傅雪

摘要：繪本，簡單來說就是一種通過圖畫與文字來講述、表達(dá)故事情節(jié)的書籍。與其他類型的書籍相比，繪本更適合年齡較小的幼兒，主要原因在于繪本的故事性較強(qiáng)，圖文互為補(bǔ)充，對幼兒有極強(qiáng)的吸引力。同時，繪本對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;幼兒園藝術(shù)教學(xué);開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-449

引言

繪本這一資源的主體是大量的圖畫以及少量的文字，教師在應(yīng)用繪本時主要憑借圖畫吸引幼兒的注意力，然后借助圖畫內(nèi)容以及相應(yīng)的文字，對幼兒進(jìn)行智育、德育、美育等。所以，要想有效應(yīng)用繪本開展教學(xué)活動，教師就要抓住繪本的趣味性、引導(dǎo)性，在遵循應(yīng)用原則的情況下選擇應(yīng)用策略，再開展繪本應(yīng)用活動。踐行這些策略，教師便可以達(dá)到有效應(yīng)用繪本的目的。

一、篩選繪本種類，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

對大班幼兒來說，節(jié)奏性強(qiáng)、重復(fù)性較高的繪本已經(jīng)很難滿足他們的學(xué)習(xí)需求了，他們更喜歡具有曲折性、探究性的繪本。教師在為他們選擇繪本時，應(yīng)著重考慮情節(jié)豐富、人物形象生動的繪本，繪本圖畫的構(gòu)圖、線條、色彩等方面也應(yīng)更有深度，如《愛心樹》《失落的一角》等繪本就是不錯的選擇。對于中班幼兒，教師應(yīng)選擇一些相對簡單的繪本，內(nèi)容情節(jié)要清晰明了，故事可以具有一定的曲折性，但是不能過于復(fù)雜，所配的圖畫應(yīng)足夠飽滿，這樣才能豐富幼兒的想象力。如《鱷魚怕怕醫(yī)生怕怕》這一繪本的內(nèi)容較為簡單，多為簡單重復(fù)的話語，卻將鱷魚與醫(yī)生的害怕心理表現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒在學(xué)習(xí)這一繪本時，能夠感受到同一句話在不同場景中所表達(dá)的意思是不同的。小班幼兒的文字儲備量有限，教師應(yīng)多選擇一些無字、節(jié)奏感強(qiáng)、重復(fù)內(nèi)容較多、故事情節(jié)簡單、配圖色彩鮮艷、構(gòu)圖大膽的繪本。如《雞蛋哥哥》《好餓的小蛇》等繪本就非常適合小班幼兒。不同類型的繪本的側(cè)重點(diǎn)也不同，文字居多、圖畫較少的繪本主要是培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，而文字較少、圖畫較多的繪本主要是培養(yǎng)幼兒的理解能力。但是無論是哪種類型的繪本，都能夠提升幼兒的圖文轉(zhuǎn)化能力，也是對幼兒的藝術(shù)熏陶。

