呂廣麗

摘要：班主任在小學(xué)生成長(zhǎng)中扮演著重要角色，對(duì)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成與學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀具有重要作用，而語(yǔ)文學(xué)科以其人文優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、優(yōu)良品質(zhì)方面同樣發(fā)揮著重要作用，兩者的有效結(jié)合可實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大。故此，本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-246

引言

對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，不能只傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育、審美教育、德育教育，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，從某種程度而言小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有著一定相似之處，二者關(guān)系具有相輔相成的關(guān)系，假如可以將二者予以有效結(jié)合，不僅能促進(jìn)班主任管理工作順利開(kāi)展，還為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作營(yíng)造良好內(nèi)部環(huán)境，提升教學(xué)效果。因此，班主任要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作與班級(jí)管理工作進(jìn)行有效結(jié)合進(jìn)行深入研究，以更好地引導(dǎo)與教育學(xué)生。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的必要性

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)工作與班主任管理工作有著同等重要的地位，并且在教育目標(biāo)上也有一定的相同之處，假如可以將二者進(jìn)行有效結(jié)合，就能使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的教育與引導(dǎo)。特別是在新課程改革的持續(xù)深入下，語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理均要做出相應(yīng)的改變，而二者的有效結(jié)合，無(wú)疑是一種有益的創(chuàng)新與嘗試，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的策略

（一）在班級(jí)管理中引入語(yǔ)文教學(xué)方法

在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師使用了很多有著重要教育意義的工具與教學(xué)情境，使學(xué)生有效掌握了所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在《黃山奇石》一課的學(xué)習(xí)中，教師就使用了電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，這不僅滿足了學(xué)生的心理需求，也讓學(xué)生樹(shù)立了自信心，提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。所以，班主任在管理工作中，也可以引入語(yǔ)文教學(xué)的方法，通過(guò)這些具有教育意義的教學(xué)情境和工具，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)班級(jí)主題教育活動(dòng)的意義，同時(shí)可以積極參與其中[1]。如在教育學(xué)生要遵守班級(jí)規(guī)章制度的時(shí)候，教師就可以使用微課、多媒體或慕課開(kāi)展主題教育活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到生動(dòng)的視頻、圖片資料，學(xué)習(xí)熱情明顯提高，并且還能更深入地理解這些內(nèi)容。

（二）將語(yǔ)文教學(xué)氛圍引入班主任管理工作中

小學(xué)生在成長(zhǎng)中易于受到外界環(huán)境的影響，所以為更好地在班主任管理工作中培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)，健全學(xué)生人格，班主任理應(yīng)借鑒現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，尤其是一些具有活力、輕松有趣的課堂氛圍，可以將其引入到班主任管理工作中來(lái)。當(dāng)然，也可以在借鑒的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造方法，讓學(xué)生能在良好班級(jí)管理氛圍下認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)生活，以此形成積極向上的班風(fēng)。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，比較常用的一些營(yíng)造方法有小學(xué)合作探究學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，不同的教學(xué)方法可以為學(xué)生營(yíng)造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。故此，班主任要予以借鑒，如可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣不僅可以為學(xué)生提供自我展示的空間，還能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，提高班主任管理工作的開(kāi)展效果[2]。

（三）借助單元教學(xué)主題開(kāi)展班會(huì)

在班主任管理工作中，班會(huì)是非常重要的一種實(shí)施手段，通常在班會(huì)中班主任會(huì)確定不同的教育主題，向?qū)W生傳達(dá)相應(yīng)的思想，并通過(guò)與學(xué)生的有效互動(dòng)，達(dá)到最終的教育目標(biāo)。所以，班主任可以利用語(yǔ)文教學(xué)中使用的教材，確定班會(huì)主題。以部編版教材為例，每個(gè)單元都有相應(yīng)的主體，有的與大自然有關(guān)，有的與品質(zhì)有關(guān)，班主任可以對(duì)語(yǔ)文單元教學(xué)的主題加以提煉，然后采取合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以深化對(duì)單元主題認(rèn)識(shí)的同時(shí)，形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，這對(duì)班主任管理工作的開(kāi)展有著積極作用。通過(guò)有效結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)屬性，班主任可以進(jìn)一步提高班會(huì)的效果，而班會(huì)也可以成為語(yǔ)文教學(xué)的一種延伸。例如，在涉及到思想品德有關(guān)主題的班會(huì)時(shí)，班主任可以結(jié)合語(yǔ)文教材中的內(nèi)容開(kāi)展，為學(xué)生提供教材之外的學(xué)習(xí)素材，這樣既能提升學(xué)生對(duì)班會(huì)的興趣，也可以在班會(huì)中深化對(duì)語(yǔ)文教材中相關(guān)思想內(nèi)涵的理解[3]。

（四）在語(yǔ)文教學(xué)工作中滲透德育教育

德育教育作為班主任管理工作的主要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。目前，在新課改不斷加深的背景下，語(yǔ)文教師需要重視德育教育的有效滲透，這樣既能滿足素質(zhì)教育提出的要求，也可以提升班主任管理工作的質(zhì)量。例如，在《金色的草地》這一課的教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，熟悉課文并有感情、正確地朗讀課文，還要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，這樣班主任在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)的時(shí)候就會(huì)比較容易，讓學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，進(jìn)而起到輔助班主任管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的意義，并且可以基于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)二者有效結(jié)合的策略予以探索，以實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)水平的同時(shí)，可以保證班主任管理工作的高質(zhì)量開(kāi)展，進(jìn)而為學(xué)生身心健康發(fā)展提供切實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉愛(ài)梅. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合研究[J]. 中國(guó)校外教育，2017，000（012）：30-30.

[2] 董淑荷. 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J]. 課外語(yǔ)文，2020，000（004）：P.141-142.

[3] 譚素芹. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（003）：65.