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        培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的策略

        2021-10-16 04:21:36馬蓮花
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期

        馬蓮花

        摘要:在新的教育形式下,教師角色需要改變,現(xiàn)代教育應(yīng)樹立新型的民主和諧的師生關(guān)系。教師不再是高不可攀的權(quán)威,只會(huì)板起臉來訓(xùn)人;學(xué)生也不再是任人擺布、被隨意指令的灌輸對(duì)象。師生觀呼喚的是對(duì)學(xué)生主體的尊重。只有尊重學(xué)生,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以達(dá)成親其師,信其道。

        關(guān)鍵詞:改變;行為習(xí)慣;尊重

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-32-357

        我國著名教育家陶行知先生說:“播種行為,就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運(yùn)。十多年來,我一直在四-六年級(jí)班主任崗位上循環(huán)。接到的班級(jí),學(xué)生在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)生活后,或多或少都存在著不良的行為習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣,使學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)中都能形成正確的行為習(xí)慣。就成為班主任責(zé)無旁貸的職責(zé)和義務(wù)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣呢?下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法:

        一、俯下身來親近學(xué)生,主動(dòng)問候?qū)W生

        老師俯下身來親近學(xué)生,主動(dòng)問候?qū)W生,不僅利于班級(jí)管理,還有利于教育教學(xué)。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象:學(xué)生與老師主動(dòng)問候時(shí),老師卻置若罔聞,或是象征性地點(diǎn)點(diǎn)頭,似乎在顯示教師的威嚴(yán)。我在這四輪班主任崗位循環(huán)的教學(xué)中,都能把接到教學(xué)成績下游的班級(jí),提升到全學(xué)年的前列,其中一個(gè)重要的原因,就是學(xué)生和我建立了比較融洽的師生關(guān)系。每次接到一個(gè)新的班級(jí)后,我都盡快熟悉學(xué)生的狀況,詳細(xì)了解每個(gè)人存在的不足,這樣就能有利地把握打問候的內(nèi)容。因人而異,對(duì)癥下藥。上課聽不懂的,作業(yè)不完成的,我都會(huì)在課下主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別詢問。例如;今天的新知識(shí)你還有哪些疑惑?早上見到后三分之一的學(xué)生搶在學(xué)生的前面打招呼,嗨;潘××早上好!昨天的作業(yè)可以按時(shí)上交嗎?今天的任務(wù)在放學(xué)前完成有困難嗎?如果有困難的老師可以幫助你。生活中更加噓寒問暖,學(xué)生身體不舒服時(shí)細(xì)心問候,精心照顧,師生像日常生活中熟悉的朋友,這樣就拉近了與學(xué)生的距離,學(xué)生遇事就容易與老師說,給了教育教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán)。久而久之,學(xué)生都會(huì)主動(dòng)或在班級(jí)或到辦公室來問我不理解的問題,使個(gè)別學(xué)生改變了拖沓和不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣,逐步形成了當(dāng)日事,當(dāng)日畢的好習(xí)慣,在整個(gè)班級(jí)形成一股勤學(xué)好問的學(xué)風(fēng)。老師習(xí)慣與學(xué)生主動(dòng)問候,包含了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注,在與學(xué)生主動(dòng)問候中,能夠發(fā)現(xiàn)課堂上無法知道的學(xué)生秘密、教育教法,它很容易成為我們教育教學(xué)尋找良方的窗口。

        俯下身來親近學(xué)生,主動(dòng)問候?qū)W生,這樣的細(xì)節(jié)不僅提升教師的人格魅力。還能夠密切師生之間的關(guān)系。教師要盡力做好課堂與課外的每一個(gè)細(xì)節(jié),做一個(gè)尊重學(xué)生,讓學(xué)生尊重的好老師。

