導(dǎo)教師，教師采用輪崗制，分批到記賬中心開(kāi)展實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐水平;學(xué)生以三二分段班和就業(yè)班為主，實(shí)習(xí)期間優(yōu)先選拔優(yōu)秀學(xué)生到記賬中心工作。學(xué)生接受從“崗前培訓(xùn)”到“跟崗實(shí)習(xí)”，再到“獨(dú)立頂崗”的系統(tǒng)訓(xùn)練。

（1）崗前培訓(xùn)，學(xué)生在項(xiàng)目經(jīng)理和專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)記賬中心的管理制度、涉及的業(yè)務(wù)范圍，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件處理企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

（2）跟崗實(shí)習(xí)：將學(xué)生分配到崗位，接觸企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，在項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)下，完成賬務(wù)處理、納稅申報(bào)、檔案歸檔等。

（3）頂崗實(shí)習(xí)：經(jīng)過(guò)一段實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)后，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可讓他們獨(dú)立完成相關(guān)的業(yè)務(wù)工作。

建立健全記賬中心管理制度，采取企業(yè)化管理模式，學(xué)校、教師、學(xué)生不參與利潤(rùn)分配，按實(shí)際收益的一部分分配給項(xiàng)目經(jīng)理，剩余的部分成立獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，幫助家庭有困難的學(xué)生，學(xué)校鼓勵(lì)、支持教師參加記賬中心的財(cái)務(wù)工作，在職稱(chēng)評(píng)選、干部提拔等方面優(yōu)先考慮，激發(fā)教師的工作積極性。每位學(xué)生都有具體的分工，項(xiàng)目經(jīng)理由校企合作單位委派，項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師從會(huì)計(jì)教師中選拔，有一定實(shí)踐能力的教師優(yōu)先，其他崗位主要來(lái)自會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)三二分段班的學(xué)生，先由項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后跟崗學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)熟悉后獨(dú)立開(kāi)展工作，崗位實(shí)行輪換。采取導(dǎo)學(xué)制，業(yè)務(wù)熟練的學(xué)生成為小老師，培訓(xùn)其他學(xué)生，使更多的學(xué)生接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，提升專(zhuān)業(yè)能力。

把記賬中心的業(yè)務(wù)與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。課程開(kāi)發(fā)是指將企業(yè)發(fā)生的各種典型業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)的過(guò)程。學(xué)?，F(xiàn)階段使用的會(huì)計(jì)教材以理論性為主，存在與會(huì)計(jì)工作崗位結(jié)合不夠緊密、實(shí)用性不強(qiáng)、知識(shí)滯后等問(wèn)題，例如財(cái)政部與國(guó)家稅務(wù)總局已多次對(duì)增值稅、企業(yè)所得稅稅率做出調(diào)整，而教材尚未更新，特別是針對(duì)2020年的新冠疫情，對(duì)小規(guī)模納稅人給予稅收優(yōu)惠，湖北省小規(guī)模納稅人暫停預(yù)繳增值稅，湖北省以外的其他省份小規(guī)模納稅人減按1%稅率增收增值稅。但這些內(nèi)容教材都未進(jìn)行更新，如果不及時(shí)開(kāi)發(fā)校本教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。通過(guò)會(huì)計(jì)記賬中心開(kāi)發(fā)課程，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與實(shí)際會(huì)計(jì)工作結(jié)合更密切，可以解決教材與實(shí)際脫離的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

成立會(huì)計(jì)記賬中心是校企合作的一種新嘗試，在實(shí)踐中師生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來(lái)源、如何維持與客戶(hù)之間的關(guān)系等方面的問(wèn)題。只有在實(shí)踐中不斷完善與提升，才能讓更多的師生真正參與到校企合作中，不斷提升實(shí)踐能力，把理論和實(shí)操有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在校掌握核心本領(lǐng)，成長(zhǎng)為具有扎實(shí)綜合能力的人才。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)