焦文萍

摘要：在班級秩序的規(guī)劃過程中，班主任的管理起到至關重要的作用。本文立足于小學班級管理角度，分別從“注重個人修養(yǎng)，實施言傳身教”“設立班級制度，明確班級規(guī)定”“實施賞罰分明，提升教學質(zhì)量”這三個方面入手，針對提升小學班級管理效率進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：個人修養(yǎng);班級制度;賞罰分明

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-047

小學時期是學生行為習慣養(yǎng)成的重要時期，也是學生學習能力形成的黃金時期，對于學生而言十分重要。因此，班主任要有意識提升班級管理效率，使得學生在課堂之中學習到更多的知識，并且切實發(fā)揮自身作用，通過創(chuàng)造性的教學管理工作，做好對于學生知識的啟蒙和智力的引導者，為促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好的條件支持。與此同時，小學班主任在授課期間應該尊重學生的主體地位，圍繞學生開展教學任務，將語文教學內(nèi)容適當結(jié)合生活實際，還要對于教學方式、理念等進行創(chuàng)新和改革，創(chuàng)造一個全新的教學體系，學生在全新的教學體系之下學習，學生的學習素養(yǎng)和綜合能力一定會在教師的引導和幫助之下加以提升，進而達到預期的教學目的。除外，班主任在處理班級事件，以及在授課期間要樹立一定的威信，還要親切、和藹，兩者相輔相成，收放有度，既可以樹立良好教師形象，還能發(fā)揮教師的引導作用。只有這樣，班主任才能樹立崇高的威望，才能在教學管理方面取得成就，才能促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成，從而獲取突破性的進展。

一、注重個人修養(yǎng)，實施言傳身教

班主任作為一個班級的靈魂和引導者，任何一個決定和政策，對于學生的影響都是巨大的。假如班主任因為個人問題制定錯誤的政策，影響的則是眾多學生的發(fā)展前程，影響巨大。因此，班主任要注重個人學習和提升，促使自身擁有較高的文化素養(yǎng)和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，在良好的教師形象和規(guī)范的行為之下，潛移默化地影響學生，進而完成言傳身教教學任務。

如班主任在教學期間時刻注意自己的衣著、舉止等，在課堂之中溫柔待人、禮貌問候，在課下熱心幫助學生，一個良好的教師形象就會牢牢印在學生的心目中，這樣學生遇到問題時也會熱衷于和班主任進行交談，進而及時解決問題。班主任在平時可以多加讀書、看報、關注新聞，來提升自身文化修養(yǎng)，還可以空余出足夠的時間去參與班主任培訓，提升自身職業(yè)技能和素養(yǎng)等。其次，班主任還要對于學生在學習、生活之中的錯誤行為加以指正，如衣衫不整、學習態(tài)度不端正、課堂閑談等，引導學生向班主任學習，進而幫助學生樹立良好的學習習慣和思想認識，進一步更好地完成言傳身教的教學任務。

二、設立班級制度，明確班級規(guī)定

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”學生置身于散沙般的班級之中，學生就會依據(jù)自己的心意隨意行動，如課堂睡覺、閑談、走神等，十分阻礙課堂教學任務的進展，甚至擾亂課堂紀律，進而造成嚴重后果。因此，班主任要設立班級制度，規(guī)定學生可以做和不可以做的界限，從而達到約束學生行為的目的，為后續(xù)高質(zhì)量教學提供良好的條件支持。

如像班主任可以將設立班級制度作為一項家庭作業(yè)布置下去，既可以達到家校合作的目的，又能加強了解學生家長的目的，為制定針對性策略提供良好的條件支持。經(jīng)過調(diào)研，班級中大部分學生見課堂早退、遲到列為較為原則性的班級制度，將課堂問題溝通、交流等作為合理行為。很多學生反映在課堂之中和同伴交流問題，經(jīng)常被教師誤認為閑談，很打擊學生的學習興趣。通過商談，班主任將每個學生都給予了職位，都可以向班主任反映其他學生的學習行為，這一舉措，學生不僅可以成為班級管理的參與者，還能激發(fā)學生的管理熱情，在一定程度上使得學生約束自我行為。

三、實施賞罰分明，提升教學質(zhì)量

實施賞罰分明是班主任管理班級的重要方式之一，既可以提升學生的集體榮譽感，還能夠激發(fā)學生的自我約束意識，可以提升課堂教學質(zhì)量。因此，班主任就可以利用學生的這一心理特征制定賞罰分明的班級管理策略，進而在班級之中營造濃厚的學習氛圍，為后續(xù)高質(zhì)量教學提供良好的條件支持。

如班主任將學生劃分為不同的小組，要求學生以小組為單位參與到小組評選之中，在學習期間，學生在小組之中出現(xiàn)任何違反班級制度的行為都要扣分，接受懲罰，在小組之中學習態(tài)度端正、學習成績進步的學生都可以獲得教師的嘉獎和贊賞。班主任在每個周五統(tǒng)計每個學生在這一周的學習近況，實施賞罰分明，從而督促學生約束自我。當班級政策實施后，學生的學習成績有明顯的提升，課堂教學質(zhì)量也逐漸提升。

總而言之，提高班級管理效率是一項長期而繁瑣的工作，不僅需要班主任花費更多的時間和心血，還需要班主任擁有與時俱進的思想，跟上時代發(fā)展的潮流，制定出學生所喜愛和歡迎的班級管理制度，還要在管理班級期間牢牢抓住學生的心理特征和思想動態(tài)，對于學生進行時事教育和掌握，進而獲取更佳的管理效率，贏得更佳的班級管理效果。

參考文獻

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