劉素月

摘要：現(xiàn)代科學飛速發(fā)展不斷改變著人們的生活方式，現(xiàn)代教育也在這樣的大環(huán)境下不斷改革，在小學數(shù)學課堂中恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)輔助教學，將抽象的數(shù)學知識變得生動、具體、有趣、清晰，學生在和諧、民主的課堂氛圍中更愿意積極主動地投入到各種富有探索性的數(shù)學活動中去，充分發(fā)揮了學生的主體作用，展現(xiàn)出學生的創(chuàng)造力和想象力，極大地增強了學生的成就感，培養(yǎng)了學生小組合作的能力，加強了團隊意識的訓練，提高了課堂效率，增強了課堂品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);輔助教學;自主探究;課堂效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-410

現(xiàn)代科學飛速發(fā)展，將信息技術(shù)融合到課堂教學中，已經(jīng)成為教育發(fā)展的需要。合理地利用信息技術(shù)進行教學，可以充分激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極性，拓展學生的想象力，使課堂更富有趣味性、生活性、多樣性，學生在這樣的課堂氛圍中積極探索，課堂效率明顯提高。下面我以《有趣的拼搭》為例，從六個方面說說如何利用信息技術(shù)提高小學數(shù)學課堂效率。

1.利用信息技術(shù)設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。

低年級學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，需要設(shè)計一些新奇有趣的游戲來吸引注意力，使學生能主動參與到課堂中來。傳統(tǒng)的游戲設(shè)計需要教師準備大量的游戲道具，費事費力，而利用信息技術(shù)設(shè)計游戲，則簡單方便得多。鮮艷的色彩、有趣的動畫，能迅速抓住學生的眼球，勾起學生的好奇心。如在《有趣的拼搭》中，為了調(diào)動學生的學習興趣，在引入時我設(shè)計了一個猜字謎的游戲“長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。正正方方六張臉。平平滑滑都一樣。上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力?！睂㈤L方體、正方體、圓柱和球這四種學生很熟悉的立體圖形化身為四個可愛的老朋友，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，通過猜字謎的游戲不僅幫助學生復習了四種立體圖形的特征，還很自然地引入了新課。

2.利用信息技術(shù)直觀演示，培養(yǎng)學生的操作能力。

新課程標準提出要培養(yǎng)學生的動手操作能力，其實課堂上我們經(jīng)常提供這樣的自主操作機會，但經(jīng)常得不到理想的效果。學生喜歡嘗試，而且動手能力也很強，但由于缺乏訓練和正確的示范指導，學生經(jīng)常出現(xiàn)變操作為玩?；蛘邿o從下手的情況。教師親身示范，但可能有些學生注意力不集中錯過了，有些學生坐在后排沒看清。利用信息技術(shù)進行直觀演示，將需要展示的活動制作成動畫或錄制成微課進行反復播放，不但可以吸引學生集中精神觀察，而且可以把重要的細節(jié)反復播放，加深學生的記憶。如在《有趣的拼搭》中，我備課時將“如何判斷滾得遠的物體”活動的操作方法錄制成微課，在課堂進行直觀展示，并將重要的細節(jié)重復播放，彌補了實踐操作的不足，直觀、清晰、生動地為學生作好了示范作用。學生觀看視頻后對活動的操作方法有了全面清晰的認識，迅速動起手來，得出了結(jié)論。

3.利用信息技術(shù)模擬情景，強化學生的直觀感受。

數(shù)學課堂中經(jīng)常要進行一些與現(xiàn)實生活相矛盾的假設(shè)，如何判斷這些假設(shè)不合實際，需要我們進行驗證。但課堂中對這些現(xiàn)象很難進行解釋，利用信息技術(shù)模擬情景，可以強化學生的直觀感受。如在《有趣的拼搭》中，在討論輪胎形狀為什么都是圓柱而不是長方體或正方體時，動畫演示模擬方形輪胎情景，相較實踐操作，更能使學生感受到運動的不平穩(wěn)。學生在笑聲中直觀感受科學家發(fā)明的過程，同時明白解決生活問題要根據(jù)物體特征運用，體會到數(shù)學與生活是息息相關(guān)的。

4.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，推動學生合作探究。

情境教學是小學數(shù)學課堂常用的教學方法之一，而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境更是深受低年級學生的喜愛。如在《有趣的拼搭》中，我在學生掌握了立體圖形的特征后，創(chuàng)設(shè)了小松鼠推重箱的故事情境，推動學生合作探究，運用所學立體圖形的特征解決問題。交流方法后再次用動畫直觀演示推重箱的方法，給予學生生動形象的直觀感受。

5.利用信息技術(shù)拓展課堂空間，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。

圖形知識比較抽象，學生運用意識比較薄弱，還不能主動將知識與生活聯(lián)系起來，利用信息技術(shù)拓展課堂空間，幫助學生了解生活現(xiàn)象，可以拓寬學生的視野，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。如在《有趣的拼搭》中，我出示了一系列生活中的建筑圖片，讓學生在欣賞之余找出圖中的長方體、正方體、圓柱和球，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而感受學習數(shù)學是有趣的、有用的。

6.利用信息技術(shù)實時投屏，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。

新課程標準提出要徹底改變傳統(tǒng)的教師“一灌式”教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位，增強學生的探究意識和創(chuàng)新能力。如在《有趣的拼搭》中，我在小組合作拼搭時，使用“希沃授課助手”的實物拍照展示功能，將學生拼搭的作品實時投屏到黑板大屏，并通過手機端進行縮放、旋轉(zhuǎn)等功能，全方位為學生展示成果。小組代表對照大屏圖片介紹本組作品，整個活動過程仿佛成了一次精彩的成果展示。人人參與，學生既是創(chuàng)造者，又是解說員，充分發(fā)揮了學生的主體作用，展現(xiàn)出學生的創(chuàng)造力和想象力，極大地增強了學生的成就感，培養(yǎng)了學生小組合作的能力，加強了團隊意識的訓練。通過自主講解作品、講述搭建思路的活動，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，增強了學生的成就感。教師只是學生學習的合作者、引導者、參與者。

當然，信息技術(shù)作為一種輔助教學的手段也不是萬能的，它也存在一定的弊端，我們一定要根據(jù)實際情況合理選擇。在《有趣的拼搭》這節(jié)抽象的課程教學中，由于巧妙適度利用信息技術(shù)輔助教學，學生全情投入、主動探究，數(shù)學課堂效率較高。