彭雪梅

摘要：在《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中，對于數(shù)學與生活的關(guān)系的論述：“數(shù)學是人們生活和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^這段話我們可以清楚地了解數(shù)學這一學科和生活聯(lián)系的緊密性。讓學生在學習數(shù)學的同時，感受生活的真諦，并且在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，引導(dǎo)學生感受數(shù)學知識的魅力。在小學數(shù)學的教學過程中，教師應(yīng)充分利用聯(lián)系生活情境的教學方法，通過聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)與數(shù)學知識相關(guān)的生活情境，讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，更加積極主動地參與數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：生活情境;數(shù)學教學用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-408

引言

數(shù)學是自然科學的基礎(chǔ)學科。它與生活息息相關(guān)，在日常生活中被廣泛使用。隨著教育的發(fā)展，小學數(shù)學教學方法一直是學校和教師思考和討論的重要方向。生活情境教學法逐漸發(fā)展，逐漸成為教學的實踐內(nèi)容。本文主要以小學數(shù)學為背景，分析小學數(shù)學教學中生活情境教學的現(xiàn)實意義和方法，希望為小學數(shù)學教學提供一些有效的措施，并希望為發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1生活情境方法在教學中所體現(xiàn)的原則

1.1符合學生的學習特點

數(shù)學教師為了實現(xiàn)幫助學生學好數(shù)學，所設(shè)計的課堂教學方法符合小學生的思維水平是非常有必要的。而且，小學生正處于學習的初始階段，年齡比較小，思維發(fā)展不夠成熟，但好奇心比較重，對此，就需要數(shù)學教師緊緊抓住這一特點，以抓住學生較重的好奇心為課堂設(shè)計的目標去設(shè)計課堂活動。在小學的學習階段性，不同年齡階段的學生在對一問題的學習方法上都是不同的，到唯一不變的都是學生都有愛玩、活潑好動的特點，對此，數(shù)學教師對學生講解數(shù)學知識時，除了從學生的興趣愛好出發(fā)，還需要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，從而為學生學生更深奧的問題打下基礎(chǔ)。

1.2靈活、合理的進行使用

生活情境的教學方法，不僅僅適用于數(shù)學課堂，對于其他學科的學習也同樣試用。盡管如此，生活情境的教學方法也不是隨便使用的，對于有的數(shù)學問題來說，使用了生活情境的數(shù)學教學法，讓學生覺得這一數(shù)學問題更難解決了，從而將簡單的數(shù)學問題變得復(fù)雜化，對此，也不利于學生理解數(shù)學知識，對此就需要讓教師在課堂上靈活的使用不同的數(shù)學問題，從多種途徑出發(fā)，讓數(shù)學問題變得更加簡單。

2教學現(xiàn)狀

新課改在我國小學階段是最先開始的，所以新課改的效果在小學的體現(xiàn)也是最好的。但是在實際的教學中依舊存在很多的問題，尤其是在小學數(shù)學的教學中，其教學質(zhì)量和效率還是有進一步提高的空間。很多小學的小學生在學習數(shù)學的過程中會存在學習積極性不高的情況，造成這種情況出現(xiàn)的原因有很多，其中最大的原因就是學生的學習興趣激發(fā)不足，造成學生的學習動力不足。還有就是一些小學的數(shù)學教師對于學生的課程專注過大，這造成小學生的壓力過高，對于小學生來講他們的抗壓能力是比較差的是，所以會影響其學習積極性和主動性的發(fā)揮。

3淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用

3.1注重情境教學的概念，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力

在教學“線的認識”一課時，很多學生覺得數(shù)學知識枯燥乏味，不愿意參與課堂的討論和學習。這時教師就可以提前準備好多媒體設(shè)備，并從網(wǎng)絡(luò)上找尋各種有價值的學習題材，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的學習情境。學生喜愛觀看動畫片，我們就給其播放動畫片《西游記》中孫悟空打妖怪的片段，給學生展示孫悟空的金箍棒，讓學生感受到“直線的縮短和拉長”，更好地調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，達到水到渠成的教學效果。有的學生缺乏積極主動性，我們可以在課堂教學開始之前提出課堂問題，給學生設(shè)置懸念，讓數(shù)學課堂聯(lián)系學生的生活實際，讓學生深刻體會到我們的日常生活離不開數(shù)學理論，更離不開數(shù)學應(yīng)用知識。有的學生數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，教師不能忘記給學生創(chuàng)設(shè)動態(tài)演化情境，使教學內(nèi)容不斷地擴大和延伸，有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。

3.2加強情境教學的模式，提升學生的數(shù)學學習熱情

隨著社會的進步和發(fā)展，信息化已經(jīng)席卷我們的生活，包括小學時期的數(shù)學課堂，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的變化，加強情境教學的模式，提升學生的數(shù)學學習熱情，讓數(shù)學學習變得更加豐富多彩。在小學數(shù)學課堂教學當中，每個學生都是學習的主體，教師要尊重他們，實現(xiàn)對于學生學習興趣的激發(fā)，讓學生能夠從多個角度觀察事物，更好地感受到數(shù)學的學科價值和藝術(shù)。多媒體是新時期下興起的教學內(nèi)容，能讓課堂教學擁有圖、文、聲并茂的特點，幫助學生突破教學內(nèi)容的重點、難點，實現(xiàn)更好的資源整合和利用。

3.3運用實踐教學，提高實踐能力

數(shù)學源于生活，最終又應(yīng)用于生活，為人們的生產(chǎn)生活提供便利。新課標中要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生學以致用。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師不只需要聯(lián)系生活實際，使用更貼近生活的案例展開教學，更加需要引導(dǎo)學生自主思考、解決實際問題，發(fā)現(xiàn)和積累生活中的數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學思維、邏輯能力和實踐能力，在日常生活中，我們的衣食住行都離不開數(shù)學，都與數(shù)學有著密切的聯(lián)系，我們也能夠感受到數(shù)學在生活中的不可或缺的重要性。因此，讓學生用數(shù)學的眼光看待日常生活顯得十分重要，并且更加需要培養(yǎng)學生在生活中運用數(shù)學知識的能力，需要培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的實踐能力[2]。

結(jié)束語

在小學數(shù)學課堂教學中運用多種類型的數(shù)學故事，在給學生帶來了豐富的情感體驗的同時，也讓學生體會到了數(shù)學知識的價值。融合了數(shù)學人物、數(shù)學思想、數(shù)學歷史的數(shù)學故事滋養(yǎng)著學生。食鹽難以下咽，但若把食鹽加入豐富的食材中加以烹飪，就會是一道唇齒留香的佳肴。數(shù)學知識就如同食鹽，而數(shù)學故事就是營養(yǎng)豐富的食材，兩者相融合，必能成為讓人回味無窮的數(shù)學盛宴[3]。

參考文獻

[1]劉詩文.數(shù)學故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2021（19）：46-48.

[2]沙曉娜.小學科學生活化情境教學研究[D].臨沂大學，2021.

[3]楊麗琳.生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].教育觀察，2021，10（23）：133-134+137.