周元

摘要：小學(xué)高年級學(xué)生相較于低年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些解題方法，理論上來講應(yīng)該比低年級的學(xué)生失誤率低，但是實(shí)際情況卻是高年級學(xué)生在計(jì)算題方面的錯(cuò)誤率久高不下。文章在分析小學(xué)高年級學(xué)生計(jì)算題失誤原因的基礎(chǔ)上，提出了一些計(jì)算題糾錯(cuò)方法，以緩解計(jì)算題錯(cuò)誤頻出的情況，提高小學(xué)高年級學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高學(xué)段教學(xué);計(jì)算題;策略分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-153

引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是初高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，尤其是小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相比低年級的數(shù)學(xué)知識難度已經(jīng)有了較大程度的提高，計(jì)算題也已經(jīng)成了小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)常接觸的題型。但是就目前的情況來看，小學(xué)高年級的學(xué)生并沒有因?yàn)榻?jīng)常接觸計(jì)算題而減少失誤，相反，計(jì)算題中大量出錯(cuò)已經(jīng)成了小學(xué)高年級面對的共同問題，已經(jīng)成了制約小學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高、解題能力發(fā)展的重要因素，因此有必要針對小學(xué)高年級的實(shí)際情況進(jìn)行計(jì)算題糾錯(cuò)方法的探究，以降低小學(xué)高年級學(xué)生在計(jì)算題中的失誤率，進(jìn)一步提高他們的解題能力，為初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計(jì)算題失誤率高的原因分析

（一）做題不夠認(rèn)真細(xì)致

結(jié)合小學(xué)高年級計(jì)算題錯(cuò)誤類型來看，有很大一部分的小學(xué)生都是在計(jì)算結(jié)果中出現(xiàn)了問題，解題思路以及解題過程都是沒有問題的，只在最后一步計(jì)算結(jié)果時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果的失誤對于計(jì)算題來說是非常致命的。根據(jù)與小學(xué)高年級學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)基本掌握了計(jì)算技巧，因此相比小學(xué)低年級的時(shí)候在做題時(shí)沒有那么細(xì)致了，因此造成了計(jì)算結(jié)果失誤的問題。小學(xué)高年級學(xué)生做題不夠認(rèn)真細(xì)致是導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算題錯(cuò)誤率很高的重要原因。

（二）小學(xué)生心理素質(zhì)較差

根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生計(jì)算題錯(cuò)誤的實(shí)際情況來分析，還有很大一部分小學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中計(jì)算題正確率非常高，只有在考試中才會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這種情況并不是個(gè)例，而是可以從很多小學(xué)生身上找到跡象。這類小學(xué)生計(jì)算題失誤的原因就在于心理素質(zhì)較差，在應(yīng)對考試時(shí)心態(tài)不好，一旦遇到自己不會的題目就會直接影響之后的題目，由此造成小學(xué)生心神不寧等問題，進(jìn)而影響了計(jì)算題的正確率。

（三）思維固化嚴(yán)重

根據(jù)小學(xué)生計(jì)算題錯(cuò)誤類型可以看出還有很大一部分學(xué)生的錯(cuò)誤原因是采用了錯(cuò)誤的計(jì)算方法，這類小學(xué)生相比之前的兩類小學(xué)生是明顯的知識性錯(cuò)誤，這類小學(xué)生之所以采用錯(cuò)誤解題方法的一個(gè)重要原因就是之前就是采用了這個(gè)解題方法，盡管是一個(gè)錯(cuò)誤方法，但是小學(xué)生還是不能做到引以為戒，而是在新的題目中繼續(xù)沿用，這就是因?yàn)樗季S固化造成的計(jì)算題錯(cuò)誤。

（四）公式定理的錯(cuò)誤記憶

盡管數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，更加側(cè)重于理解，但是其中的很多公式定理還是需要小學(xué)生去進(jìn)行背誦記憶。計(jì)算題錯(cuò)誤類型中的另外一部分就是公式定理錯(cuò)誤記憶造成的。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)方法分析

（一）提高小學(xué)生做題的認(rèn)真程度

小學(xué)高年級的學(xué)生盡管已經(jīng)有了幾年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但是畢竟還是處于小學(xué)階段，很多時(shí)候做題都會馬虎，因此為了解決小學(xué)生因?yàn)轳R虎造成的計(jì)算題失誤，教師就要通過平時(shí)叮囑小學(xué)生做題時(shí)要細(xì)致的方式來提高小學(xué)生的認(rèn)真程度，例如教師可以要求小學(xué)生在題目完成之后必須對題目進(jìn)行檢查，以減少由于不認(rèn)真造成的計(jì)算題失誤的情況。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)

教師在平時(shí)上課過程中不僅要重視數(shù)學(xué)知識的講解，還要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)能力等各個(gè)方面的培養(yǎng)，其中就包括小學(xué)生的心理素質(zhì)，讓小學(xué)生客觀看待考試，在考試遇到不會的題目時(shí)就想自己不會的題目別人也不會，以減輕自己的心理壓力，防止因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)差導(dǎo)致的計(jì)算題失誤。

（三）積極應(yīng)用錯(cuò)題本

小學(xué)高年級學(xué)生思維固化的一個(gè)重要原因就是在應(yīng)用了錯(cuò)誤解題方法后沒有及時(shí)反思整理，而是在教師講解完成之后就放在了一邊，因此導(dǎo)致在遇到類似的題目時(shí)仍然采用了錯(cuò)誤的解題方法。為了解決這一問題教師就要讓小學(xué)生充分利用錯(cuò)題本，將做錯(cuò)的題目記錄在錯(cuò)題本上，并表明錯(cuò)誤原因以及正確解法。在使用錯(cuò)題本初期教師可以經(jīng)常檢查學(xué)生的錯(cuò)題本，防止有些學(xué)生偷懶。在小學(xué)生逐漸形成應(yīng)用錯(cuò)題本的習(xí)慣之后就可以減少檢查次數(shù)。

（四）重視公式定理的背誦

憑借小學(xué)生的知識水平與數(shù)學(xué)能力是不可能在做計(jì)算題時(shí)將公式推導(dǎo)出來的，因此教師就要重視背誦這一原始的方法，讓小學(xué)生做到正確流利的背誦相關(guān)的公式定理，做到在應(yīng)用時(shí)的正確使用。為了保證小學(xué)生的記憶效果，教師要重視公式定理背誦情況的檢查，例如在課前采取隨堂提問的方式進(jìn)行小學(xué)生背誦效果的檢驗(yàn)。

結(jié)語

計(jì)算是所有數(shù)學(xué)題目中都會涉及到的內(nèi)容，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視小學(xué)高年級學(xué)生計(jì)算能力的形成與發(fā)展。計(jì)算題作為小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要形式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的影響，因此數(shù)學(xué)教師要客觀分析小學(xué)生計(jì)算題頻頻出錯(cuò)的原因，針對具體原因采取合適的措施才能事半功倍。

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