肖建英

摘要：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”。隨著國(guó)家教育方面不斷的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，幼兒園里不僅僅只有玩耍，也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為幼兒園大班的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)是必不可少的。因此，在數(shù)學(xué)區(qū)域進(jìn)行材料投放也是幼兒園的一種活動(dòng)，對(duì)于這種公開、靈活的方式給幼兒自主學(xué)習(xí)提供了發(fā)展空間，通過(guò)向數(shù)學(xué)區(qū)域不斷進(jìn)行材料投放，也是為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供的一次幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)區(qū)域;材料投放;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-471

引言

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。華羅庚曾說(shuō)過(guò)“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”大班的孩子，在動(dòng)手操作方面已經(jīng)有了明顯的變化，為此，我們可以經(jīng)過(guò)實(shí)踐模擬讓孩子對(duì)于數(shù)學(xué)有一個(gè)概念，在幼兒園教育中，通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域的投放的材料來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與了解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。

一、材料的投放要難易結(jié)合

對(duì)于現(xiàn)在幼兒園的大班的孩子來(lái)說(shuō)，老師已經(jīng)講授一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)來(lái)教導(dǎo)孩子，傳授給孩子什么是數(shù)學(xué)，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)認(rèn)知與概念，生活中無(wú)論什么地方都離不開數(shù)學(xué)，魏爾德對(duì)于數(shù)學(xué)的名言是“數(shù)學(xué)是一種會(huì)不斷進(jìn)化的文化?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化要有恒心，數(shù)學(xué)無(wú)孔不入，不斷出現(xiàn)在人們的視野中，在教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，還是要有耐心。向數(shù)學(xué)區(qū)域投放材料，材料的種類與數(shù)量不要過(guò)多，也不要過(guò)于復(fù)雜，簡(jiǎn)單且適量的材料有利于孩子從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

例如，老師在教孩子的數(shù)、算術(shù)與數(shù)的運(yùn)用時(shí)，首先可以教給孩子10以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字的真正的含義;學(xué)習(xí)10以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字的計(jì)算與排列;尋找相鄰的兩個(gè)數(shù)以及數(shù)字與數(shù)字之間的存在的關(guān)系;能使用自然數(shù)將物體的順序靈活的排列出來(lái)，來(lái)接并學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字的組成和分解，以及部分?jǐn)?shù)字之間存在的關(guān)系等;學(xué)會(huì)10以內(nèi)的計(jì)算;10以內(nèi)數(shù)字的加、減法運(yùn)算，要知道加號(hào)、減號(hào)和等號(hào)，了解什么是加減法，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的口頭加減運(yùn)算進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用，可以應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)于此次學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師可以將相應(yīng)的卡片放到數(shù)學(xué)區(qū)域，要孩子從區(qū)域中拿出自己喜歡的卡片，也可以將孩子進(jìn)行組隊(duì)，老師拿出一個(gè)數(shù)字，讓組隊(duì)的孩子進(jìn)行計(jì)算，兩人相互合作的計(jì)算出答案，與老師所說(shuō)的是否一致，上述的方法在一定程度上加強(qiáng)孩子對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)出合作的重要性，相互探討的前進(jìn)可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解，這樣有利于培養(yǎng)孩子在數(shù)學(xué)方面的思維能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的一次鞏固與復(fù)習(xí)。

二、材料投放要適度

老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講述幾何圖形知識(shí)時(shí)主要是對(duì)常見的平面圖形進(jìn)行了解，如：正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、圓形和梯形等圖形，還有幾種常見的立體幾何圖形，如：球體、正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體等;教師要傳授孩子如何區(qū)分平面圖形和立體圖形并且了解圖形之間的關(guān)系。因此可以向數(shù)學(xué)區(qū)域進(jìn)行投放關(guān)于圖形方面的相關(guān)材料。

例如，大班在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域進(jìn)行“認(rèn)識(shí)正方形、三角形、球體、正方體、圓柱體”的活動(dòng)時(shí)，老師可以將硬紙進(jìn)行剪裁，裁出正方形等圖形，將各種形狀的積木放到材料的投放區(qū)，對(duì)于材料區(qū)，老師可以放置其它物品，也是對(duì)孩子的一種迷惑。老師將孩子分成不同的小組，對(duì)每個(gè)組說(shuō)不一樣的圖形，讓孩子在數(shù)學(xué)區(qū)域材料出進(jìn)行尋找，找出老師想要的圖形，這樣可以提高孩子對(duì)于游戲的興趣性，但是為了防止孩子只為玩游戲，而忘記此次的目標(biāo)，可以一組一組的說(shuō)出問(wèn)題，剩余其他組的成員可以想象圖形的模樣，這樣也有利于管理秩序，防止混亂。這樣的活動(dòng)，有利于孩子加強(qiáng)對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)，提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)方面的興趣，這樣也有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、投放開放性材料

