韋麗萍

摘要：新事物因其有“沒有經(jīng)歷、沒有擁有、沒有涉及”等特性，所以，幼兒容易會被吸引，進而引發(fā)對其的探索欲望。本人以在保教一線上的親眼所見及查閱相關(guān)資料，從好奇心、興趣、探索欲等三方面闡述新事物對幼兒的影響，以及在一日常規(guī)中如何充分利用新事物并發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：新事物;好奇;興趣;探索;發(fā)揮作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-453

所謂新事物，就是指在你的生活與生命中沒有經(jīng)歷過的事情、沒有擁有過的物品、沒有涉及過的領(lǐng)域……，總而言之，基本上一切你所沒有接觸嘗試過的存在都可以稱為新事物。在孩子眼里，世界很奇妙：樹為什么會長葉子？小鳥為什么會飛？天空為什么是藍色的？太陽為什么會升起和落下？……他們對每一件“不可思議”的事物都會產(chǎn)生強烈的好奇心，想將它們弄明白，這就是對新事物的求知欲。在日常生活中孩子容易對新鮮事物或事件產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)其學習新鮮事物的興趣。在孩子的一日常規(guī)活動中，教師充分發(fā)揮新事物對幼兒的吸引力，是讓幼兒自主探索新知識的一種不可缺少的方法手段！

小班幼兒剛?cè)雸@時，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對幼兒園的環(huán)境感到非常新鮮，尤其是對區(qū)域中的材料，每一種都愛不釋手，老師教他們怎樣玩，他們都會乖乖地按游戲規(guī)則進行。但是，在將近期末時，我又發(fā)現(xiàn)了一個令人非常頭痛的現(xiàn)象。比如，我們給孩子們投放在區(qū)域中的小汽車，玩久后，孩子們不再去研究汽車的形狀、外觀、開法，而是拿來互相撞擊，甚至是拿來對打，把小汽車當成兩人打鬧的道具，小汽車被破壞的現(xiàn)象越來越嚴重;圖書也是如此，學期最后一個月時間，幼兒不再能安靜地坐著看書，會出現(xiàn)跑、鬧、走來走去、與旁人說笑等現(xiàn)象。其他的區(qū)域材料也出現(xiàn)不同層次的破壞現(xiàn)象。

孩子們整體出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這其間肯定存在一個癥結(jié)。經(jīng)過調(diào)查，我終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：舊事物引發(fā)游戲！長期放置的材料對于孩子們來說都已經(jīng)非常熟識，它們隨著時間的推移，變成了“舊”事物，對孩子們根本就沒什么大的吸引力，材料就變成了游戲的道具，失去了其原本的意義所在。因此，我們教師要充分利用新事物引發(fā)幼兒的探索欲。

新事物對幼兒的具有以下幾個影響力：

1.激發(fā)幼兒的好奇心

一本新書、一個新玩具、一個新的小游戲等等，這些新事物一出現(xiàn)，馬上就能把幼兒吸引過來。新事物因為是幼兒之前未嘗試、接觸過的，它帶給人一種新鮮的感覺，能把幼兒的眼光吸引過來，這就是好奇的表現(xiàn)。愛迪生曾說過：“驚奇就是科學的種子?！?英國文學家萊辛也說過：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ母嗟臇|西?！?孩子的好奇心特別容易激發(fā)，事物鮮亮的外表、特殊的造型會激發(fā)孩子的好奇心，變化的現(xiàn)象和未經(jīng)歷過的體驗也會激發(fā)孩子的好奇心。一種新的事物總能迎合孩子的這些心理特點，所以，總能自然而然地引起孩子的好奇心。

2.激發(fā)幼兒的興趣

一個人，一旦對一種事物好奇，就會很想去了解它，也就是對它產(chǎn)生了興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！睆暮⒆拥呐d趣點出發(fā)，選擇孩子感興趣的材料、游戲，孩子才能樂意去玩，玩得快樂，從中學會許多本領(lǐng)。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！?/p>

3.引發(fā)探索欲望

亞里士多德說過：古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。新事物憑借著自己的特性，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒探索的欲望。艾里克森指出：促進幼兒自主性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務。而區(qū)域活動材料投放的目標性和探究性是促進幼兒自主性發(fā)展的前提。

作為教師，我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮新事物的作用呢？我總結(jié)出以下幾點做法：

1.在區(qū)域材料的投放上

區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡的游戲活動，是幼兒自主學習，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動?；顒又?，幼兒在情感和經(jīng)驗上獲得快樂和滿足。有教師提供相應寬松的活動環(huán)境，豐富的活動形式，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。本學期我將區(qū)域活動中材料的投放作為重點。區(qū)域中投放的材料，不一定要是嶄新的事物，且必須是沒見過的“新”東西。

區(qū)域活動材料是支持幼兒學習的支柱，如果活動區(qū)域的材料是一成不變的，那么就無法吸引孩子的眼球，滿足不了幼兒的需要，無法引發(fā)幼兒去想、去操作，從而阻礙了活動的深入開展。

材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進行調(diào)整、補充。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的語言區(qū)無人問津了，通過對幼兒區(qū)域活動的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)語言區(qū)域里的圖書因投放時間長，造成破損嚴重和內(nèi)容陳舊。于是，教師動員幼兒把家里的新圖書帶到幼兒園一起分享。同時，根據(jù)近期主題目標有目的地投放一些用于幼兒查閱資料的科技書籍。果然，語言區(qū)又恢復了往日的熱鬧非凡，孩子們相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書，并時常光顧新到的科技書籍。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為活動提供服務。不斷調(diào)整活動區(qū)的環(huán)境材料，從而促進幼兒可持續(xù)性發(fā)展。

在滿足幼兒游戲和發(fā)展需要的同時，體現(xiàn)材料的層次性和難易程度，不僅能激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性，還能讓每個幼兒體驗成功的喜悅。

2.主題墻飾上

幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng)設班級環(huán)境，從而豐富和深化主題教育活動，有效推進幼兒的學習、游戲及探索一直都是困擾著我這名新教師的難題。

主題環(huán)境是動態(tài)的。透過環(huán)境，看到的教學應當是一個自然發(fā)展的過程，既要有過程性，又要有結(jié)果性。就拿主題墻來說，它是主題活動在預設與生成下的產(chǎn)物，墻面上既要展示主題活動的內(nèi)容，又要顯示出主題的發(fā)展脈絡、相關(guān)信息資料、以及幼兒表征的作品等。

隨著主題活動的開展，我們要及時更換主題墻內(nèi)容。除了內(nèi)容要切合當前主題外，還要設置幼兒參與布置的環(huán)節(jié)，孩子只有在自己的勞動中，才會更珍惜成果。

3.教師教學手段與方法上

新的教育理念和新的教學方法是我們教育過程中的主要支撐?！队變簣@教育指導綱要（試行）》第三部分“組織與實施”第六點中指出：教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。經(jīng)驗豐富的老師常常能夠把一個創(chuàng)新自己的課堂教學模式，采用新的教學手段與方法，調(diào)節(jié)整個活動氣氛，效果非常好。

歸根結(jié)底，新事物其本質(zhì)就是“創(chuàng)新”，學會創(chuàng)新，與時俱進，方能使自己的教育教學工作從一個高度達到另一個高度。