        二、給學(xué)生寫信

        每一種教育的方法都不是萬能的,策略要不斷的更新和變換,讓它始終滲透著正能量的引導(dǎo)。當(dāng)我看到班級(jí)大部分學(xué)生都存有不良行為,又沒有時(shí)間引導(dǎo)改正時(shí),決定給全班孩子寫一封信,希望能喚起他們自覺改變自己,努力向上的積極性。我在信中這樣寫到了:(你們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都印在了我的記憶里,忘不了班級(jí)每一次取的優(yōu)異成績后你們歡雀躍舞得樣子。多少次為掙得的流動(dòng)紅旗而興奮,這需要你們多么的乖巧和勤勞,每一面紅旗都映襯著你們的努力,老師感到自豪。每次的運(yùn)動(dòng)會(huì)上,文明班級(jí)被我們包攬,你們?yōu)榇硕龀龅呐蠋煾械津湴?,每學(xué)期的計(jì)算題競賽,你們的成績總是名列前茅,上學(xué)期竟然還戰(zhàn)勝了捍衛(wèi)多年的冠軍,真的讓我對(duì)你們刮目相看。)這樣一封充滿再現(xiàn)榮譽(yù)的信到了每個(gè)學(xué)生的手上。自從這封信發(fā)出以后,我相繼收到了十多封回信,從他們的回信中,看出了孩子們可愛之處,看到了孩子們改變自己決心,體會(huì)到了積極向上欲望,看到了他們美好的未來。班級(jí)里有了微妙的變化,班級(jí)的課堂紀(jì)律改觀了很多,課下的吵鬧聲小了很多,學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步,節(jié)省了很多的口舌教育,同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助時(shí)??梢姟F淠┯?jì)算題競賽再次榮獲第一名。一封信能夠帶來當(dāng)面教育無法取得的效果,激起學(xué)生能自覺的改變自己,在不斷改變中得到完善。

        三、親近學(xué)生

        肢體上的距離會(huì)帶來思想上的距離。拉近思想上的距離會(huì)起到事半功效作用。桌子是個(gè)障礙物,一旦被移開,學(xué)生的緊張感會(huì)隨之減少。每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤進(jìn)行教育時(shí),不是批評(píng)、指責(zé)、呵斥、而是做到心靈上的靠近,在理解學(xué)生犯錯(cuò)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)改正。例如姜××總是招惹同學(xué),遭到被告狀。我和他面對(duì)面的、手拉手的、手輕拂在他肩膀等的方式,一次次地理解他犯的每一次錯(cuò),同時(shí)指出錯(cuò)誤的弊端,突然有一次下課,他走到我面前說:“老師以后沒有同學(xué)再告我的狀了,因?yàn)槲沂悄阕詈玫呐笥?,我不想再給你添麻煩了?!彪m然他是本著為我著想不犯錯(cuò),但是堅(jiān)持下去不犯錯(cuò),就改變了不良的做法。不也就改變了它的行為習(xí)慣嗎?

        現(xiàn)在的課堂模式也給學(xué)生提供了搞小動(dòng)作的便利,所以我走到學(xué)生中間去,讓孩子們知道我離他們很近。如果一個(gè)孩子的表現(xiàn)不那么好,那么,我就走到他身邊,親近他。讓他知道老師在關(guān)注他,在不影響正常教學(xué)情況下,用手撫摸他的肩膀暗示他,帶來了比說教還好的效果。在課堂上如此,在其它活動(dòng)中也同樣適用。例如在上間操上下樓時(shí),對(duì)于個(gè)別不守紀(jì)的孩子,就親近他,陪他一起走。一段時(shí)間下來,改觀了很多,個(gè)別問題解決了,同時(shí)提升了放學(xué)路隊(duì)的整體紀(jì)律。

        這種親近讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)愛,賦予的感情是真摯的,而不是一種看管和監(jiān)督。這樣他們的表現(xiàn)就更加積極了,做小動(dòng)作的可能性就減少了,這樣就很好的把握了有潛質(zhì)的孩子,為整體教學(xué)效果又增添了幾個(gè)百分點(diǎn)。在移動(dòng)中停留,讓教室的每個(gè)角落都留下身影。時(shí)時(shí)讓孩子感覺我的存在。

        當(dāng)然,行為習(xí)慣的改變和養(yǎng)成教育,還有很多行之有效的方法。作為一名教師,我最大的感觸是:教育是心靈對(duì)心靈的感受,是心靈對(duì)心靈的理解,是心靈對(duì)心靈的耕耘,是心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。在教育中,我們要了解每一位學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生。賞識(shí)每一位學(xué)生。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生,不妨給他一把椅子,聽他一次傾訴,給他一份同情,送他一份寬容,給他一點(diǎn)建議,送他一份期待。使自己成為學(xué)生的知心的朋友??傊?,讓我們教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展,要從小抓起,持之以恒。

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