謝義 田娟

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用?！泵耖g游戲以其獨有的特性，在豐富和完善幼兒人格的內(nèi)涵、經(jīng)驗及促進幼兒智力、身體健康發(fā)展的同時，充分地滿足了不同幼兒的不同發(fā)展需要，受到了孩子們的青睞。所以，如何讓這些游戲在幼兒園有效地開展和傳承，將是我們值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：民間游戲資源;幼兒園教育;應(yīng)用實踐

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-288

在幼兒園教育實踐中組織幼兒開展游戲活動是幼兒園教師常用的教學(xué)手段之一。游戲的形式不僅可以快速地吸引幼兒的興趣，教師還能利用游戲中的實際內(nèi)容對幼兒進行多方面的教育。幼兒園教師為了更好地組織幼兒開展游戲活動，可以將自身的教育視野放置在我國豐富的民間游戲資源之上，通過對民間游戲資源有針對性的篩查與選擇，利用民間游戲豐富游戲活動的教育環(huán)節(jié)，利用多元化的民間游戲內(nèi)容對幼兒進行更多角度的培養(yǎng)。為了推動民間游戲資源在幼兒園教育實踐中的落實，教師應(yīng)該對其具體的應(yīng)用實踐展開更加深入的實踐。

1.堅持自主性方針

在民間游戲的開展過程中，教師應(yīng)該首先以游戲內(nèi)容的自主性為開展的方針，對民間游戲的內(nèi)容進行針對性的篩選。教師在篩選民間游戲內(nèi)容過程中要更加注重游戲內(nèi)容的適齡性，因為只有游戲內(nèi)容切實地符合幼兒現(xiàn)階段的實際參與能力與個人水平，才能組織幼兒最快速地參與到民間游戲活動之中，理解民間游戲的開展方式，并掌握具體的民間游戲方法，從而在相對更為寬松的、脫離了教師指導(dǎo)的游戲環(huán)節(jié)中自主展開民間游戲的各個流程，自主完成游戲活動。

例如我在幼兒園民間游戲的組織活動中，考慮到班級中的幼兒已經(jīng)初步建立對數(shù)字內(nèi)容的基礎(chǔ)認知，能認識一些數(shù)值較小的數(shù)字。于是我組織幼兒開展了跳房子這一民間游戲。在游戲過程中，幼兒憑借自身在啟蒙教育中養(yǎng)成的良好基礎(chǔ)知識能力，能較快地理解跳房子游戲的開展方式，并依據(jù)實際的數(shù)字切實地開展民間游戲。這能使幼兒在民間游戲的參與過程中利用自身的識數(shù)能力開展自主思考，從而更加流暢地完成游戲，并在體驗到游戲趣味性的同時，得到識數(shù)能力的鞏固與提升。

2.堅持益智性方針

在幼兒園教育中對幼兒進行適度的啟蒙教育，使幼兒的智力與思維模式得到初步的開發(fā)，能為幼兒的思維成長與未來的學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。因此在幼兒園民間游戲資源的利用與游戲內(nèi)容的選擇過程中，教師還應(yīng)將游戲的益智性作為重要的選擇方針，在游戲內(nèi)容方面做出一定的篩選工作。這要求教師在游戲的趣味性基礎(chǔ)上，進一步選擇具有適當(dāng)?shù)碾y度與幼兒在游戲活動中切實需要思考的游戲，讓幼兒能在簡單的思考過程中通過實際的思維過程與動腦實踐，得到思維模式的開發(fā)與提升。

例如我在幼兒園教育實踐中常常組織幼兒開展七巧板、華容道等傳統(tǒng)的民間游戲。這類民間游戲除了具有一定的趣味性能快速吸引幼兒的興趣使幼兒參與到游戲過程中外，其游戲的形式還具有符合幼兒實際年齡的益智性。例如七巧板這一游戲的組織過程中，幼兒一方面會快速地被七巧板中鮮艷且多元的顏色與圖形所吸引快速地參與到游戲過程中，并且其拼接圖形的形式又能讓幼兒利用自身的思維能力進行實際的思考，并發(fā)揮想象能力動用自身的大腦對圖形進行實際的操作。不論最終幼兒的七巧板拼接成果如何，幼兒在游戲的過程中都能積累起充足的思維運作經(jīng)驗與想象力發(fā)揮經(jīng)驗。

