馬蓮花

摘要：在新的教育形式下，教師角色需要改變，現(xiàn)代教育應(yīng)樹立新型的民主和諧的師生關(guān)系。教師不再是高不可攀的權(quán)威，只會(huì)板起臉來訓(xùn)人;學(xué)生也不再是任人擺布、被隨意指令的灌輸對(duì)象。師生觀呼喚的是對(duì)學(xué)生主體的尊重。只有尊重學(xué)生，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以達(dá)成親其師，信其道。

關(guān)鍵詞：改變;行為習(xí)慣;尊重

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-357

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運(yùn)。十多年來，我一直在四-六年級(jí)班主任崗位上循環(huán)。接到的班級(jí)，學(xué)生在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)生活后，或多或少都存在著不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，使學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)中都能形成正確的行為習(xí)慣。就成為班主任責(zé)無旁貸的職責(zé)和義務(wù)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、俯下身來親近學(xué)生，主動(dòng)問候?qū)W生

老師俯下身來親近學(xué)生，主動(dòng)問候?qū)W生，不僅利于班級(jí)管理，還有利于教育教學(xué)。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生與老師主動(dòng)問候時(shí)，老師卻置若罔聞，或是象征性地點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎在顯示教師的威嚴(yán)。我在這四輪班主任崗位循環(huán)的教學(xué)中，都能把接到教學(xué)成績下游的班級(jí)，提升到全學(xué)年的前列，其中一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生和我建立了比較融洽的師生關(guān)系。每次接到一個(gè)新的班級(jí)后，我都盡快熟悉學(xué)生的狀況，詳細(xì)了解每個(gè)人存在的不足，這樣就能有利地把握打問候的內(nèi)容。因人而異，對(duì)癥下藥。上課聽不懂的，作業(yè)不完成的，我都會(huì)在課下主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別詢問。例如;今天的新知識(shí)你還有哪些疑惑？早上見到后三分之一的學(xué)生搶在學(xué)生的前面打招呼，嗨;潘××早上好！昨天的作業(yè)可以按時(shí)上交嗎？今天的任務(wù)在放學(xué)前完成有困難嗎？如果有困難的老師可以幫助你。生活中更加噓寒問暖，學(xué)生身體不舒服時(shí)細(xì)心問候，精心照顧，師生像日常生活中熟悉的朋友，這樣就拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生遇事就容易與老師說，給了教育教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán)。久而久之，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)或在班級(jí)或到辦公室來問我不理解的問題，使個(gè)別學(xué)生改變了拖沓和不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，逐步形成了當(dāng)日事，當(dāng)日畢的好習(xí)慣，在整個(gè)班級(jí)形成一股勤學(xué)好問的學(xué)風(fēng)。老師習(xí)慣與學(xué)生主動(dòng)問候，包含了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注，在與學(xué)生主動(dòng)問候中，能夠發(fā)現(xiàn)課堂上無法知道的學(xué)生秘密、教育教法，它很容易成為我們教育教學(xué)尋找良方的窗口。

俯下身來親近學(xué)生，主動(dòng)問候?qū)W生，這樣的細(xì)節(jié)不僅提升教師的人格魅力。還能夠密切師生之間的關(guān)系。教師要盡力做好課堂與課外的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做一個(gè)尊重學(xué)生，讓學(xué)生尊重的好老師。

