金薇

摘要：伴隨著教育信息化的發(fā)展，幼兒教育也發(fā)生了巨大的變化，由于教師的精力、教學(xué)資源、教師能力等方面的限制，導(dǎo)致幼兒教學(xué)存在效率低、幼兒參與意識不強等問題，而將幼兒教育與信息技術(shù)相結(jié)合，可大大提高幼兒與幼兒、教師與幼兒的合理互動，使幼兒在快樂的氛圍中成長。為適應(yīng)教育信息化改革的發(fā)展趨勢，廣大幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確教育質(zhì)量的現(xiàn)實要求，在明確信息技術(shù)應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的深度整合，促進(jìn)幼兒教育的信息化 、教育環(huán)境的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);推動;幼兒教育;信息化發(fā)展

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-359

在教育信息化的推動下，幼兒教育信息化也成為一股不可阻擋的潮流和趨勢。信息技術(shù)是推動幼兒教育信息化發(fā)展的直接途徑，如何提高幼兒教育中信息技術(shù)的應(yīng)用效果？成了擺在廣大幼教工筆者面前的一個難題。本文分析結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，從利用信息技術(shù)創(chuàng)建動態(tài)課堂、搭建體驗平臺、多元展示內(nèi)容、優(yōu)化幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)四個方面，具體分析了信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用的策略與方法。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)建動態(tài)課堂，提高欣賞活動趣味

欣賞對于幼兒來說，是一項比較困難的活動，一方面是由于幼兒的知識儲備不夠充分，另一方面是因為幼兒注意力集中時間短，這導(dǎo)致欣賞性課程和游戲難以開展。因此，在實際幼兒教育教學(xué)中，教師可運用信息技術(shù)的手段，提升幼兒欣賞游戲的趣味性，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，從而提高幼兒的欣賞能力。例如，在讓幼兒們欣賞星空的同時，筆者運用PS工具和微課，將作品分解成多個部分，再給幼兒看，讓幼兒從局部開始欣賞，在欣賞時猜一猜這幅畫上繪制了什么，并在圖畫全部呈現(xiàn)后看看自己猜對了沒有。然后，筆者又向幼兒展示了一段以星空為內(nèi)容的短動畫，通過生動的音樂和解說，進(jìn)一步集中幼兒的注意力，讓他們感受星空的獨特魅力，從而在促進(jìn)幼兒注意力集中的前提下，促進(jìn)幼兒欣賞，幫助幼兒在游戲中獲得審美塑造。

二、利用信息技術(shù)搭建體驗平臺，加深幼兒欣賞感受

在幼兒教育過程中，教師可利用各種信息技術(shù)和科技平臺，為幼兒提供多元化的體驗環(huán)境，讓幼兒在愉快的游戲過程中，發(fā)揮幼兒的主觀能動性。要重視信息化提供體驗平臺，重視幼兒的情感體驗，提高幼兒的參與性，使其從欣賞性游戲中真正獲得樂趣。例如，在讓幼兒欣賞“安德瑞斯的色塊藝術(shù)”這幅作品時，筆者采用了電子白板技術(shù)，具有強大的互動功能，幼兒可以利用電子白板上的功能，對原作品進(jìn)行修改，并自由點擊電子白板上的色彩創(chuàng)造功能，即時創(chuàng)造各種色塊組合，從而在親身體驗中感受色塊的藝術(shù)?？偠灾?，信息技術(shù)的功能非常強大，幼兒教師要積極開發(fā)各種體驗平臺，改變傳統(tǒng)欣賞性地域游戲，促進(jìn)幼兒自我意識的表達(dá)。

三、利用信息技術(shù)多元展示內(nèi)容，提高注意力

欣賞對于許多幼兒來說是一項比較枯燥的活動，很多幼兒會堅持不下去，欣賞一段時間后就失去了耐心，如何保持幼兒長久的注意力是教師必須解決的難題。所以，幼兒教師可以采用信息化手段，將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像、動畫、聲音等更易被幼兒接受的形式，從而更好地集中幼兒的注意力，為幼兒的深層學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在讓幼兒欣賞“拓畫”這一藝術(shù)形式時，由于這一藝術(shù)形式的時代久遠(yuǎn)，內(nèi)容和形式較為含蓄，幼兒在理解上很容易產(chǎn)生困難，因此，在游戲過程中，筆者用微課向幼兒展示拓畫形成的過程，從而以唯美、生動的動畫集中注意力，更快地融入到這一古老藝術(shù)中，提高幼兒參與欣賞性游戲的積極性，為幼兒實際參與游戲活動提供良好的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注幼兒心理健康

幼兒的成長離不開教師的指導(dǎo)，教師不僅要重視幼兒的智力開發(fā)，也要關(guān)注幼兒的心理健康，為幼兒身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，幼兒教師可創(chuàng)設(shè)自由的氛圍，使幼兒處于學(xué)習(xí)、活動的自由氛圍中，開闊心胸，積極參與學(xué)習(xí)、活動。幼兒在現(xiàn)實的環(huán)境下，能更清楚地認(rèn)識自己，了解自己對周圍人的影響，周圍人又如何影響自己，促使幼兒形成客觀的成長意識。為營造健康的心理環(huán)境，教師要培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，避免對老師的依賴。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實環(huán)境，引導(dǎo)幼兒思考，教師可讓幼兒探索內(nèi)外世界的差異，從而得出自己的想法。有些幼兒在成長過程中無法迅速適應(yīng)集體活動，很難在集體中找到自己的位置。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中突出合作、團(tuán)隊意識，幫助幼兒融入到活動中，并給幼兒一個接納他人的平臺，舉辦幼兒參與活動、營造合作氛圍，讓幼兒感受集體力量，形成自覺習(xí)慣。

總之，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，是兩者深度融合的前提和直接體現(xiàn)，能有效地促進(jìn)幼兒教育的信息化發(fā)展，起到應(yīng)有的育人作用。因此，提出廣大幼兒教師應(yīng)樹立科學(xué)觀念、創(chuàng)新思維，以幼兒需要為導(dǎo)引，靈活選擇信息資源，擇機介入信息技術(shù)，最終從多個方面去提升幼兒教教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的信息化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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