阿布都艾則孜·買買提艾沙

摘要：為深化教育改革，多項新課程標準更新了初中教育指導(dǎo)思想。在化學教學中發(fā)揮積極作用是許多化學教師必須始終考慮的問題。針對化學教育的新需求，我們的教育必須適應(yīng)當前素質(zhì)教育的需要。隨著新的改進的課程的不斷完善，教師需要在各級教學中更加重視教學方法。在教學過程中，大多數(shù)教師需要更新自己的想法，并將其應(yīng)用到實際的教學過程中。本文就初中化學教學中存在的問題進行探討，改進教學的方法，旨在為未來初中化學教學研究的準備階段提供一些參考。

關(guān)鍵字：初中化學;教學方法;新課標

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-189

在這篇如何有效提高初中化學教學質(zhì)量的文章中，作者將會描述一些有利于提高課堂化學課的效率，提高課堂化學學習效率的方法的細節(jié)。根據(jù)新的課程標準，傳統(tǒng)教學方法的缺陷逐漸顯現(xiàn)。為了進一步提高教學效果，必須以不斷更新教學方法，提高教學效果，來作為學習發(fā)展的出發(fā)點，本文探討了基于新課程標準的基礎(chǔ)化學有效教學方法，隨著課程改革的深入開展，以新課程為指導(dǎo)更新初中教育，如何在新課程標準的基礎(chǔ)上有效開展基礎(chǔ)化學學習，是化學教師應(yīng)該繼續(xù)研究的問題。結(jié)合中學化學教學現(xiàn)狀，本文首先闡述了學校基礎(chǔ)化學教學的原則，然后介紹了基于新課程標準的中學化學有效教學方法。

1 有效教學是什么

初中階段是學生學習生涯的第一個比較重要的階段，奠定了高中學習的基礎(chǔ)，以及是否對未來產(chǎn)生深遠影響的基礎(chǔ)。初中可以看作是未對學習的孩子打開的巨大寶藏，而初中的化學將是打開化學方面寶庫的金鑰匙?；瘜W作為理科性質(zhì)的專業(yè)，其實是一門綜合性的學科，可以培養(yǎng)學生思考能力的提高和發(fā)展學生的觀察能力。所以，在初中化學的教學過程中，有條件的教師應(yīng)該加大對學生在化學方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。一個成功的課堂是當代教育界在評定教育能力方面的一直在強調(diào)的重要問題。引入有效教學的局限是只能通過教師的課本教學來讓學生進行進步。有效的教學是需要強調(diào)“學生至上”的理念，以全心全意為學生服務(wù)的理念進行教學，不僅考慮學生的學習成績，還要考慮學生的綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)的同時還要強調(diào)，體恤學生提高自身素質(zhì)，要在在輕松舒適的環(huán)境里面讓學生找到學習化學的興趣。學生在學校的感受和他們的成績都與在校教學有關(guān)，與教學老師有關(guān)。有效教學尊重學生發(fā)展的差異，關(guān)注學生的全面發(fā)展，讓學生在學習過程中獲得更多的經(jīng)驗，有助于整體素養(yǎng)的形成。

2 進行有效教學的要素

2.1 課堂上的人是有效教學的關(guān)鍵因素

人是教學中最重要、最活躍、最有主觀能動性的主體部分。學習過程是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與理解的活動。首先，教學的主體教師需要努力做到表達通順、思維有邏輯性、組織性、計劃性和協(xié)調(diào)性等多方面的要求。在學習行為方面，必須發(fā)展清晰的學習、多學科的學習和清晰的方法，以確保學生積極參與學習過程，確保學生的成績。培養(yǎng)學生的興趣、自主性和創(chuàng)造性，使學生體驗和實踐，了解學習過程，表現(xiàn)學生勤奮、獨立思考，強調(diào)學生的實踐活動，積極參與學習活動，發(fā)現(xiàn)學生并實現(xiàn)實踐性知識創(chuàng)造，了解知識形成和發(fā)展的過程。

2.2 其次，學生是具有獨特思維和獨立意義的成熟的人

學生是一個獨特的人，一個全面的人，一個豐富的人格。成功的教學要給學生整個世界，豐富學生的精神生活，給學生全面發(fā)展的人格層次。

3 如何提升中學生對初中化學的興趣

3.1 注重實驗，激發(fā)學生興趣

初中生是有極大的好奇心和求知欲的，往往對精彩的化學實驗非常感興趣?；瘜W教師要在實驗學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將學生帶入變幻莫測的化學世界，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愛上學習化學?；瘜W教師要教學生做每一個實驗，以單純的興趣去學習知識，成為學習的動力。

3.2 探索課堂

研究新鮮學習工具的開發(fā)也是需要學生和教師一起確定的，而研究的內(nèi)容以及研究計劃的是教師，而教學活動的主體是學生。因此，能讓學生補充內(nèi)容的研究是獨立發(fā)展良好的研究。然而，研究性學習并不是完全由學生獨立完成的，學生可以聯(lián)系老師，就該學科的研究獲得老師適當?shù)囊庖?。但需要記住，教師?yīng)該只能是導(dǎo)師，不能給學生提供太多的幫助，否則科學研究的意義就會消失。

3.3 制定解決問題的計劃，讓學生了解問題

年輕的很多教師是可以在課堂上進行提出問題的，用以產(chǎn)生學習的特定情境，從而達到激發(fā)學生的思考思維的目的，讓學生在學習的過程中就能了解到問題，然后課下再通過學習過的知識點探索問題的解決方法，然后由教師評估判斷問題是否正確，簡單的問題就可以激發(fā)學生的思維。

3.4 提高學生創(chuàng)新能力

由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場競爭的日益加劇，使祖國的未來和學生的未來都能有廣泛且大量的接觸化學的機會，而在教學中注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才仍是當?shù)匦枰^續(xù)努力的話題?；瘜W課堂上仍有許多教學方法，例如，從國內(nèi)外化學歷史中選擇一些具有代表性的化學家，通過他們的化學成就讓學生知道，每一項發(fā)明都必須基于和學習前輩的學習經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新、不怕失敗、多次嘗試、多次探索。在化學中，實驗是化學教育的核心。在實驗中，教師必須先對演示進行講解，讓學生對實驗中可能出現(xiàn)的危險進行注意，然后給學生充分的時間動手動腦，增加學生的獨立思考能力，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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[3]陳躍生陳毅輝《在化學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力》.會議論文，2011，10。