張作敏

摘要：語文是小學(xué)階段教育的重點內(nèi)容，包含了文字、古詩、閱讀、寫作等多樣化的內(nèi)容，還涉及了中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。近年來，小學(xué)語文教師越來越注重中華傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，積極挖掘教材中所涉及的傳統(tǒng)文化，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化的優(yōu)良美德，使學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化的同時繼承和弘揚民族精神，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀?；诖?，本篇文章對小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)美德教育進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);中華民族傳統(tǒng)美德;滲透教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-139

引言

作為現(xiàn)代社會文化的重要組成部分，中華傳統(tǒng)文化在推動社會進步、促進民族發(fā)展方面發(fā)揮著十分積極的作用。在教育改革不斷深化的背景下，新課程標準的出臺，要求小學(xué)教育將教學(xué)重點集中到小學(xué)生社會行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升方面。鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)就需要通過中華傳統(tǒng)文化等教學(xué)資源與各種創(chuàng)新性教學(xué)方法的應(yīng)用來開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生實現(xiàn)社會化發(fā)展。

一、中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)的提高。滲透中華傳統(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進他們道德品質(zhì)的提高，使學(xué)生向著古代優(yōu)秀的人物學(xué)習(xí)，將他們作為人生的榜樣，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)詩文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，了解到文天祥寧折不屈的精神素質(zhì)，認識到屈原深刻的愛國情懷，將詩文中的情懷內(nèi)化為自我的情感，逐步形成良好的綜合素質(zhì)。傳播中華傳統(tǒng)文化有助于改變學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的人生價值觀，使學(xué)生逐漸成為積極向上的人，形成良好的世界觀、人生和價值觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中在滲透中華傳統(tǒng)文化教育方面存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師并沒有意識到將中華傳統(tǒng)文化教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，因此并沒有采取相應(yīng)的措施進行中華傳統(tǒng)文化教育的滲透。還有部分教師受到自身教學(xué)水平的影響，缺乏對中華傳統(tǒng)文化的知識儲備與積累，從而無法實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透。另外，在某些經(jīng)濟發(fā)展水平偏低的城市，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量本身就偏低，使用的教學(xué)設(shè)備也相對落后。在這種情況下，中華傳統(tǒng)文化教育的滲透面臨著各種阻礙。

三、滲透方法

（一）改革小學(xué)語文教學(xué)體系

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想更好地滲透中華傳統(tǒng)文化教育，還需要改革小學(xué)語文教學(xué)體系。小學(xué)生大都處于身心快速發(fā)展的階段，生理年齡較小，活潑好動。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生很難長時間集中注意力。如果教師一直灌輸語文知識，那么很多知識將很難被學(xué)生有效接收。所以，為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師必須對班級內(nèi)學(xué)生的生理年齡特點進行分析，并以此為基礎(chǔ)對現(xiàn)有的教學(xué)手段進行創(chuàng)新，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，適當融入一些趣味性、生活化、現(xiàn)代化的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，中華傳統(tǒng)文化教育的滲透也會更加容易。

（二）小學(xué)語文中現(xiàn)有的傳統(tǒng)文化教育素材

傳統(tǒng)文化包括經(jīng)典的文學(xué)作品及文化物品，除此之外還包括古代人們的道德標準、思想方式、價值觀念、審美趣味以及風(fēng)俗習(xí)慣。對中華民族的傳統(tǒng)文化來說，并不是所有文化都能融入小學(xué)語文的教學(xué)素材中，對教育部門以及學(xué)校來說，建立健全、完善的小學(xué)語文教學(xué)素材篩選制度，從最適合當下教育方式的角度出發(fā)，分析探討最適合當下小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的傳統(tǒng)文化形式，幫助學(xué)校和教師建立完整、高效的傳統(tǒng)文化教育。而對尚未被融入小學(xué)語文教材中的文化素材，教師也可以在其中選取有趣的內(nèi)容和文化知識，帶領(lǐng)小學(xué)生進行參觀或?qū)嵺`，從而幫助小學(xué)生加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象。例如，剪紙這一中國傳統(tǒng)文化形式，教師以在向?qū)W生傳授完其形式和原理后，讓小學(xué)生動手操作自己的剪紙，從而加深對學(xué)習(xí)剪紙的印象，也能提升學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性。

（三）師生共同培養(yǎng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要想走進學(xué)生的心靈，就應(yīng)先走進語文教師的內(nèi)心。學(xué)校可以組織教師閱讀或者學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的書籍和知識，同時在閱讀和學(xué)習(xí)期間要求教師寫讀書心得，并互相交流心得。只有教師體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美，才能借助自己的教學(xué)技能和教學(xué)方法，為學(xué)生傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除此之外，學(xué)校也可以組織參觀其他學(xué)校的優(yōu)秀案例，讓教師感受傳統(tǒng)文化的魅力，明白活到老學(xué)到老，并將這些傳統(tǒng)文化知識融入自己日常的教學(xué)活動中，從而讓學(xué)生感受它的美好。

（四）充分利用課外閱讀資源

小學(xué)階段是培養(yǎng)讀書習(xí)慣、拓展視野的重要時期。小學(xué)語文教師除了用好教材選編的文本外，還應(yīng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的課外學(xué)習(xí)資料。教師通過推薦與傳統(tǒng)文化相關(guān)的電影、書籍、網(wǎng)站等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。

結(jié)束語

近年來，素質(zhì)教育備受教育部的關(guān)注，成為當前小學(xué)階段教育的重點內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)積極滲透和傳播中華傳統(tǒng)文化，挖掘教材中所涉及的傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化來強化學(xué)生的思想情感，提升他們對價值理念的認識，使學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的掌握與理解，真正傳承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強他們的道德品質(zhì)。

參考文獻

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