羅承恩

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出語言是幼兒認知、了解世界的方式，是幼兒表達自我想法和感受以及進行思考、社會交往的重要工具。幼兒語言能力是在反復(fù)運用的過程中形成和發(fā)展起來的，因而采用適宜的方法和手段開展幼兒語言教學(xué)顯得尤為重要。游戲故事作為適宜幼兒語言學(xué)習(xí)的活動方法，在提升幼兒語言表達和感知理解能力方面有著重要作用，被逐漸運用到幼兒語言活動中?；诖耍疚囊灾写蟀嘤變旱恼Z言活動為例，針對運用游戲故事培養(yǎng)幼兒語言表達能力的方法進行一番個人看法的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲故事;語言能力;興趣點;探究環(huán)境;傾聽故事

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-163

游戲故事具體是指讓幼兒運用符號、繪畫等形式對自己的游戲活動過程進行記錄，之后再結(jié)合自身的經(jīng)驗以及記錄的內(nèi)容與教師、同伴進行分享，從中獲得良好活動體驗和感受的活動形式。幼兒通過參與這一系列的閱讀、記錄、理解、交流、討論等活動也能逐步提升自身的認知理解和語言表達能力。為此，作為教師，我們應(yīng)深入探究游戲故事在語言活動中運用的具體方法和策略，在開啟幼兒思維和智力的同時促進幼兒知識視野的拓展，從而最終實現(xiàn)提升幼兒語言能力的目標。

一、發(fā)現(xiàn)興趣點，找準切入點——增強幼兒表達意愿

幼兒雖然年齡較小且認知發(fā)展系統(tǒng)尚未完全成熟，但是他們會對自己感興趣的事物充滿好奇心和探索欲望。因而抓住幼兒的興趣點巧妙設(shè)計多樣化的活動是很有必要的。而富含趣味性的游戲活動對他們來說毫無抵抗力，是他們喜愛且樂于參與的活動。利用游戲的方式進行故事教學(xué)，能夠讓幼兒在玩耍的歡樂氛圍中產(chǎn)生自主表達的意愿以及積極表達自我的意識。為此，教師應(yīng)從幼兒的興趣點出發(fā)，通過對故事內(nèi)容的充分了解精選游戲活動的內(nèi)容和形式，在游戲活動中充分刺激并調(diào)動幼兒的多重感官，為實現(xiàn)幼兒良好語言能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師可以給中大班幼兒設(shè)置角色扮演或是其他一些表演類的游戲活動，比如“小豬請客”的游戲。在活動中，教師首先給幼兒提供各種動物的頭飾道具，并利用多媒體課件展示游戲故事的大致內(nèi)容，讓幼兒通過觀察、模仿的形式了解故事中涉及到動物的語言特征、動作等，并思考如何利用自己的語言、動作將故事完整地表演出來。在親身參與的過程中，幼兒不僅學(xué)到了很多與動物習(xí)性有關(guān)的知識，還充分鍛煉了自身的語言表達和溝通的能力。如此，通過結(jié)合幼兒的興趣點巧妙設(shè)計活動內(nèi)容，促進了幼兒表達意愿和意識的激發(fā)，為更理想語言活動效果的實現(xiàn)提供了無限可能。

二、建構(gòu)寬松探究環(huán)境——鍛煉幼兒語言能力

幼兒本身語言能力表達和學(xué)習(xí)能力較弱，教師如果一味在課堂上關(guān)注幼兒的語言學(xué)習(xí)效果而忽視對幼兒內(nèi)心需求關(guān)注的話，很容易給幼兒帶來緊張、壓迫的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致幼兒對教師組織的活動產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理。鑒于此，教師應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和心理特征出發(fā)，努力給幼兒營造一種輕松、自由的語言學(xué)習(xí)和交流氛圍，多給予幼兒尊重，并對其語言表達行為進行合理、有效地指導(dǎo)，在建立良好師幼關(guān)系的基礎(chǔ)上進一步加強幼兒的表達信心和勇氣，讓幼兒在良好的交際平臺上自如進行語言表達訓(xùn)練。

例如，在開展以“美味午餐”為主題的游戲故事活動時，教師可以先讓幾名幼兒對自己繪畫的內(nèi)容進行闡述，讓幼兒談?wù)勛约好枥L的食物是否是自己愛吃的，自己認為的美味午餐是怎樣的等等。當幼兒語言表達不流暢的時候，教師應(yīng)用委婉的話語對幼兒進行指點。當幼兒表達結(jié)束后，教師不應(yīng)急著對幼兒的表達過程進行評價，而是應(yīng)當通過互動的形式引導(dǎo)幼兒說出更多的想法。在這種平等、友善的交流氛圍中，幼兒的語言思維、認知能力得到被充分調(diào)動起來。如此，便為幼兒營造了輕松、愉悅的語言學(xué)習(xí)和交流氛圍，增強了幼兒自主表達的動力和信心，對提升語言活動效果產(chǎn)生了重要的影響。

三、引領(lǐng)傾聽學(xué)習(xí)故事——提升感知理解能力

傾聽與表達是互為表里，相輔相成的。傾聽的目的在于充分、深入地了解故事內(nèi)容，從而在之后的表達中能夠流暢、自然地展現(xiàn)自我想法。為此，在開展幼兒游戲故事教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重對故事內(nèi)容的深入講解和分析，并讓幼兒通過仔細聆聽的感受故事的主旨及其所要傳達的深意，在腦海中形成對故事的基本認知和深刻印象，并積極思考如何用自己的語言將故事完整、生動地表述出來，達到語言輸入與輸出完美結(jié)合的目的，使得幼兒的語言表達能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在進行以“一日生活”為主題的游戲故事活動時，教師可以讓幼兒輪流展示描述的關(guān)于自己一日生活流程的圖畫，并用語言生動表述出來。同時，其他幼兒在此過程中應(yīng)認真觀看、聆聽，思考該幼兒都描述了一日生活流程的哪些環(huán)節(jié)，自己的故事中是否有所遺漏，以及他（她）的表述是否流暢、完整等等，讓幼兒通過聆聽感受的形式深化對主題故事內(nèi)容的理解。如此，便為幼兒提供了感知、理解語言的平臺，對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力產(chǎn)生了重要的促進意義。

總之，游戲故事作為一種新型的語言活動形式，在促進幼兒思維發(fā)展、提升幼兒語言表達和運用能力方面發(fā)揮著自身獨有的價值。教師應(yīng)深入探究運用游戲故事開展語言教學(xué)的具體策略，引領(lǐng)幼兒從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的樂趣以及語言表達的魅力，為幼兒今后的語言運用和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

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