管茸茸

摘要：敘事能力是指運用適宜的語言將故事發(fā)生、發(fā)展的過程生動描述出來的能力，是語言表達能力的重要組成部分。幼兒本身處于語言能力發(fā)展的關鍵期，在活動中注重幼兒敘事能力的培養(yǎng)，能夠逐步理清幼兒的語言邏輯思維，是發(fā)展幼兒語言能力的有效途徑和方式。而游戲故事活動作為一種新型活動形式在幼兒教育活動中的出現(xiàn)，為培養(yǎng)幼兒良好的敘事能力提供了載體?；诖?，本文就此為論題，針對游戲故事對幼兒敘事能力發(fā)展的影響進行闡述，以期為提升幼兒的敘事表達能力提供參考價值。

關鍵詞：幼兒敘事能力;游戲故事;巧設疑問;學思并進;整合活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-219

游戲故事由學習故事這一概念引申而來。它具體是指幼兒根據(jù)自己的游戲主題、內容、情景、體驗進行繪畫，將自己參與某一游戲活動的過程以及自己從中獲得的經驗、感受等內容以繪畫或是其他符號表現(xiàn)出來。在參與這一系列活動的過程中，幼兒的語言表達、認知理解能力得到了充足地鍛煉。幼兒對事件發(fā)生、變化、發(fā)展過程的描述能力，即敘事能力也得到了很好地培養(yǎng)，對提升幼兒語言教育活動質量產生了積極的促進意義。

一、巧設疑問，調動興趣激活思維

問題作為開啟幼兒思維和智力的源泉，在調動幼兒學習欲望、增強幼兒理解認知能力方面有著重要作用。為此，在開展幼兒游戲故事活動時，教師應巧妙運用生動、活潑的語言且充滿疑問的語氣與幼兒互動，讓幼兒在游戲的引導下產生對故事強烈的學習興趣以及表達的欲望，使幼兒的語言表達、敘事能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，以“西府小院”的游戲活動為例，教師可以讓幼兒利用繪畫或是其他符號簡單記錄自己的游戲過程，并通過巧妙設疑的形式與幼兒互動，比如向幼兒詢問西府小院為何只有半個房頂？關中民居都有哪些特點？我們要建一所這樣的房屋模型的話都需要哪些材料？房屋的建造流程具體是怎樣的？等等，讓幼兒圍繞所提出的問題進行思考，對房屋的具體構造過程進行規(guī)劃、構思，并鼓勵幼兒通過繪制規(guī)劃圖的形式對建造房屋模型的過程進行整體策劃，在具體實踐的過程中根據(jù)規(guī)劃的內容逐步展開施工操作，反過來又能對規(guī)劃圖進行補充、完善。如此，通過對整個活動流程進行合理規(guī)劃和有效記錄，促進了幼兒邏輯思維和語言表達能力的培養(yǎng)，幼兒對游戲故事的操控能力也能得以不斷提升。

二、學思并進，促進感知引領體驗

思考與學習、認知能力的提升是同步發(fā)展的，只有在學習的過程中不斷思考，思考事物的本質、起源，發(fā)展變化過程，學習的價值和意義才能充分體現(xiàn)出來。為此，在開展幼兒游戲故事活動時，教師除了引領幼兒通過觀察和學習的形式了解奧妙無窮、變化多樣的大自然，以及紛繁復雜、變化莫測的大千世界，還應積極引導幼兒在觀察、學習的過程中進行思考，促使幼兒從中獲得良好的學習經驗以及對事物的感知理解能力，對促進幼兒敘事能力的發(fā)展產生重要的影響。

例如，以“有趣的西瓜蟲”這部分內容為例，教師應引導幼兒在探索不同種類、圖案花紋的過程中思考不同事物的花紋為何會是這樣的，不同的花紋的用途是什么。幼兒通過觀察、探討以及詢問他人從中得出了不同的經驗和知識，比如手的花紋即指紋或是掌紋是五花八門、因人而異、各不相同的;樹樁上的一圈圈花紋是年輪，代表著樹的年齡;樹木表皮的花紋是樹木的皮膚紋理，能夠更好地幫助樹木呼吸……引領幼兒帶著思考和疑問對生活中常見的事物進行探究，對于幼兒認知能力的發(fā)展、知識視野的拓展大有裨益。如此，通過引領幼兒在學習、參與的過程中積極進行思考，促進了幼兒活動體驗的優(yōu)化及其感知能力的發(fā)展，對實現(xiàn)幼兒敘事和語言能力的提升、促進幼兒的進步與發(fā)展產生了重要的推動作用。

三、整合活動，拓展視野發(fā)展能力

幼兒受自身年齡的影響，本身有著注意力不穩(wěn)定、注意分配能力較差的特征，他們很難將注意力和興趣長久地集中到某項事物上。為此，教師可以將游戲故事活動與其他各個領域或是主題的活動整合起來，通過開展多樣化、豐富多彩的趣味活動逐漸提升幼兒的有意注意。在具體實施的過程中，教師除了引領幼兒用繪畫的形式表達自己的想法之外，還可引導幼兒用兒歌、講故事、表演、舞蹈等形式來展現(xiàn)故事，讓幼兒深刻認識到游戲故事類型的豐富性和趣味性，觀察力、注意力、語言表達和敘事能力也能得到很好地改善。

例如，以“父愛如山，我心中的super man”這部分內容為例，教師除了可以讓幼兒利用繪畫的形式對自己爸爸的外貌特征、自己與爸爸之間發(fā)生的趣事進行敘述之外，還可引領幼兒開展多樣化的豐富主題活動，比如讓幼兒以講故事的形式講述自己爸爸外貌中令人印象深刻的一面，或是自己爸爸性格中比較風趣、幽默的一面等等，或是組織幼兒開展親子活動，讓幼兒在爸爸的帶領下參與體育活動、表演活動、手工活動等等，通過共同參與活動加深“父親”這一角色在幼兒心中的印象。如此，通過實現(xiàn)游戲故事活動與其他各種形式活動的整合，使幼兒游戲的活動形式和內容變得更加豐富多樣，幼兒認知范疇的拓展、敘事能力的提升也得以更好地實現(xiàn)。

總之，幼兒在游戲故事活動中取得進步和成長是巨大的，他們除了能夠更好地感受自身的活動過程和方式，還使自身的敘事、表達能力得以不斷提升。作為幼兒教師，我們應深入探究利用游戲故事培養(yǎng)幼兒敘事、表達能力的具體策略，給幼兒提供展現(xiàn)和表達自我的平臺，將語言的價值和作用在幼兒教育活動中展現(xiàn)得淋漓盡致。

參考文獻

[1]賈海霞.教師的語言對幼兒的影響及對策[J].甘肅教育，2017

[2]朱海珍.淺談“幼兒從故事中得到了什么”[J].好家長，2017