李興平

摘要：在國(guó)家體系中，教育體系是一個(gè)不斷推陳出新的重要領(lǐng)域，近年來(lái)我國(guó)人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，在教育中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。其中，義務(wù)教育階段特殊家庭教育是教育體系中亟待解決的重要問(wèn)題，這個(gè)家庭問(wèn)題在小學(xué)高年級(jí)似乎更嚴(yán)重。我國(guó)是義務(wù)教育，特殊家庭無(wú)法承擔(dān)的教育責(zé)任也導(dǎo)致教育系統(tǒng)需要花費(fèi)更多的精力。特殊家庭包括范圍廣泛的家庭，如單親家庭、離異/再婚家庭、喪親家庭等，這些家庭環(huán)境中的學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)上的困難更大。這種情況影響教育成果，對(duì)學(xué)生心理健康構(gòu)成更大威脅，容易造成校園不穩(wěn)定。因此，小學(xué)高年級(jí)特殊學(xué)生的心理干預(yù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃是快速解決特殊學(xué)生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：特殊家庭，寬容態(tài)度，溝通，教育策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-173

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的婚姻家庭環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。一些特殊家庭的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校教育的影響和影響顯而易見?？纯唇陙?lái)上過(guò)的班里的孩子，可以感覺(jué)到單親家庭的學(xué)生越來(lái)越多。學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，引導(dǎo)者學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于特殊家庭的孩子，需要給予愛和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才。

一、特殊家庭學(xué)生小學(xué)高年級(jí)教育存在的問(wèn)題

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不好

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展中非常重要的時(shí)期，在這一階段，學(xué)生經(jīng)常面臨著家人的“缺席”，無(wú)法完成心理調(diào)整。這種情況如果不及時(shí)解決，學(xué)生更容易產(chǎn)生更多的心理問(wèn)題。自閉癥、自信心低和敏感，學(xué)生的成長(zhǎng)受到影響。這不僅不利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度低下的一個(gè)原因。不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降或波動(dòng)，這些都是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素。

（2）學(xué)習(xí)疲勞

來(lái)自特殊家庭的學(xué)生在學(xué)校更敏感，在學(xué)生中不善于交際。這是大多數(shù)特殊家庭學(xué)生無(wú)法在學(xué)校環(huán)境中與他人共處的具體表現(xiàn)。這給學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)了不利的變化和趨勢(shì)，對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)習(xí)疲勞的再現(xiàn)和發(fā)展影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，也影響著學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的心理。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生疲勞的發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)整。

（3）違反學(xué)校的規(guī)定

小康家庭的學(xué)生由于對(duì)祖父母的考慮而失去自制力，由于對(duì)學(xué)校限制有強(qiáng)烈的抵抗和反感，因此相對(duì)較多地不遵守學(xué)校規(guī)定。有的學(xué)生甚至在課堂上擾亂課堂，造成擾亂課堂秩序等問(wèn)題，對(duì)于特殊家庭的孩子，教育往往比較困難，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況也有較大的影響。特殊家庭中父母教育的缺失，也引發(fā)了學(xué)生的反叛。

（4）容易抱團(tuán)對(duì)抗老師

特殊家庭的學(xué)生很可能會(huì)向群里求情，這些學(xué)生找到小群后，會(huì)反抗老師的約束和管理，變得更具破壞性。小學(xué)生對(duì)是非的認(rèn)識(shí)還存在一些缺陷。因此，針對(duì)教師的分組情況通常比較嚴(yán)重，可能會(huì)威脅到教師的管理和其他學(xué)生的安全。這些小團(tuán)體也最有可能滋生校園暴力，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)構(gòu)成特定威脅。這是當(dāng)前特殊家庭學(xué)生的特殊情況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的啟示作用。

二、小學(xué)高年級(jí)特殊家庭學(xué)生教育問(wèn)題的解決策略

（1）調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)比較差，即存在學(xué)習(xí)阻力。這些情況需要深入的教師培訓(xùn)和定期的學(xué)生研討會(huì)來(lái)解釋學(xué)生的具體社交情況。幫助學(xué)生了解特殊家庭這是一種非常普遍的社會(huì)現(xiàn)象。活動(dòng)中還開展積極健康的心理教育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)生活的變化，接受成長(zhǎng)的痛苦。

（2）樹立重視學(xué)習(xí)的心態(tài)

學(xué)習(xí)是一個(gè)人成長(zhǎng)的必由之路，無(wú)論是在校園里學(xué)習(xí)，還是在另一種生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展，都需要努力和認(rèn)真。這一概念的構(gòu)建是緩解學(xué)生疲勞的重要途徑，但小學(xué)生的認(rèn)知能力還存在諸多不足。因此，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。通過(guò)塑造學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境。

（3）加強(qiáng)家校關(guān)系

男孩的教育問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)一直是社會(huì)爭(zhēng)論的熱點(diǎn)。對(duì)于因父母缺席或雙重缺席而落伍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情況更糟。在這種情況下，加強(qiáng)家校關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，可以解決很多問(wèn)題，加快教育建設(shè)。

（4）培育大群體意識(shí)

學(xué)生時(shí)代的小團(tuán)體并不少見，但來(lái)自特殊家庭的小團(tuán)體學(xué)生的關(guān)系更為密切。因此，要破除小集體主義，就必須在課堂和校園中樹立起大集體意識(shí)。幫助學(xué)生了解一個(gè)團(tuán)體是他們可以依賴和交談的東西。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)上夫妻離婚的增多、夫妻雙方都工作、交通事故死亡率增加、因疑難雜癥死亡人數(shù)增加，特殊家庭學(xué)生的比例不斷增加。對(duì)于有特殊家庭背景的學(xué)生需要進(jìn)行合理的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生的進(jìn)行健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段的教育問(wèn)題對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有重大影響。尤其是小學(xué)階段特殊家庭的教育問(wèn)題，直接影響到整體教育績(jī)效。因此，學(xué)生應(yīng)樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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