林慶佳

高校輔導(dǎo)員是高校落實(shí)立德樹人、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵力量，也是一支專業(yè)能力強(qiáng)的教育工作隊伍，在“三全育人”當(dāng)中有著獨(dú)特的作用。在清晰把握“三全育人”體系下民辦高校輔導(dǎo)員角色定位的基礎(chǔ)上，通過抓好思政教育創(chuàng)新、促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、建設(shè)學(xué)生干部隊伍和堅持管教整合方法，積極發(fā)揮輔導(dǎo)員在“三全育人”中作用，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高奠定良好基礎(chǔ)。

一、“三全育人”概述

自十八大之后，黨和國家進(jìn)一步將高校思政工作放在更為突出的地位，并對這一思想不斷進(jìn)行強(qiáng)化，提出在新形勢下要抓好高校思政工作，并且要做到全員全程和全方位育人，讓思想價值引領(lǐng)在教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)和整個過程當(dāng)中滲透落實(shí)，簡單來說就是要堅持“三全育人”?！叭恕钡奶岢觯瑢τ谛聲r期高校的改革發(fā)展，特別是思政工作創(chuàng)新來說，有著重要的意義。黨的十九大指出，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義的本質(zhì)特征，要積極凸顯政治建設(shè)在黨建當(dāng)中的地位，而高校學(xué)生就是重要的國家建設(shè)者與接班人，本身也擔(dān)當(dāng)著至關(guān)重要的歷史責(zé)任與使命。在新時代背景下加強(qiáng)對高校人才培養(yǎng)的綜合建設(shè)力度，不斷提出高要求和高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“三全育人”體系，能夠更好地應(yīng)對意識形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，也能夠促進(jìn)立體教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，形成教育合力，積極推動高校意識形態(tài)教育的改革與發(fā)展;“三全育人”體系建設(shè)給高校德育工作的落實(shí)提供創(chuàng)新發(fā)展的路徑，從而給高校學(xué)生的全面發(fā)展提供必要支持和保障;“三全育人”的實(shí)施可以對高校落實(shí)心理健康教育帶來支持和保障，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境與校園文化，從而確保心理健康教育的實(shí)效性。[1]

二、“三全育人”體系下民辦高校輔導(dǎo)員角色定位

“三全育人”所關(guān)注的是全員、全程與全方位育人，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)?！叭恕斌w系建設(shè)成為高校發(fā)展的重要目標(biāo)，而要確保這一目標(biāo)的達(dá)成必須對高校輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，把發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極作用作為重點(diǎn)，使學(xué)生在輔導(dǎo)員的綜合支持下挖掘潛能，展現(xiàn)特長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在民辦高校的建設(shè)當(dāng)中，輔導(dǎo)員是學(xué)校師資隊伍的一部分，也是推動學(xué)生發(fā)展和學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵力量。輔導(dǎo)員是落實(shí)學(xué)生思政教育的骨干，是學(xué)生思政教育與學(xué)生管理的組織、實(shí)施與指導(dǎo)者。新時期民辦高校推動“三全育人”體系的建設(shè)，達(dá)成綜合育人目標(biāo)，首先就要明確輔導(dǎo)員在“三全育人”當(dāng)中的角色定位，督促輔導(dǎo)員明確自身的角色與作用。第一，輔導(dǎo)員是全員育人工作的凝聚者。全員育人的關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)人人參與，讓高校全員都成為育人工作的參與者與重要力量，而在眾多的育人者當(dāng)中，輔導(dǎo)員的角色是凝聚者，也就是凝聚高校學(xué)生教育當(dāng)中的多方力量以及資源，然后將這些力量、資源整合成擁有相同目標(biāo)的育人合力，借此助推教育主客體深度交流互動，打造人人參與的良好育人氛圍與發(fā)展環(huán)境。輔導(dǎo)員屬于和學(xué)生聯(lián)系最為緊密的教育管理者，與學(xué)校各部門進(jìn)行聯(lián)系與協(xié)調(diào)，共同解決學(xué)生成長發(fā)展中的問題。另外輔導(dǎo)員還和家庭、社會等構(gòu)建了密切關(guān)系，可以成為家校融合的紐帶。第二，輔導(dǎo)員是全程育人的守護(hù)者。全程育人的重點(diǎn)是時時育人，也就是把育人工作融入學(xué)生成長的所有階段。在全程育人的實(shí)施過程中，輔導(dǎo)員是學(xué)生的守護(hù)者，在這一過程當(dāng)中始終陪伴學(xué)生左右。全程育人擁有很大的時間跨度，每個階段都有輔導(dǎo)員的守護(hù)與支持。第三，輔導(dǎo)員是全方位育人的全能者。全方位育人的重中之重是處處育人，涉及高校以學(xué)生為本的所有工作與所有的資源載體。輔導(dǎo)員在其中的角色定位是全能者，擔(dān)當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的多方面素質(zhì)培養(yǎng)的責(zé)任，涉及德智體美勞等諸多層面。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容幾乎涉及學(xué)生管理的全部工作，需要不斷完善自身的綜合能力，掌握不同方面的知識與問題處理方法，學(xué)習(xí)多樣化的理論和實(shí)踐技巧，這些讓輔導(dǎo)員可以妥善解決學(xué)生在成長發(fā)展中遇到的多樣化問題。

