公維懷

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育方式也進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新和改革，傳統(tǒng)的題海作業(yè)方式已經(jīng)被淘汰。相關(guān)教育部門，對(duì)中小學(xué)生作業(yè)多等現(xiàn)象，提出并實(shí)施了減負(fù)措施。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)在其中占據(jù)了很大的位置，所以人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了將教育部門的規(guī)定落到實(shí)處，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行徹底的改革和創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)需要進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)。本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的解決辦法，以達(dá)到進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);問題研究;解決方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-303

引言

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行過程中，可以從作業(yè)中看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及課堂上學(xué)生聽課的狀況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使其在完成作用的過程中得到提升，還可以讓學(xué)生在日常生活中完成對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。經(jīng)過對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查，可以看出還是存在很大的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量因此受到了嚴(yán)重的影響。下面對(duì)如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的研究。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）作業(yè)內(nèi)容過于形式化，缺乏使用性

數(shù)學(xué)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，日常生活中離不開對(duì)數(shù)學(xué)的使用。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們往往都忽略了這一點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，一般都是根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置，沒有將生活中的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。在這樣的情況下，不僅降低了學(xué)生做作業(yè)的興趣，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓作業(yè)失去了最原始的價(jià)值。所以，為了實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，小數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要多加入一些實(shí)用性的內(nèi)容。

（二）作業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)、理解能力等方面存在差異，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力布置作業(yè)。對(duì)我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，可以看出目前教師還沒有意識(shí)到這個(gè)問題，學(xué)生的作業(yè)都是統(tǒng)一布置的。教師批改作業(yè)的時(shí)候就會(huì)看到兩種情況，能力較好的學(xué)生在書寫和作業(yè)完成度上質(zhì)量較高，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就比較敷衍，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種現(xiàn)象下，作業(yè)的價(jià)值受到影響的同時(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，使其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。

（三）課后作業(yè)質(zhì)量無法保證

教師布置的課后作業(yè)是需要學(xué)生在家獨(dú)自完成的，但小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)意識(shí)都比較差，在沒有教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，作業(yè)中出現(xiàn)了自己無法解決的問題，就會(huì)產(chǎn)生逃避心理，所以才會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)的情況。這些問題的出現(xiàn)，不僅降低了學(xué)生作業(yè)的完成度和質(zhì)量，還不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，問題越來越多，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問題的解決策略

（一）設(shè)計(jì)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，就需要設(shè)計(jì)一些生活色彩強(qiáng)烈的問題，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，這樣可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)成績(jī)也將隨之提升。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第九單元《愛護(hù)眼睛-統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在數(shù)據(jù)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的過程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表，通過參與“保護(hù)眼睛”的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生初步形成統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。再比如，在學(xué)習(xí)《圓柱》這一章節(jié)的時(shí)候，先讓學(xué)生尋找身邊屬于圓柱的物體，接下來讓學(xué)生對(duì)物體的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算物體的體積等，設(shè)計(jì)這樣的生活作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。不過，教師布置生活作業(yè)的時(shí)候需要把控作業(yè)的難度，不能太難也不能太簡(jiǎn)單，適當(dāng)?shù)碾y度會(huì)讓學(xué)生的興趣提高。

（二）設(shè)計(jì)具有層次性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

為了消除小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的兩極分化情況，教師應(yīng)該運(yùn)用層次化的教學(xué)方式，清楚每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題思路時(shí)，教師就可以從多個(gè)層面進(jìn)行思考，并向?qū)W生們提問，讓學(xué)生們自己進(jìn)行考慮之后，根據(jù)自己的能力進(jìn)行解答，教師用這種方式可以有效的了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)就可以更有針對(duì)性的進(jìn)行。這樣的教學(xué)方式還能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（三）高效地落實(shí)家校合作

由于課后作業(yè)沒有教師的監(jiān)督和輔導(dǎo)，造成了作業(yè)完成質(zhì)量較低，所以為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真仔細(xì)的完成作業(yè)，教師需要和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作，也能讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助并監(jiān)督學(xué)生更好的完成教師布置的課后作業(yè)，達(dá)到教師布置作業(yè)的目的。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《包裝盒-長(zhǎng)方體和正方體》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體的特征了解的不太清楚，教師就可以在課程結(jié)束之后，將教學(xué)進(jìn)度和布置的課后作業(yè)發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況有更詳細(xì)的了解。教師還可以將學(xué)生在課上的疑問或知識(shí)的難點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)的解答學(xué)生做作業(yè)的過程中出現(xiàn)問題。在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的三要素面、棱和頂點(diǎn)進(jìn)行了解，找到生活中屬于長(zhǎng)方體的物體，比如包裝盒，首先讓學(xué)生熟悉概念，然后再指出包裝盒的面、棱和頂點(diǎn)，學(xué)生掌握知識(shí)后再對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講解，加深學(xué)習(xí)印象。這樣加強(qiáng)了教師和家長(zhǎng)溝通的同時(shí)，也解決了小學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量差的問題。學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的共同監(jiān)督下，可以不斷的增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)成績(jī)不斷的提升。

結(jié)論

總而言之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要做的就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，改變老舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的題海作業(yè)方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。作業(yè)不在數(shù)量的多少，質(zhì)量才是最重要的，為了有效的提高學(xué)生的學(xué)能力和成績(jī)，在實(shí)施減負(fù)措施的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和布置。讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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