徐忠誠

摘要：小學(xué)教育階段《道德與法制》課程教學(xué)有效性的充分保障必須要充分根據(jù)學(xué)生成長階段的學(xué)習(xí)特點以及成長規(guī)律采取針對性的教學(xué)策略，從而促進(jìn)小學(xué)生思想道德觀念以及法制觀念的有效樹立。運用系統(tǒng)化培養(yǎng)的方式促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)過程中幫助小學(xué)生建立對于社會發(fā)展變革的規(guī)律的基礎(chǔ)認(rèn)知。小學(xué)教師在組織實施道德與法制課程過程中，必須緊緊圍繞社會發(fā)展變化的規(guī)律和需求，制定針對性的教學(xué)策略，幫助小學(xué)生更加清晰明確地理解掌握知識內(nèi)容，充分培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升學(xué)生的核心競爭優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法制;課堂教學(xué)有效性;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-346

引言

教師以提高教學(xué)效率為主，對小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)實行有效更新和完善，以不斷打造利于學(xué)生道德與法制學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)體系和模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。教師通過教學(xué)效率的提高，為學(xué)生帶來不同的道德與法制知識學(xué)習(xí)體驗。最終，通過有利于學(xué)生健康成長的教學(xué)體系，釋放出教學(xué)的精彩和實際力量。讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的希望，擁有了對知識的重點分析研究空間，在整合道德與法制知識學(xué)習(xí)價值的情況下，讓學(xué)生獲得自我升華的機會。

一、發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要比傳統(tǒng)教學(xué)模式下傳授知識的教學(xué)方式所獲得的效果更佳，教師要轉(zhuǎn)變那種教師講學(xué)生聽、教師教學(xué)生學(xué)的陳舊的教學(xué)觀念和方式。在小學(xué)尤其是低年級道德與法制課教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到如何將最基本最基礎(chǔ)的道德與法制知識與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來的重要性，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生比較容易或者自然的形成基本的道德素養(yǎng)和法制規(guī)則意識。在小學(xué)低年級道德與法制課堂教學(xué)活動過程中，教師需要不斷汲取并不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)探究的時間空間，打破原來那種教師教學(xué)生學(xué)的填鴨式被動學(xué)習(xí)的局面。小學(xué)階段特別是低年級的道德與法制課知識要點基本是以現(xiàn)實實例和圖畫的形式呈現(xiàn)在教材中，以學(xué)生日常生活中耳熟能詳?shù)氖吕问匠尸F(xiàn)在學(xué)生面前，只要學(xué)生認(rèn)真觀察和理解圖畫或事例的含義，就能夠?qū)μN含的道德與法制的知識進(jìn)行初步的總結(jié)。從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這樣就能夠得到比較理想的課堂教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象和教材內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和小組探究，盡力促進(jìn)學(xué)生自我理解的能力，調(diào)動學(xué)生動腦積極性，讓學(xué)生能夠跳出以前那種老師沒講到學(xué)生就沒學(xué)到的漩渦。

二、注重情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

探尋小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)的有效途徑，離不開情境教學(xué)的引導(dǎo)。情境教學(xué)把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，通過引入或創(chuàng)設(shè)生動且具體的場景，引起學(xué)生的情境體驗，從而幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。道德與法制課程具有很強的實踐性，在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教材內(nèi)容，通過豐富多彩的實例和案例，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在六年級上冊一課《感受生活中的法律》一課教學(xué)中，教師可以在講解一部分法律知識后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，比如，第一小組成員扮演交警，第二小組成員扮演法官，每個小組集思廣益，講述各自知道和了解的交通常識或法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。此外，教師還可以扮演闖紅燈拒不認(rèn)錯的行人或遭遇法律糾紛的原告等，模仿視頻案例和學(xué)生進(jìn)行情境演繹，能夠把學(xué)生的認(rèn)識提升到一個更高的層次。這種把平面呆板的教材內(nèi)容化為立體豐富的參與場景的教學(xué)方法，對于活潑好動，思想不容易集中的小學(xué)生來說，能夠引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，收到的教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越單純的知識講解。

三、基于實際生活，善于選擇教學(xué)素材

小學(xué)《道德與法制》課程中，實際包含著非常豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，同時也具有非常顯著的靈活性。任課教師在實際組織設(shè)計該課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，必須充分圍繞課堂教學(xué)的主題核心，收集整理現(xiàn)實生活中與該主題相關(guān)的一些案例豐富教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合具體的教學(xué)方式方法有效激發(fā)小學(xué)生參與課堂互動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師在課堂教學(xué)組織開展前，充分根據(jù)不同學(xué)生自身的核心素養(yǎng)層次以及學(xué)習(xí)能力情況，通過了解學(xué)生個性化的喜好、成長環(huán)境等方面的因素之后，靈活選取與學(xué)生實際生活環(huán)境密切相關(guān)的一些內(nèi)容和案例素材組織教學(xué)的講授和解讀，從而有效提升課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與感和認(rèn)同感。同時，小學(xué)階段的學(xué)生普遍缺乏自我保護(hù)的防范意識和認(rèn)知，而現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)非常成熟，大部分小學(xué)生在其成長過程中都對網(wǎng)絡(luò)有所了解和接觸。然而在實際接觸網(wǎng)絡(luò)過程中，由于小學(xué)生無法有效區(qū)分并過濾一些不良信息和思想，在體驗網(wǎng)絡(luò)世界的豐富趣味的同時，他們也面臨著非常復(fù)雜的危險性。針對這一實際問題，小學(xué)生缺乏實際辨別網(wǎng)絡(luò)世界中各種危險信息和不良思潮，就需要教師在道德與法制課程開展實施過程中運用一些生活中的案例解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確運用網(wǎng)絡(luò)平臺的思想，掌握正確使用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)生活助力的方法，清楚明確地理解網(wǎng)絡(luò)安全的重要意義，從而有效提升小學(xué)生的自我安全保護(hù)意識和能力。

結(jié)束語

綜上所述，教師進(jìn)行小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗。以創(chuàng)新課堂教學(xué)新局面為主，讓學(xué)生找到知識學(xué)習(xí)的突破點。教師以全面提高教學(xué)效率為主，真正彰顯出小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)的精彩。學(xué)生跟隨教師講課步伐形成自己準(zhǔn)確認(rèn)識，讓自身的道德與法制綜合素養(yǎng)得以提高，認(rèn)真投入到教學(xué)有效課堂領(lǐng)域當(dāng)中，提高自我。

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