三、“三全育人”體系下民辦高校輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的原則

基于輔導(dǎo)員在“三全育人”體系當(dāng)中的角色，想要確保角色作用的發(fā)揮，必須把握好以下原則：一是育人導(dǎo)向原則。要發(fā)揮輔導(dǎo)員在落實(shí)“三全育人”目標(biāo)當(dāng)中的作用，首先需要對“三全育人”的目標(biāo)進(jìn)行正確把握并從中明確人才培養(yǎng)的方向和要重點(diǎn)解決的問題，從而確保育人工作的長效落實(shí)，最大程度上發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，以推動育人工作的持續(xù)性發(fā)展。二是問題導(dǎo)向原則。如今高校學(xué)生在思想層面上顯現(xiàn)出了很多的新問題與新傾向，真正做到以問題為導(dǎo)向，做好問題分析，總結(jié)其中的共性以及差異，采用更加精準(zhǔn)有效的措施，可以讓“三全育人”體系的針對性得到增強(qiáng)，也可以讓輔導(dǎo)員的因材施教優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)。三是尊重規(guī)律原則。高校輔導(dǎo)員為確保“三全育人”的實(shí)施，應(yīng)該尊重時代規(guī)律以及學(xué)生成長成才規(guī)律，從而在實(shí)際工作中不依靠經(jīng)驗盲目處理，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，督促學(xué)生自我管理、服務(wù)與進(jìn)步。

四、“三全育人”體系下民辦高校輔導(dǎo)員作用發(fā)揮策略

（一）抓好思政教育創(chuàng)新，強(qiáng)化教育深度

思政教育是輔導(dǎo)員達(dá)成育人目標(biāo)的重要落腳點(diǎn)，積極利用思政教育這一平臺，并找準(zhǔn)切入點(diǎn)是確?！叭恕毙Ч年P(guān)鍵。輔導(dǎo)員在這一過程當(dāng)中需要真正意義上融入學(xué)生群體，在思政教育方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是將理想信念教育和學(xué)生成長成才結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行愛國精神培養(yǎng)，堅定學(xué)生的理想信念，并讓學(xué)生將其作為不懈奮斗的目標(biāo)以及行動指南。比如，輔導(dǎo)員可以在對學(xué)生進(jìn)行愛國教育時，積極運(yùn)用本地的紅色教育資源，培育學(xué)生家國情懷;在教道德規(guī)范時可以有效滲透公民道德教育、社會責(zé)任教育、民族文化教育等，在寓教于樂當(dāng)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)。二是在思政教育中把普遍性和個性化教育進(jìn)行整合，做到精準(zhǔn)幫扶和全方位覆蓋。三是在思政教育中把顯性與隱性教育進(jìn)行整合，既要重視多樣化思政教育活動的展開，又可以借助榜樣的力量進(jìn)行隱性滲透教育。[2]

