馬漢卿 付大軍 趙慧敏

摘要：借助智慧化的管理手段，對于高中校園雙重預防體系的構建有著極大的幫助，能夠改變教師傳統(tǒng)的風險分級管控和隱患排查治理手段，大大提高其校園管理的效果。因此，需要教師予以更多的關注和重視。

關鍵詞：高中校園;智慧化管理;雙重預防體系;應用方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-447

因為管理方式的缺失和落后，導致高中校園管理工作在實際開展的過程中問題頻發(fā)，甚至嚴重的讓學生對于學校管理產(chǎn)生了一定的排斥心理，不愿因積極主動的配合教師展開風險分級管控和隱患排查治理工作，其一定程度上影響了高中校園雙重預防體系的構建。面對此種情況，本文從三個方面來進行論述和說明：

一、實現(xiàn)高中校園雙重預防體系管理觀念的智慧化

智慧校園的日標是綜合運用各種信息技術手段獲取校園運行的各種信息，通過對各種信息的智慧化處理，進而加快高中校園雙重預防體系構建的步伐，切實提高高中院校管理的效果。而在整個高中校園雙重預防體系構建期間，教師自身管理觀念的轉變是關鍵，因此，需要教師確立智慧化管理的意識。

舉例來說，在構建高中校園雙重預防體系期間，一方面，教師轉變了以往校園管理的意識，堅持做信息時代高中校園管理的引領者，著重將新時代社會發(fā)展的趨勢和學校構建風險分級管控體系和隱患排查治理體系的需要相結合，借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，來為高中校園風險分級管控體系和隱患排查治理體系的構建提供思想上的基礎。另一方面，教師則視作作是高中校園雙重預防體系構建的推動者。要知道，智慧校園是現(xiàn)代信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，因此，想要發(fā)揮智慧化管理其真正的價值和作用，教師總是在不斷的進行摸索，在構建風險分級管控體系和隱患排查治理體系期間去不斷的去完善各項制度，從整體上進行把握。比如，借助智慧化管理的優(yōu)勢，針對高中校園雙重預防體系構建來制定具體的管理制度，并嚴格按照管理制度來推動校園雙重預防體系的構建，從而發(fā)揮智慧化管理的價值和作用。此外，教師作為雙重預防體系構建的踐行者，通過密切聯(lián)系其他教師，堅決構建和執(zhí)行智慧化管理，從而由上而下的發(fā)揮智慧化管理的優(yōu)勢性。

二、實現(xiàn)高中校園雙重預防體系管理方式的智慧化

為了真正發(fā)揮智慧化管理的優(yōu)勢，教師還需要將校園雙重預防體系管理方式予以智慧化，從而讓高中校園雙重預防體系的構建更具效果，真正發(fā)揮其管理的職能。

舉例來說，在構建高中校園雙重預防體系期間，教師不僅始終遵循著計劃、執(zhí)行、檢查、處理的循環(huán)管理原則，嚴格按照雙重預防體系構建的現(xiàn)實要求，明確把風險分級管控體系和隱患排查治理體系的構建列出具體的實施計劃，并將其作為今后雙重預防體系構建的一個標準。同時也一改以往高中校園雙重預防體系構建期間可能存在的智慧化管理方法單一化的問題，尤其借助智慧化的管理模式，減少了高中學校教師工作的流程，盡可能的降低和減少中間環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，提高其管理的時效性。比如，在風險分級管控體系和隱患排查治理體系構建期間，在對校園內可能存在的安全隱患進行排查期間，傳統(tǒng)的安全隱患排查方式可能出現(xiàn)排查上的遺漏或則時間上的緊張，而借助智慧化的管理手段，通過加快智慧化管理平臺的構建，能夠對所有學生進行統(tǒng)一化的排查，既節(jié)約了時間，又避免了出現(xiàn)排查上的遺漏。此外，在構建高中校園雙重預防體系期間，教師還將智慧化管理方式予以特色化。根據(jù)學校的特色以及風險分級管控體系和隱患排查治理體系構建的需要，做出了自己的特色。比如，借助辦公室系統(tǒng)的搭建，推動了高中校園雙重預防體系的構建。

三、實現(xiàn)高中校園雙重預防體系管理機制的智慧化

一個學校只有具備了良好的管理的機制，并嚴格按照管理機制來組織開展學校的管理工作，才能加快雙重預防體系的構建，并保證其正常的運行。鑒于此，在整個高中校園雙重預防體系的構建期間，需要教師將雙重預防體系管理機制予以智慧化，借助智慧化的管理，從而保證雙重預防體系發(fā)揮其真正的價值和作用。

舉例來說，在構建高中校園雙重預防體系期間，為了保證智慧化管理模式能夠發(fā)揮其真正的價值和作用，還需要教師從雙重預防體系構建的現(xiàn)實需求入手，將雙重預防體系管理機制予以智慧化。在此期間，教師不僅針對風險分級管控體系和隱患排查治理體系的構建利用人機互動的優(yōu)勢去廣泛征求學生的意見，讓學生積極獻言獻策，大膽的發(fā)表和闡述自己的觀點和看法。同時還對校園雙重預防體系管理機制進行了細化，制定和完善了相關的校園管理制度，將管理的責任和義務明確化和具體化，從而讓學校管理工作的開展以及風險分級管控體系和隱患排查治理體系的構建有法可依、有具體的機制作為支持。

總的來說，想要讓智慧化管理的價值得以最大程度發(fā)揮，除了需要教師分析和把握雙重預防體系構建的客觀規(guī)律性，找出智慧化管理應用于學校風險分級管控和隱患排查治理工作可能存在的問題。同時還需要從觀念到方式到運用進行徹底的轉變，進行更加高效、科學且合作的管理。

參考文獻

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