幼兒園對(duì)于大班孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是重視的，老師也會(huì)教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)關(guān)于空間方位的初步知識(shí)，教會(huì)孩子進(jìn)行區(qū)分上、下、左、右和遠(yuǎn)、近等空間方位;按照指定方向進(jìn)行向前、向后、向左、向右、向上和向下等運(yùn)動(dòng)。

例如，在大班數(shù)學(xué)區(qū)域材料投放處，投放一些“棋”進(jìn)行教導(dǎo)，可以拿出半成品的材料，讓孩子繼續(xù)繪制，可以根據(jù)所畫出的線的距離，讓孩子知道上、下、左、右和遠(yuǎn)、近等知識(shí)，對(duì)于向前、向后、向左、向右、向上和向下等內(nèi)容，可以給孩子們幾顆棋子在畫好的棋盤上進(jìn)行行走，了解方位知識(shí)。對(duì)于這次知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以通過(guò)小朋友們之間進(jìn)行站位來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)方法有可能會(huì)造成一些混亂，以及孩子在觀看時(shí)造成一些誤差，但是，也是對(duì)于空間方位初步知識(shí)的一次學(xué)習(xí)，也可以教給孩子以自身為重點(diǎn)，通過(guò)自身身體的肢體進(jìn)行講解，讓孩子對(duì)于空間方位有一個(gè)具體的認(rèn)知，但對(duì)于遠(yuǎn)、近的學(xué)習(xí)，需要孩子找到一個(gè)對(duì)照物進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比，讓孩子對(duì)于此處數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知與概念，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的“博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”，這種開放式的教學(xué)有利于發(fā)展孩子的思維能力，增加孩子的探索精神，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有幫助。

四、材料與生活接軌

史密斯曾說(shuō)過(guò)“數(shù)論是人類知識(shí)最古老的一個(gè)分支，然而他的一些最深?yuàn)W的秘密與其最平凡的真理是密切相連的”對(duì)于人們來(lái)說(shuō)生活是最平凡也是不平凡的，人們生活在這片土地上，平凡的生活中與數(shù)學(xué)也有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，在生活中花錢買生活用品，就需要計(jì)算，而計(jì)算也是數(shù)學(xué)中的一部分。

例如，大班數(shù)學(xué)區(qū)域進(jìn)行“超市”活動(dòng)，放置柜臺(tái)放入糖果、蔬果、飲料、文具、玩具、生活用品等進(jìn)行填充，各個(gè)柜臺(tái)放置多種多樣的物品。在進(jìn)行活動(dòng)是同學(xué)家甲手中拿著10元錢進(jìn)入超市，同學(xué)甲說(shuō)：“你好，我想要三個(gè)棒棒糖，售貨員說(shuō)：今天我們糖果等零食每個(gè)1元。同學(xué)甲說(shuō)：“我要三個(gè)特大的棒棒糖?！崩蠋熝莸氖圬泦T說(shuō)：“一個(gè)一元錢，一共三元哦！"過(guò)了一會(huì)，另一個(gè)同學(xué)乙進(jìn)了超市的玩具區(qū)，售貨員迎上去說(shuō)：“我們的玩具都是大的3元，小的1元，隨便挑?！蓖ㄟ^(guò)這次售賣游戲讓孩子嘗試了同一種物品買多樣、用10元選擇不同物品的方式，進(jìn)行一次不同的生活體驗(yàn)活動(dòng)。

利用活動(dòng)擺出真實(shí)的場(chǎng)景與角色可以讓孩子產(chǎn)生一種“我必須要完成任務(wù)”的想法，孩子通過(guò)自己的思考、詢問(wèn)，這也增強(qiáng)了孩子對(duì)數(shù)學(xué)的理解和算術(shù)能力，老師利用數(shù)學(xué)區(qū)域投送的材料，可以豐富孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知與理解，利用材料制造氛圍來(lái)增加孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的累積，將數(shù)學(xué)在生活中能夠靈活應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園對(duì)于數(shù)學(xué)區(qū)域材料投放的活動(dòng)，我們?cè)诿看问褂脮r(shí)，對(duì)其不斷的進(jìn)行探索，對(duì)于每次使用時(shí)進(jìn)行觀察，觀察是否存在哪些問(wèn)題，只有將其不斷的進(jìn)行優(yōu)化，在幼兒園大班的孩子使用時(shí)才能提供幫助，幫助孩子發(fā)展自身的思維創(chuàng)造能力，這可以提高孩子對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)孩子的自律性，增強(qiáng)孩子的自制力，為以后孩子的學(xué)習(xí)提供前進(jìn)的動(dòng)力與保障。

參考文獻(xiàn)

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