（二）促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化，提升育人能力

民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)和育人工作的實(shí)施效果存在直接而又緊密的關(guān)系，只有促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，才能夠切實(shí)提高他們“三全育人”的工作能力，使得他們的整體發(fā)展水平能夠在新時代背景下給學(xué)生進(jìn)步和學(xué)校發(fā)展提供更大能量。為確保輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)效果，首先需要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員工作隊伍的教育培訓(xùn)力度，關(guān)心他們的工作與生活。在專業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)的同時，還要解決輔導(dǎo)員在工作生活當(dāng)中的實(shí)際困難，重視他們的身心健康，消除輔導(dǎo)員的后顧之憂，提高其在“三全育人”中的投入度。其次需要對輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，確定發(fā)展途徑，積極建設(shè)平臺，促進(jìn)問題落實(shí)，同時聽取輔導(dǎo)員的意見和建議，解決專業(yè)建設(shè)中的難點(diǎn)。最后要建立針對輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的考核機(jī)制，不斷完善獎懲措施與激勵機(jī)制，給他們提供更加富有針對性的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，體現(xiàn)考核的激勵和反饋?zhàn)饔谩?/p>

（三）建設(shè)學(xué)生干部隊伍，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面

高校輔導(dǎo)員要落實(shí)“三全育人”并在其中發(fā)揮重要力量，除了要注意個人能力和價值的發(fā)揮之外，還需要善于借力，運(yùn)用以點(diǎn)帶面的方法確保育人效果。學(xué)生干部是值得挖掘和利用的育人資源，輔導(dǎo)員可積極培育優(yōu)秀學(xué)生干部隊伍，挖掘他們的實(shí)際潛能，并把學(xué)生干部當(dāng)作支點(diǎn)，在以點(diǎn)帶面過程中形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，打造更加和諧統(tǒng)一的班集體，促進(jìn)育人工作的順利落實(shí)。民辦高校的學(xué)生干部活潑好動，富有活力與活躍的思維，且擁有各自不同的特長優(yōu)勢，可以輔助輔導(dǎo)員優(yōu)化班級管理，落實(shí)“三全育人”。輔導(dǎo)員需要在學(xué)生干部的選拔任用方面構(gòu)建正確機(jī)制，并適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生干部的主觀能動性得到發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理與服務(wù)能力。

（四）堅持管教整合方法，創(chuàng)造優(yōu)良氛圍

高校輔導(dǎo)員的育人作用發(fā)揮是一個系統(tǒng)過程，需要重點(diǎn)抓好教育與管理，著力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境和良好的校園氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中不斷提高個人的全面素質(zhì)，有效挖掘環(huán)境在育人工作中的獨(dú)特優(yōu)勢。首先民辦高校輔導(dǎo)員需要積極協(xié)調(diào)廣大教育管理主體并推動建設(shè)多位一體的學(xué)生服務(wù)工作機(jī)制，對當(dāng)前的人文環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)發(fā)揮文化育人價值，充分潤澤學(xué)生的心靈。其次輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)知識和技巧的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鉆研專業(yè)的精神品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上推動專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)。具體來說，輔導(dǎo)員可以把第一與第二課堂整合起來，加強(qiáng)以專業(yè)為背景的綜合社會實(shí)踐活動。最后輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體手段的應(yīng)用，積極借助這一便利條件和技術(shù)成果開展線上思政教育，把混合教育手段作為“三全育人”體系建設(shè)的推動力。

五、結(jié)語

隨著“三全育人”體系建設(shè)要求的提出，高校的廣大教育工作者積極發(fā)揮各自的優(yōu)勢特長，為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。[3]輔導(dǎo)員是高校人才培養(yǎng)與學(xué)校建設(shè)的重要力量，也是育人體系建設(shè)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視他們的優(yōu)勢與作用發(fā)揮是構(gòu)建“三全育人”體系的重點(diǎn)。“三全育人”體系建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要循序漸進(jìn)落實(shí)育人目標(biāo)，對民辦高校輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行正確定位，并找到發(fā)揮輔導(dǎo)員專業(yè)職能的策略方法，在實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個體價值的同時為育人工作和人才建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件與堅實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐藝瑋.新時代“三全育人”體系下高校輔導(dǎo)員角色定位與作用發(fā)揮研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2020（19）：278-279.

[2]聶靖.“三全育人”視角下高校輔導(dǎo)員角色定位及履職路徑[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2018（01）：18-21.

[3]徐海東.構(gòu)建“三全育人”格局 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[J].科教文匯，2021（03）：27-28.

責(zé)任編輯 朱守鋰