張秀林

摘要：由于離婚率的逐年上升，單親家庭的數(shù)量越來越多，單親家庭子女的身心健康問題越來越得到廣大人民的關(guān)注。通過問卷測評的方式，對正常家庭和單親家庭的子女進(jìn)行性格測試，并分析總結(jié)出單親家庭孩子的性格弱點(diǎn)，并根據(jù)孩子的性格弱點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)而給父母和教師提出幾點(diǎn)最適合的關(guān)愛和教育方式。

關(guān)鍵詞：離婚率;單親家庭;性格弱點(diǎn);關(guān)愛方式;教育方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-220

引言

孟子曰：“天下之本在于國，國之本在于家?！睆?003年到2020年，我國離婚率已經(jīng)連續(xù)18年上漲。家庭的支離破碎不僅有損國家的根本，更對孩子的幼小心靈造成不可抹滅的創(chuàng)傷。南京大學(xué)社會學(xué)系朱力教授指出，未成年人犯罪率正在逐年上升，單親家庭的孩子犯罪比例占青少年犯罪的30%。生活在單親家庭中的孩子，因?yàn)闆]有正常的情感交流和教育，為了補(bǔ)償自己的關(guān)愛，一些未成年人形成了畸形的心理，于是在生活中就會去尋找一些不良同齡群體，從那里尋找自己的價值認(rèn)同和身份認(rèn)同。朱教授說，“教育，特別是基礎(chǔ)教育是防止少年犯罪的最有效途徑”。對少年的教育和關(guān)愛應(yīng)該是全方位的，任何一方都不能有失偏頗。

一、單親家庭子女的性格分析

（一）樂群性偏弱：表現(xiàn)為緘默、孤獨(dú)、內(nèi)向

家庭的破裂仿佛是“天降橫禍”，父母早有心理準(zhǔn)備，但是年幼的孩子心靈還比較脆弱，一時間無法接受，他們受到的打擊要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母。而且孩子比大人更加敏感、脆弱，他們還不具備自我調(diào)節(jié)心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會感到無所適從、無能為力而悶悶不樂。長期以來，由于父母的疏遠(yuǎn)以及內(nèi)心的壓抑會漸漸產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過敏的癥狀，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。

（二）敢為性偏弱：表現(xiàn)為害羞、畏縮、退卻

受中國傳統(tǒng)思想的影響，大部分人把離婚當(dāng)成一件不光彩的事。因此單親家庭的孩子會刻意避開談?wù)摳改傅脑掝}，甚至不會真實(shí)地跟學(xué)校反饋家庭情況，因此家庭破碎的這件事會藏在孩子的心底成為他們的一個心結(jié)。孩子小時候通常會羨慕父親，因?yàn)樗麄儚?qiáng)大，任何事情都能解決，會把父親當(dāng)成堅強(qiáng)的后盾。無論做什么事情，都會比較有信心。很多孩子會模仿父親的行為，把父親當(dāng)成榜樣，因此孩子會更愿意做一些有挑戰(zhàn)的事情，同時跟同伴之間也會時常炫耀自己的父親。單親家庭的孩子就會缺少這份自信和膽識。

（三）自律性偏弱：表現(xiàn)為不能自制、不守紀(jì)律

有些家長離異后，感覺最對不起的是孩子，會陷入深深的自責(zé)中，而自責(zé)的結(jié)果就是用無限的遷就和溺愛來補(bǔ)償孩子。一些離異的父母常常會選擇將孩子放在爺爺奶奶或者姥姥姥爺那里生活，由于隔輩大部分都有溺愛孩子的特點(diǎn)，孩子無論在精神上還是物質(zhì)上的要求，老人都想辦法甚至是無條件滿足。這種長期溺愛和放縱，會使得孩子自我約束力的降低、松懈，做事隨心所欲無法克制。