二、給學(xué)生寫信

每一種教育的方法都不是萬能的，策略要不斷的更新和變換，讓它始終滲透著正能量的引導(dǎo)。當(dāng)我看到班級(jí)大部分學(xué)生都存有不良行為，又沒有時(shí)間引導(dǎo)改正時(shí)，決定給全班孩子寫一封信，希望能喚起他們自覺改變自己，努力向上的積極性。我在信中這樣寫到了：（你們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都印在了我的記憶里，忘不了班級(jí)每一次取的優(yōu)異成績后你們歡雀躍舞得樣子。多少次為掙得的流動(dòng)紅旗而興奮，這需要你們多么的乖巧和勤勞，每一面紅旗都映襯著你們的努力，老師感到自豪。每次的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，文明班級(jí)被我們包攬，你們?yōu)榇硕龀龅呐蠋煾械津湴?，每學(xué)期的計(jì)算題競賽，你們的成績總是名列前茅，上學(xué)期竟然還戰(zhàn)勝了捍衛(wèi)多年的冠軍，真的讓我對(duì)你們刮目相看。）這樣一封充滿再現(xiàn)榮譽(yù)的信到了每個(gè)學(xué)生的手上。自從這封信發(fā)出以后，我相繼收到了十多封回信，從他們的回信中，看出了孩子們可愛之處，看到了孩子們改變自己決心，體會(huì)到了積極向上欲望，看到了他們美好的未來。班級(jí)里有了微妙的變化，班級(jí)的課堂紀(jì)律改觀了很多，課下的吵鬧聲小了很多，學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，節(jié)省了很多的口舌教育，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助時(shí)?？梢姟Ｆ淠┯?jì)算題競賽再次榮獲第一名。一封信能夠帶來當(dāng)面教育無法取得的效果，激起學(xué)生能自覺的改變自己，在不斷改變中得到完善。

三、親近學(xué)生

肢體上的距離會(huì)帶來思想上的距離。拉近思想上的距離會(huì)起到事半功效作用。桌子是個(gè)障礙物，一旦被移開，學(xué)生的緊張感會(huì)隨之減少。每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤進(jìn)行教育時(shí)，不是批評(píng)、指責(zé)、呵斥、而是做到心靈上的靠近，在理解學(xué)生犯錯(cuò)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)改正。例如姜××總是招惹同學(xué)，遭到被告狀。我和他面對(duì)面的、手拉手的、手輕拂在他肩膀等的方式，一次次地理解他犯的每一次錯(cuò)，同時(shí)指出錯(cuò)誤的弊端，突然有一次下課，他走到我面前說：“老師以后沒有同學(xué)再告我的狀了，因?yàn)槲沂悄阕詈玫呐笥?，我不想再給你添麻煩了?！彪m然他是本著為我著想不犯錯(cuò)，但是堅(jiān)持下去不犯錯(cuò)，就改變了不良的做法。不也就改變了它的行為習(xí)慣嗎？

現(xiàn)在的課堂模式也給學(xué)生提供了搞小動(dòng)作的便利，所以我走到學(xué)生中間去，讓孩子們知道我離他們很近。如果一個(gè)孩子的表現(xiàn)不那么好，那么，我就走到他身邊，親近他。讓他知道老師在關(guān)注他，在不影響正常教學(xué)情況下，用手撫摸他的肩膀暗示他，帶來了比說教還好的效果。在課堂上如此，在其它活動(dòng)中也同樣適用。例如在上間操上下樓時(shí)，對(duì)于個(gè)別不守紀(jì)的孩子，就親近他，陪他一起走。一段時(shí)間下來，改觀了很多，個(gè)別問題解決了，同時(shí)提升了放學(xué)路隊(duì)的整體紀(jì)律。

這種親近讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)愛，賦予的感情是真摯的，而不是一種看管和監(jiān)督。這樣他們的表現(xiàn)就更加積極了，做小動(dòng)作的可能性就減少了，這樣就很好的把握了有潛質(zhì)的孩子，為整體教學(xué)效果又增添了幾個(gè)百分點(diǎn)。在移動(dòng)中停留，讓教室的每個(gè)角落都留下身影。時(shí)時(shí)讓孩子感覺我的存在。

當(dāng)然，行為習(xí)慣的改變和養(yǎng)成教育，還有很多行之有效的方法。作為一名教師，我最大的感觸是：教育是心靈對(duì)心靈的感受，是心靈對(duì)心靈的理解，是心靈對(duì)心靈的耕耘，是心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。在教育中，我們要了解每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。賞識(shí)每一位學(xué)生。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點(diǎn)建議，送他一份期待。使自己成為學(xué)生的知心的朋友?？傊?，讓我們教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展，要從小抓起，持之以恒。