于笑

摘要：近年來(lái)，隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式也在不斷改革和完善。九年級(jí)的師生在面對(duì)初中學(xué)業(yè)水平考試沖刺階段的備考過(guò)程中，也常有困惑。筆者認(rèn)為，只有教與學(xué)的有效配合才能使得總復(fù)習(xí)階段學(xué)生有所獲，教師有所悟，從而使學(xué)生不斷進(jìn)步，達(dá)成自己的考試目標(biāo)。因此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中學(xué)業(yè)水平考試沖刺階段英語(yǔ)備考思路與實(shí)施辦法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大局觀;“試”后分析;學(xué)科戰(zhàn)斗素養(yǎng);不同課型技巧

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-402

自九年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生們普遍進(jìn)入初中學(xué)業(yè)水平考試的總復(fù)習(xí)階段，通常來(lái)說(shuō)，總復(fù)習(xí)包含三個(gè)階段：第一輪復(fù)習(xí)五冊(cè)書的教材單元內(nèi)容;第二輪針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)（詞性，句型）進(jìn)行鞏固;第三輪進(jìn)行模擬試題和歷年真題的訓(xùn)練。在每一輪復(fù)習(xí)的教與學(xué)過(guò)程中，除了有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和具體內(nèi)容（包括單詞，文章，語(yǔ)法，閱讀，寫作等）的訓(xùn)練外，還有以下幾個(gè)方面需要重視。

大局觀

大部分陪伴學(xué)生走過(guò)學(xué)業(yè)水平考試備考的老師都經(jīng)歷過(guò)這些瞬間，例如學(xué)生在月考中出現(xiàn)的“低級(jí)錯(cuò)誤”的后悔，或是分?jǐn)?shù)不理想時(shí)臉上的失落與迷茫。沒(méi)有任何人是常勝將軍，在經(jīng)歷失敗時(shí)，學(xué)生哭過(guò)抱怨過(guò)，想過(guò)放棄和忽視，但最終我們還是得坐下來(lái)認(rèn)認(rèn)真真分析，為了下一次不在同一個(gè)坑前再次摔倒。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不求局部大勝，但要保證總體必勝。教師們常常聽(tīng)同學(xué)說(shuō)起英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，總會(huì)片面的強(qiáng)調(diào) “我聽(tīng)力特別好，我作文沒(méi)下過(guò)12.5分（滿分15分），或是我只是判斷正誤有問(wèn)題”這樣的想法，針對(duì)這樣的片面理解，教師需要經(jīng)常的糾正他們，不管哪些方面好，一定要能帶動(dòng)總體，最終我們要的是總體的呈現(xiàn)，而不是部分的單打獨(dú)斗。

教師還可以利用基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析（SWOT分析法）和同學(xué)們一起對(duì)班級(jí)內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，外部的機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行討論總結(jié)，得到班級(jí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和每位同學(xué)努力方向與方法。簡(jiǎn)單總結(jié)為“穩(wěn)住黑馬，試前控制、試后調(diào)整心態(tài)”。之后就堅(jiān)定信念和同學(xué)們一起，讓每日的學(xué)習(xí)努力做到更有針對(duì)性也更為高效。

時(shí)間管理

“拖延癥”這個(gè)詞時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)在自己和同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中，這就需要不斷培養(yǎng)自己的“自律”精神和高效的時(shí)間管理來(lái)?yè)羝?。而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也需要嚴(yán)格明確的遵循時(shí)間管理，不同的階段完成不同的教學(xué)任務(wù)。例如，在備考總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配就如下：

Phrase I 地毯扎根 考點(diǎn)突破Mar. 1st -Apr. 12th

強(qiáng)調(diào)：考點(diǎn)解讀 & 微觀深入;

以目標(biāo)為導(dǎo)向，語(yǔ)法融入教材話題;

有效落實(shí)——精、深、廣

Phrase II 知識(shí)整合 能力提升Apr. 19th -May 17th

強(qiáng)調(diào)：主干知識(shí)強(qiáng)化，思維導(dǎo)圖二次強(qiáng)化

題型方法突破

專題訓(xùn)練，解決問(wèn)題

Phrase III 強(qiáng)化提升 綜合訓(xùn)練May. 24th –Jun. 15th

強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化考試技術(shù)，平衡各科關(guān)系，調(diào)整心態(tài)

