梅琳

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)講習(xí)中融入文化知識(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的引導(dǎo)作用，能夠幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)，目前小學(xué)英語(yǔ)教育中滲透文化知識(shí)的課堂較少。對(duì)此，本文通過(guò)闡述在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化知識(shí)的重要性，來(lái)探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化知識(shí)的內(nèi)容，并提出解決策略，希望能更好的幫助一線小學(xué)教師在英語(yǔ)課堂中融入文化知識(shí)，滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);文化知識(shí);策略與方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-232

引言

新時(shí)代，隨著人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的不斷推廣和應(yīng)用，關(guān)于文化知識(shí)滲透教育的話題探討也越來(lái)越深入。很多小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到課堂中融入文化知識(shí)的重要價(jià)值，因而紛紛采取有效措施予以提升，滿足新課改教學(xué)要求。不僅如此，文化知識(shí)的滲透還能更好的提升學(xué)生讀寫(xiě)技能和表達(dá)能力，讓小學(xué)生的審美能力、情商等各個(gè)方面得到有效提升，繼而促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、滲透文化知識(shí)的重要意義

（一）有利于溝通交流

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要目標(biāo)便是溝通交流，而作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，具有與中國(guó)不同的文化背景，如果沒(méi)有很好的了解英語(yǔ)文化知識(shí)，必將影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)和溝通能力。以往的小學(xué)英語(yǔ)都注重發(fā)音、詞匯、句型、語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了英語(yǔ)文化知識(shí)背景的講解，這樣的教學(xué)方法非常容易導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分的理解和掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言技術(shù)，即是會(huì)說(shuō)，那也是中國(guó)式英語(yǔ)（Chinglish），外國(guó)友人聽(tīng)不懂也看不懂，無(wú)法與外國(guó)友人實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)本就枯燥乏味，學(xué)生難以建立學(xué)習(xí)興趣。然而，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化知識(shí)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂積極性，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中合適的融入西方背景、人文地理知識(shí)，不僅能夠讓小學(xué)生領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)土人情，打開(kāi)視野，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，塑造英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

比如在人教版三年級(jí)教材中，第五單元中會(huì)涉及到食物單詞“bread、juice、milk”等等，此時(shí)教師便可以通過(guò)引入中西方早餐的不同進(jìn)行比較。西方人以面包作為早餐的主角，而在中國(guó)最受歡迎的早餐是豆?jié){油條，老師在介紹中西早餐差異的時(shí)候可以融入對(duì)西方餐桌禮儀的講解，以此豐富講習(xí)內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、在小學(xué)英語(yǔ)講習(xí)課堂中融入文化知識(shí)的方法

（一）巧設(shè)英語(yǔ)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有選擇的融入與課文背景相關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化知識(shí)的了解。要對(duì)中西方文化差異和文化禁忌進(jìn)行講解，注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交流溝通的能力。

如在人教版三年級(jí)教材“Hello”一課中，教師就可融入對(duì)中西方見(jiàn)面打招呼的文化背景知識(shí)進(jìn)行比較。中國(guó)人見(jiàn)面一般喜歡說(shuō)：“吃了嗎？”“去哪里啊？”等等，在閑談中也喜歡問(wèn)到：“你一個(gè)月工資多少??？”“今年多少歲了？”“有女朋友嗎”等等私人的話題。但是在西方這樣的打招呼和閑談方式，會(huì)讓對(duì)方不舒服，感到不受尊重。正是這種中西方文化的比較，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師傳授相關(guān)背景知識(shí)時(shí)，要及時(shí)融入西方流行的見(jiàn)面打招呼的表達(dá)方式，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）信息化技術(shù)輔助教學(xué)，深入體驗(yàn)文化內(nèi)涵

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，借助信息化技術(shù)可以幫助一線英語(yǔ)教師傳授西方文化知識(shí)，給予學(xué)生視覺(jué)上的直觀享受，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

比如在人教版三年級(jí)教材第五單元“l(fā)et's eat”一文中，便可以借助多媒體來(lái)展現(xiàn)西方吃三餐的情景視頻，在播放視頻的過(guò)程中能夠有效加深學(xué)生對(duì)“Can I have some …？”“I^d like some…”等句型的理解和記憶，同時(shí)還能了解西方用餐禮儀和文化。在視頻播放之后，還可以提問(wèn)學(xué)生怎樣使用西方的餐具——刀叉，便實(shí)際演示刀叉的使用方法，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并同時(shí)加深學(xué)生對(duì)本課的記憶。

（三）運(yùn)用到在實(shí)際生活中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

英語(yǔ)課外活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)的第二課堂，能夠有效延伸和鍛煉課堂知識(shí)，將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，還原英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)目的，提高學(xué)生英語(yǔ)交流運(yùn)用的能力。

比如在學(xué)完人教版三年級(jí)教材“Colours”一文后可給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生在回家的路上，在游樂(lè)園、家里尋找課中所學(xué)單詞的顏色，并用相機(jī)拍下它，第二節(jié)課大家一起展示課堂成果。這樣的活動(dòng)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)顏色單詞的記憶和理解。同時(shí)還可以設(shè)置聽(tīng)唱英文歌、編英語(yǔ)故事等課后活動(dòng)，讓學(xué)生親近生活，在生活中學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)在真實(shí)生活中對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生更好的把握西方風(fēng)土人情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化知識(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解運(yùn)用。因此一線小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，

參考文獻(xiàn)

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