3.堅持合作性方針

為了使幼兒園教育實踐中民間游戲活動組織效率得到進一步的提高，教師還應(yīng)將合作性作為民間游戲開展的方針，對民間游戲的組織方式進行選擇與設(shè)計。組織幼兒開展合作性質(zhì)的民間游戲，不僅能利用幼兒之間的互動快速地活躍起游戲過程的氛圍，利用幼兒之間的互動性進一步激發(fā)幼兒的游戲參與積極性。還能使幼兒在相互作用、相互幫助的過程中提高民間游戲的開展效率，使幼兒更快地適應(yīng)民間游戲。為了落實合作性的方針，教師應(yīng)該多選擇或者創(chuàng)新民間游戲的合作模式，組織與引導(dǎo)幼兒的合作。

例如我在幼兒園活動中為了落實合作性的民間游戲組織方針，即對民間游戲“我和鏡子做游戲”進行了模式上的創(chuàng)新。在活動中我將游戲中原本幼兒面向鏡子開展游戲的模式創(chuàng)新成了兩名幼兒面對面互為彼此“鏡像”的模式。這一模式一方面既保持了原本民間游戲中引導(dǎo)幼兒認知自身器官的游戲教育意義，又利用創(chuàng)新的合作模式增強了游戲的互動性與趣味性，并使幼兒在積極參與合作互動的過程中能互相指導(dǎo)對方的認知活動，強化了游戲開展的實效性與開展效率。

4.堅持啟蒙性方針

啟蒙教育是教師在幼兒園教育實踐中重要的教育任務(wù)，也是必要的教育活動之一。對幼兒開展啟蒙教育，是為了輔助幼兒更好地開展認識世界的活動，使幼兒能在教育內(nèi)容的幫助下更好完成對生活常識認知的啟蒙。在幼兒園教育實踐中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒚山逃c民間游戲進行結(jié)合，利用民間游戲?qū)τ變旱奈饔锰岣哂變簩⒚山逃慕邮苄剩瑥亩鴮崿F(xiàn)啟蒙教育效率的提高。這需要教師堅持啟蒙性的民間游戲開展方針，促成民間游戲與啟蒙教育內(nèi)容的融合。

例如“聽聽這是什么聲音”這一民間游戲在我的組織下則增加了許多啟蒙教育的素材與內(nèi)容，從而實現(xiàn)了啟蒙性的提升。在游戲開展的過程中，我有意識地選擇了生活中常見事物或是行為活動的聲音作為游戲中的具體素材，使幼兒能在游戲活動聆聽聲音素材的過程中聯(lián)想到日常生活中的真實場景。通過游戲中生活常識素材應(yīng)用創(chuàng)設(shè)的情境，能讓幼兒在更加直觀的情境下深化對啟蒙教育內(nèi)容的理解，從而發(fā)揮出民間游戲啟蒙性的優(yōu)勢，帶動幼兒啟蒙認知能力的提升與發(fā)展。

結(jié)語

在幼兒園教育中對民間游戲資源進行更深入的實踐，既能使幼兒園教師在方針的基礎(chǔ)上更有針對性地選擇與組織幼兒開展民間游戲的實踐，又能在實踐的意義基礎(chǔ)上更加有方向性地發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，從而在兩方面進一步完善民間游戲在幼兒園教育中的開展環(huán)境，為民間游戲?qū)嵭缘奶岣咛峁﹫詫嵉幕A(chǔ)。

參考文獻

[1]李嬡.對于民間游戲引入幼兒園教育教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊，2018（5）：183-184.