二、幼兒園教師要學(xué)會有效的分析和解讀繪本

當(dāng)今市場上國內(nèi)、國外的繪本數(shù)量和種類都十分豐富，繪本文化背景也各不相同，幼兒教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)篩選繪本，這樣才能找到最貼合實際且教育意義豐富的繪本。繪本的藝術(shù)風(fēng)格也因作者背景不同而產(chǎn)生較大差異，從繪畫方式上來說有蠟筆繪畫、水墨畫、油畫和水粉畫等不同類別，從繪本的表現(xiàn)形式來看，有拼貼繪畫、水彩繪畫、浮雕、銅版畫、攝影、絲網(wǎng)版畫等。由于繪本的藝術(shù)風(fēng)格種類繁多，也使得其本身的教育功能更為寬泛，既可以運(yùn)用繪本進(jìn)行有效的健康、科學(xué)、知識、品德教學(xué)，還可以啟發(fā)幼兒的繪畫天賦，切記幼兒教師在選擇繪本時，一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及年齡特征，選擇適合的繪本主題教學(xué)，才可以達(dá)到繪本事半功倍的教育效果。教師還應(yīng)該提升自身研究、解析繪本的能力，從整體上了解繪本的類型，學(xué)會判定所選繪本是否適合運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，并對繪本內(nèi)容反復(fù)研讀、深刻理解、發(fā)掘其中的教育價值，以確保每部繪本都能對幼兒起到很好的啟發(fā)、教育意義。例如，一部教育意義濃郁的國內(nèi)繪本《神探狗汪汪》，故事中的主人翁個性鮮明，當(dāng)中的圖畫鮮活有趣，是繪畫教學(xué)的典范，此外，神探狗汪汪是由一個曲折且連貫的偵探故事做串聯(lián)，可以讓幼兒從繪本故事中學(xué)到有關(guān)顏色、細(xì)節(jié)觀察和數(shù)字等相關(guān)知識，不但滿足了孩子的好奇心，還可以有效開發(fā)幼兒的智力和思維分析能力，該繪本中的偵探游戲也可以用在實際的游戲教學(xué)之中。幼兒教師還可以將繪本教學(xué)進(jìn)行拓展，更好的將繪本教學(xué)運(yùn)用到平時的區(qū)域游戲活動中和親子教學(xué)活動，把繪本中的教育價值發(fā)揮到最大，還可以發(fā)揮想象力對繪本的內(nèi)容進(jìn)行改編和延展，這對于幼兒園教師深刻解讀繪本極其重要。

三、結(jié)合拓展延伸教法應(yīng)用

所謂拓展延伸教學(xué)法，就是將簡單的繪本教學(xué)活動與其他的教學(xué)活動聯(lián)系在一起，對幼兒進(jìn)行綜合性的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。例如，在“花婆婆”的教學(xué)中，教師可以先確定培養(yǎng)幼兒美術(shù)手工能力的目標(biāo)，然后再引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師詢問幼兒：“寶寶們，你們喜歡繪本中的哪一幅圖畫呢？”幼兒會各自選擇自己喜愛的圖畫，如有的幼兒會喜愛沙漠圖，有的幼兒則表示喜歡白白的雪地圖。在幼兒們表達(dá)出自己的喜好之后，教師便可以展示自己事先準(zhǔn)備好的范例手工圖片。以幼兒喜愛的“沙漠圖”為例，在教師準(zhǔn)備的圖片中，主體是一個盤子，盤子一邊堆著沙子，一邊是一些水，沙子上用枯樹枝、落葉和彩紙等材料制作成了樹木。在樹木之外，還有用橡皮泥捏成的各種顏色的小人偶。觀看到這一圖片后，幼兒們紛紛發(fā)出了驚嘆聲，實踐的興趣被充分激發(fā)了起來。然后，教師為幼兒提供自己事先準(zhǔn)備好的各類材料，包括干凈的沙子、枯樹枝、落葉、碎泡沫、水、各種盆。在教師的良好示范之下，幼兒們會自主選擇各種材料，開始實踐。對此，教師還要引導(dǎo)幼兒們組成小組，讓幼兒們以小組的形式進(jìn)行有效的實踐，并順便培養(yǎng)幼兒的社會交往和合作能力。

結(jié)束語

總之，兒童繪本的內(nèi)容并不復(fù)雜，其承載了創(chuàng)作者的藝術(shù)追求與價值觀念，幼兒可以通過閱讀感受兒童繪本發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的無限魅力，并在興趣的引導(dǎo)下，積極參與藝術(shù)的學(xué)習(xí)。兒童繪本能夠?qū)⒂變悍诺饺碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，不再是單調(diào)地識字、拼讀教學(xué)，而是讓幼兒在繪本故事中感受藝術(shù)多樣化的表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的藝術(shù)天分，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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