二、單親家庭子女關(guān)愛及教育方式

（一）家長一定要擺正自己的家庭角色

一些家長成為父母前會特意去學(xué)習(xí)教育孩子的方式方法，對孩子的關(guān)愛和教育方面會懂的更多，他們知道在孩子什么年齡段該怎么教育。一部分家庭對孩子的教育缺乏方式方法，他們不接受外界的總結(jié)與教育，一直停留在自己的想法中，再加上婚姻的不幸，讓原本教育無方的家庭更是手足無措，一錯再錯。無論怎么樣，父母一定要記住，孩子在0-3歲的時候家長是主宰者，可以決定孩子的一切;4-12歲的時候家長是監(jiān)護(hù)人，這時候孩子已經(jīng)有了自己的一些主見，家長需要給孩子一些自由選擇權(quán);12-21歲的時候家長是朋友，這期間孩子已經(jīng)向成人發(fā)展，需要家長給予更大的自由和獨(dú)立，這時候家長是良師益友，是不斷給自己鼓勵和提供建議的朋友。目前家長一直成為孩子的主宰者是普遍現(xiàn)象，尤其是單親家庭當(dāng)中，家長陪伴孩子的時間更短，對孩子的要求更高，無論大事還是小事，孩子無法自由選擇。孩童時代，他們對萬事萬物都處在好奇的階段，要傾聽孩子的心聲，尊重孩子的意見，千萬不要把孩子的好奇心和主動性扼殺在萌芽之中，我們要做的就是鼓勵，不斷激發(fā)孩子的主觀能動性，激發(fā)他們的潛能，讓他們主動探索并發(fā)散思維，從中自我學(xué)習(xí)和總結(jié)。

（二）老師要做到嚴(yán)愛相濟(jì)，嚴(yán)而有理、愛而不寵、嚴(yán)愛有度

嚴(yán)而有理就是要根據(jù)訓(xùn)練、教學(xué)、教育工作的目的、任務(wù)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，在什么時候采取什么措施。給學(xué)生講清楚老師為什么要這樣嚴(yán)格要求你們，目的是什么，意義何在，使學(xué)生理解老師的意圖而相互配合，達(dá)到目的。愛而不寵就是老師要在日常教育當(dāng)中，不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心孩子的健康、心理以及物質(zhì)上的需求，在孩子需要幫助和心理疏導(dǎo)的時候給予一定的關(guān)心，這種適當(dāng)?shù)年P(guān)心并不是寵愛，不要讓孩子形成一種依賴。尤其是班主任，只有做到嚴(yán)和愛的和諧統(tǒng)一，學(xué)生才能對你完全信任，從而走進(jìn)孩子的心靈。老師不僅要用慈母般的愛心感染學(xué)生，更要用鋼鐵般的紀(jì)律嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格律己、堅忍不拔的良好品德。

（三）要建立學(xué)生檔案，并因性格而施教

班級中每個學(xué)生的家庭狀況以及家庭組成老師都要了解，尤其一些單親家庭的孩子，老師更要著重了解家庭情況，結(jié)合測試中總結(jié)出的性格弱點(diǎn)，這樣更有利于老師掌握孩子的性格特點(diǎn)，為今后老師與孩子建立一個正確的相處和教育方式打下基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。一個負(fù)責(zé)任的教育工作者，他的性格是千變?nèi)f化的，與每一個孩子心靈相處都要有一個相應(yīng)的性格特點(diǎn)，就是所謂的因性格而施教。

結(jié)束語

每一個人對待事物的態(tài)度和行為方式，都會有自己的特點(diǎn)，這種個人特點(diǎn)是比較穩(wěn)定的，一般稱為性格。人們雖然常常議論孩子的性格，但是，許多父母對從小培養(yǎng)孩子性格的重要性，還認(rèn)識不足。在許多家庭里，重智力發(fā)展、忽視性格培養(yǎng)的情況還相當(dāng)普遍。特別是當(dāng)前社會上，對兒童教育急功近利之風(fēng)盛行，使人們對性格培養(yǎng)有所忽視。因此，我們更需要大力呼吁，引起人們對性格培養(yǎng)的重視。

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