劉芳 鄧芳麗

摘要：幼兒是教育的起步階段，在針對幼兒進行教育時，不僅僅需要知識教育，也需要對生命和心理健康一起教育。在幼兒的成長過程中，因為幼兒的年齡比較小，需要通過正確的引導，使得幼兒的心理可以獲得一個健康，有效的教育，從而使得幼兒可以快樂地成長。

關(guān)鍵詞：淺析;幼兒園;心理健康

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-267

引言

健康的心理與健康的身體同等重要，在針對幼兒進行心理學習的過程當中，應當重點對幼兒的心理進行教育，使得幼兒可以更好，更加融洽地與其他幼兒進行相處，在能夠全面發(fā)揮自身潛能、形成良好學習思維以及意識的前提下，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的生活習慣。因此，在幼兒園進行幼兒教育的過程中，應當全面地發(fā)揮自身單位潛能，以良好的學習心態(tài)與意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，因此，在幼兒園的教育中滲透心理健康教育，是促進幼兒身心和諧發(fā)展的第一步。

一、采用積極的語言，潛移默化地影響幼兒

幼兒園的生活經(jīng)驗以及學習思維并不豐富，因此，在幼兒沒有正確的是非觀念，容易受到其他人的影響以及語言干擾，依照幼兒的這一特性，在開展心理教育的情況下，教師可以從語言以及行為方面入手，以積極的語言以及行為影響幼兒，讓幼兒對自己的行為有一個清晰的界定，知道有所為有所不為。

教學案例一，比如在針對幼兒進行心理健康教育時，可以采取經(jīng)典的語句以及順口溜來影響幼兒，使得幼兒的行為與習慣可以得到良好的改善，以意識以及語言慣性改變，促進行為改變。比如，教師可以引導幼兒進行《三字經(jīng)》以及《弟子規(guī)》啟蒙讀物的學習，讓幼兒的心理健康可以受到傳統(tǒng)文化的洗禮與教育，從而使得幼兒的德育教育以及文化根基可以從小在幼兒的心理根植，從而更好地指導幼兒的行為與實踐?！度纸?jīng)》以及《弟子規(guī)》里面，包含了豐富又多樣的社交信息以及處事規(guī)則，可以幫助指導幼兒的行為。

二、積極的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

人是環(huán)境的產(chǎn)物，如果在幼兒園的教育環(huán)境中，教師謙卑有禮，教師之間和睦以待，也會使得幼兒的行為受到一定的影響。因此，在對幼兒進行心理健康教育時，不僅僅需要從文化墻壁進行創(chuàng)設(shè)，還需要以和諧，溫馨的環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，進行環(huán)境的塑造，讓幼兒之間的相處更加的和睦與團結(jié)，在這種環(huán)境氛圍的影響下，幼兒的發(fā)展也會更加地良好。

教學案例二，比如幼兒園教師與教師之間可以舉行團結(jié)友愛的聯(lián)誼活動與比賽，可以組織幼兒之間的聯(lián)誼比賽，或者在幼兒園增設(shè)生命主題教育、安全教育、混齡化的教育活動等，從而使得幼兒的行為可以得到良好的恢復與改善，增進幼兒之間的合作學習，與積極的意識培養(yǎng)形成。

三、以游戲化開展心理教育

心理教育不僅僅需要通過理論知識進行傳輸，而且需要對實踐進行檢測，在針對幼兒進行心理教育的過程中，可以以游戲化的方式進行互動，從而以行為來引導幼兒進行思考，獲得良好的心理健康建設(shè)。

心理健康教育是屬于心理學范疇的，但因幼兒在該學習的過程中，處于初級階段，因此，對心理教育的培養(yǎng)，主要是通過家庭、人際、社會等多方面，心理健康主要包含主觀幸福感、自我效能感、自主、能力、智力以及情緒多維度的評估，心理技能作為幼兒在學校生活的基礎(chǔ)保障，在教育的廣泛普及以及面向全體學生的轉(zhuǎn)變初期，教育行政以及教師都需要得到較好的重視，全方位提升心理教育。根據(jù)幼兒的喜好以及樂趣進行創(chuàng)設(shè)。

教學案例三，在針對幼兒進行心理健康教育時，教師就可以以情境創(chuàng)設(shè)的方式，以及游戲化的環(huán)節(jié)，進行互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的心理教育，比如，讓幼兒扮演過家家的游戲，然后自由發(fā)揮，分別扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，在幼兒依照自己內(nèi)心無理由地向爸媽提出新的要求與需求時，讓幼兒自己覺察該如何進行回應與反饋，以這種的角色互換的方式，進行有效的互動，使得幼兒的心理教育可以得到快速的發(fā)展，這樣幼兒不僅僅可以通過換位思考，提升心理健康指數(shù)，還會從行為上出現(xiàn)改變。

四、集中就幼兒常見的問題進行理論心理滲透

在幼兒的教育中，需要著重培養(yǎng)的有奉獻意識的確立;電子信息的正確使用;人際和諧相處;分享與收獲等，因此，教師需要就個例問題制定不同的方案，進行教學實踐的開展。 比如，當前的幼兒在相處的過程中，容易出現(xiàn)矛盾沖突，或者語言上的分歧，此時，教師就可以引導學生，在人與人之間的交流互動中，盡可能地找到人際互動的技巧和維護美好友誼的方法，那就是禮貌用語，如果需要別人為自己付出什么，首先要拒絕暴力溝通，不可以命令自己的父母或者朋友，禮貌用語是基礎(chǔ)，要盡可能地用請字開頭。比如，在課堂上多采用“請這位同學回答一下問題”、“請坐”等禮貌用語;“請”是一種心態(tài)，也是一種禮貌，更是一種修養(yǎng)，是需要貫穿于一生人際交往中的問題和詞匯。通過這種方式，從而將感恩，不麻煩別人的這種敬意貫穿于幼兒的思想意識中，為學生的禮貌待人加持。當然更多的關(guān)于安全問題心理健康，比如不亂闖紅燈，尊重公共秩序等，也可以采用這種獎罰分明的制度，進行教育，使得幼兒在愉快的學習氛圍中，獲得知識，優(yōu)化心理健康。

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