周盈

摘要：在幼兒階段，老師進行教學(xué)的辦法有很多，但是最主要、最直接的辦法是通過游戲，因為在這一階段的兒童，他們的心思比較簡單，他們對于事物的判斷也比較直接，通過通過游戲會讓他們有更多的興趣來參與到整個教學(xué)的活動中，也能夠通過游戲使這個內(nèi)容更直接的傳達給幼兒。所以通過游戲教學(xué)就能夠提高幼兒的興趣，提高教學(xué)的效率。但是老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也要考慮到運用游戲的方式。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲指導(dǎo);對策和問題

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-31-024

老師在教學(xué)的時候一定有考慮到和考慮不到的地方，這個時候老師應(yīng)該多去檢查自己教學(xué)的過程，運用一些方式去使自己的教學(xué)過程更加全面，讓整個教學(xué)的方式更貼近于幼兒，這樣才會幫助幼兒更好的感受課堂，更有興趣的學(xué)習(xí)知識。而且老師在教學(xué)的時候也一定要去考慮到整個教學(xué)環(huán)境中可能出現(xiàn)的問題，能夠更多的去預(yù)判這些問題，去減少問題的出現(xiàn)，并制定防御策略，老師還要有及時的反應(yīng)能力，要有教學(xué)機智。

一、幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問題

1.1組織偏松散，目的性不強

在教學(xué)的過程當(dāng)中，因為幼兒的想法比較活潑，他們對于喜愛的事物，會有更直接的表達，也會產(chǎn)生一些沖動。這個時候也是老師在教學(xué)過程中最難的時候，因為每一位幼兒都有自己的想法，他們在游戲當(dāng)中都想要做一個主角，都想要去展現(xiàn)自己的才華，那么問題就出來了，組織性會缺乏，整個游戲教學(xué)打不到明確的目的，會讓整個教學(xué)的過程比較松散。那么幼兒在學(xué)習(xí)知識的時候也會更難集中的學(xué)習(xí)到一些的知識。這個時候老師在指導(dǎo)的過程中就會忽略一些學(xué)生，在每位學(xué)生都有自己的想法的同時，老師在組織的過程當(dāng)中，很難有全都照顧到的地方。所以老師就需要運用一些方法，讓整個游戲的環(huán)節(jié)更加順暢，讓每一位幼兒都可以聽從老師的組織，更有效率的學(xué)習(xí)知識。

1.2教師指導(dǎo)會忽略幼兒的主體性

幼兒的學(xué)習(xí)過程會有一些松散，當(dāng)然，如果過于集中，那么老師在指導(dǎo)的過程中，也會造成失的啟發(fā)的效果，如果老師在整個過程當(dāng)中都特別強勢，將自己的思想強加在每一位幼兒的身上，那么幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中必然會出現(xiàn)一些逆反的心理，他們就會沒有太多的參與感。在游戲的過程中，也不會并執(zhí)著一種愉悅的心情來學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)的時候一定要考慮到教學(xué)的快樂性原則，所以老師就要張弛有度，既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓幼兒與老師能夠進行融合、良好交流，促進教學(xué)的氛圍的活躍。

二、對于幼兒園指導(dǎo)中存在的問題的對策

2.1讓學(xué)生明確游戲的目的與任務(wù)，加強組織

性，既然組織比較松散，那么老師就要加強組織性，要加強目的，讓幼兒也明確目的，這樣有目的的進行游戲幼兒對考慮也會更多，他們?nèi)狈σ恍┦挛锏娜婵紤]，老師就要教給他們怎樣去考慮任務(wù)？怎樣去吸收知識？這樣整個游戲才是有意義的，所以老師就要根據(jù)課程內(nèi)容有組織，有目的的去安排游戲教學(xué)，讓游戲不僅傳達的是歡樂，還有更多更充實的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》的知識時，老師就可以用游戲的方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)季節(jié)的時候是充滿樂趣的進行學(xué)習(xí)，而且也要讓幼兒在游戲的過程當(dāng)中去，知道哪一個季節(jié)是什么樣的？每一個季節(jié)種的特性是什么？等等，這樣既可以傳達歡樂，而且又有知識的傳送，既有組織又有分散，每一位學(xué)生都會在游戲的過程當(dāng)中感受到知識的沖擊和歡樂的渲染。老師就可以通過接龍的方式，每一位幼兒都要說出他們對于一個季節(jié)的印象，說出這個季節(jié)當(dāng)中在他們印象中都有什么特點？比如老師先開一個頭，說春天有花朵，那么下一位幼兒就可以說春天有融化的河水，這樣每個幼兒都可以參與到這個游戲當(dāng)中，而且在幼兒說出春天特點的時候，他們也就會對于春天有一個更深刻的印象，就會了解到春天的相關(guān)知識。每一個季節(jié)老師都變化一種游戲的方式，這樣有目的的讓每一位幼兒去學(xué)習(xí)每個季節(jié)的特點，又能夠?qū)g樂傳遞出去，這樣的教學(xué)就是有效率的，這樣的教學(xué)也就是有組織的。

2.2發(fā)揮幼兒的主體性

老師一定要考慮到幼兒的主體性，一定要讓他們知道自己是整個課堂的主人，自己在這個課堂中的作用，讓他們可以將自己真正的作為一個課堂的主體來學(xué)習(xí)，而不是作為老師的順從者和歸屬者。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的城市》的過程中，老師，首先就應(yīng)該告訴幼兒他們是這個城市的主體，城市是由每一個人組成的，在課堂中也是每一位幼兒都是課堂的主體，能夠用最直接的語言表達，讓幼兒去明確自己的作用，那么之后每一個游戲的環(huán)節(jié)都要圍繞著幼兒來進行，更多的是讓幼兒去說去表達，讓他們知道自己在整個課堂中需要發(fā)揮作用，推動整個課堂效率的提高，

結(jié)束語

游戲教學(xué)是最簡單，也是最難的，因為在游戲的過程中，每一位幼兒都會發(fā)自內(nèi)心的去開心的進行活動，但是很難讓每一位幼兒在游戲的過程當(dāng)中卻明確目的的了解知識，老師要做的就是能夠在幼兒歡樂游戲的過程當(dāng)中將他們拉回來，讓他們可以有目的組織的來進行游戲，讓每一位幼兒不僅是游戲的主體，還是學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻

[1]談教師介入幼兒游戲的時機及策略[J]. 陳盈慧.?華夏教師. 2014（06）

[2]幼兒游戲中教師的干預(yù)與干涉[J]. 高臘梅.?科學(xué)咨詢（教育科研）. 2021（05）