“試”后分析 和日常整改

每一階段的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)于大部分九年級(jí)學(xué)生而言，最常見(jiàn)最客觀的評(píng)價(jià)方式之一就是月考。每一次考試后除了分?jǐn)?shù)的獲得以外，教師應(yīng)靜下心來(lái)認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，細(xì)算“小分”的方式來(lái)精準(zhǔn)定位，診斷問(wèn)題并對(duì)癥下藥- 綜合專項(xiàng)訓(xùn)練，解決問(wèn)題。

兩個(gè)班級(jí)在閱讀理解部分比較欠缺，平均分均未達(dá)到30分;同時(shí)3a部分的得分率不高，后期應(yīng)該努力達(dá)到8.5以上;值得表?yè)P(yáng)的是書面表達(dá)部分，兩個(gè)班整體均有進(jìn)步。

3班在完型、閱讀理解和書面表達(dá)部分和4班的差距明顯，后期也需有針對(duì)的進(jìn)行專題模塊訓(xùn)練。

在進(jìn)行了“試”后分析后，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就要進(jìn)行處理和改正，而改正提升的過(guò)程應(yīng)從當(dāng)下開(kāi)始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的方面，把握細(xì)節(jié)，注重基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)“四兩撥千金”say No。

學(xué)科戰(zhàn)斗素養(yǎng)

進(jìn)入備考沖刺階段，教師們應(yīng)幫助學(xué)生重新“貼標(biāo)簽”：我不只是一個(gè)學(xué)生，我目前還有更重要的一個(gè)身份——考生。教師應(yīng)在每日的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生盡快培養(yǎng)考試習(xí)慣，在每一次測(cè)驗(yàn)或者考試中，審題要慢（用手審題）;同時(shí)，面對(duì)簡(jiǎn)單題要慢做，不可因?yàn)樽约旱妮p視或是不認(rèn)真導(dǎo)致失分;而遇到難題時(shí)不要拖拉，將自己能做的部分完成，不可因?yàn)椴粫?huì)做而占用解答其他題型的時(shí)間。

教師自己也應(yīng)該不斷強(qiáng)化考試技術(shù)，培養(yǎng)考試思維，變備課思維為備考思維，每日的課堂教學(xué)中一定要針對(duì)考試給予學(xué)生必要的做題技巧或是相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的訓(xùn)練;同時(shí)教師應(yīng)變學(xué)生思維為考生思維，站在考生的角度去思考去預(yù)設(shè)他們?cè)诳荚囍袝?huì)遇到哪些問(wèn)題，又該如何解決。

不同課型的技巧

1. 習(xí)題課

教師在準(zhǔn)備習(xí)題課時(shí)，需將師生關(guān)系定位為：先學(xué)生后老師，先自主后合作，先公示后核對(duì)。教師決不可大包大攬，從頭講到尾，一定要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)實(shí)踐、思考、討論和提問(wèn)。而教師在選題時(shí)也應(yīng)該注意題的質(zhì)量和數(shù)量以滿足不同層次不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生。學(xué)生答題訓(xùn)練過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生固化答題順序，限定答題時(shí)間，將每一次訓(xùn)練都設(shè)定為“正式考試”的情景，不斷訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試表現(xiàn)。

2. 試卷講評(píng)課

教師在進(jìn)行試后講評(píng)過(guò)程中，除了修正考生的錯(cuò)誤答案和給出解析以外，還需注重“類型題”。教師應(yīng)提前統(tǒng)計(jì)好班級(jí)同學(xué)的錯(cuò)題類型，出錯(cuò)率較高的“類型題”應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化的解決，了解考生的出錯(cuò)原因后，教師給出解題方法并進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

3. 課堂聽(tīng)寫環(huán)節(jié)

課堂聽(tīng)寫是伴隨著每日的英語(yǔ)課進(jìn)行的。對(duì)于重點(diǎn)單詞、詞組和句子的課堂聽(tīng)寫，筆者建議教師應(yīng)該每日定量，內(nèi)容分類;批改后教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將高頻出錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行微差滾動(dòng)直至學(xué)生掌握;而對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)寫改錯(cuò)教師應(yīng)該進(jìn)行面批，在交流過(guò)程中檢測(cè)學(xué)生的改錯(cuò)是否到位并給予關(guān)心和提出要求。

總結(jié)

對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試的備課沖刺階段，無(wú)論教師還是學(xué)生都應(yīng)該先做到“穩(wěn)”，不可因?yàn)闀r(shí)間緊張而亂了方寸，更不可因?yàn)闀簳r(shí)的成績(jī)不理想而喪失信心。每一個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)淇?，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化，不斷提高學(xué)生能力，讓每一位同學(xué)都能取得理想的成績(jī)。