李亞紅

摘要：在21世紀(jì)，我國的教育進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。人才的缺乏，成了我國正面臨的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，新時(shí)代所需要的人才應(yīng)該如何培養(yǎng)，成為教育工作者亟需解決的難題。美術(shù)作為一種藝術(shù)形態(tài)，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活中，創(chuàng)造一幅藝術(shù)作品，需要具備良好的繪畫能力。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來說，過于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以不再適合新時(shí)代的發(fā)展，也難以確保學(xué)生能力的提升?；诖?，為有效提高高級(jí)技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的繪畫能力，為社會(huì)提供一個(gè)高水平人才，本文就提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育專業(yè);繪畫能力;美術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-035

引言

在美術(shù)教育中，繪畫技能的訓(xùn)練是基礎(chǔ)且必要的，它是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作藝術(shù)作品、實(shí)現(xiàn)文化輸出的主要突進(jìn)和手段。培育學(xué)生的繪畫能力，是培育學(xué)生感知覺的過程，是豐富學(xué)生情感與體驗(yàn)的過程，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈滋養(yǎng)的過程。作為幼兒的明燈，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是今后的幼兒教師，對幼兒心理發(fā)展具有重要的啟發(fā)作用。當(dāng)幼兒教師具有良好的繪畫能力，那么教師肯定具備審美與鑒賞意識(shí)，以及藝術(shù)洞察力，能夠正確引導(dǎo)幼兒，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。所以，提高高級(jí)技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的繪畫能力是重要且必要的。

一、突出學(xué)生主體，提升情感素養(yǎng)

生本教育就是要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，意識(shí)到學(xué)生為教學(xué)本體，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深刻記憶和有效理解，以凸顯學(xué)生課堂主要地位的一種先進(jìn)教育理念。在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中，受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，教師在講臺(tái)進(jìn)行滔滔不絕的講解，學(xué)生只能進(jìn)行筆記摘抄，缺乏自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，相應(yīng)的，沒有想要去繪畫、創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)方式，無法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)，興趣度不高，創(chuàng)新不足，沒有一個(gè)繪畫概念。所以，學(xué)前教育專業(yè)的教師要突出學(xué)生主體，意識(shí)以生為本的教育理念，要尊重學(xué)生個(gè)體，給予學(xué)生肯定評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信，實(shí)現(xiàn)繪畫能力的培育。

例如，在開展素描課程的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生初步練習(xí)線條的時(shí)候，教師可為學(xué)生提供相應(yīng)的工具與材料，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，大膽嘗試在素描紙上畫出不同粗細(xì)、長短的線條，并讓學(xué)生對自己所話內(nèi)容進(jìn)行解讀和體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師利用視頻、圖片、事物等多種方式，讓學(xué)生觀察在不同材料、風(fēng)格下的經(jīng)典素描作品，想一想與自己畫出的效果有什么類似點(diǎn)、不同點(diǎn)，有沒有更好地描繪方法。在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，原本機(jī)械式的記憶教師所講內(nèi)容，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自發(fā)想象與思考，學(xué)生在對比與觀察中，不僅提高了觀察能力，又能讓學(xué)生在對比下，發(fā)展自己的繪畫興趣，學(xué)生將具備進(jìn)一步的繪畫沖動(dòng)。當(dāng)然，教師要做好明燈的作用，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，推薦不同的拓展方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。

二、設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，培育創(chuàng)新意識(shí)

在問題解決的過程中，發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生解決問題的前提條件，只有讓學(xué)生意識(shí)到問題的存在，才能使學(xué)生去進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。所以，這就需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，搭建屬于自己的繪畫藝術(shù)體系。以此，在繪畫教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題探究中，培育自己的創(chuàng)新意識(shí)，在深入探究和思考中，對知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效掌握。

例如，在開展簡筆畫課程的時(shí)候，教師先準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的作品，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察并總結(jié)畫面中與傳統(tǒng)素描的區(qū)別，如對比不同大小的點(diǎn)、對比畫面是否生動(dòng)形象、相互轉(zhuǎn)換會(huì)產(chǎn)生什么效果等。當(dāng)然，需要讓學(xué)生在紙上進(jìn)行自己的創(chuàng)作，與原作進(jìn)行對比。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

三、開展多元評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信

對于繪畫來說，繪畫具有長期性和階段性的特點(diǎn)，教師不能急于求成，要循序漸進(jìn)，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展相應(yīng)的繪畫課程。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，是不一樣的存在，受不同因素的影響下，不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不同，具有較大的個(gè)性差異，在面對作品評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不能單一評(píng)價(jià)，要開展多元評(píng)價(jià)方式，利用不同評(píng)價(jià)內(nèi)容，滿足所有學(xué)生的喜好。

例如，在開展素描靜物這部分課程的時(shí)候，不同學(xué)生的關(guān)注角度不同，部分學(xué)生的角度是光影和體積、部分學(xué)生注重前后空間。所以，這個(gè)時(shí)候，教師先利用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式，由同班學(xué)生對自己的藝術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解實(shí)情;或者，利用學(xué)生自評(píng)的方式，讓學(xué)生自己找出優(yōu)勢與不足。通過開展多元評(píng)價(jià)，能夠在積極語言中，樹立自己的自信，在不足中進(jìn)行問題解決，實(shí)現(xiàn)繪畫能力的提升。

總而言之，在新的時(shí)代背景下，高級(jí)技工學(xué)校開設(shè)藝術(shù)繪畫教學(xué)時(shí)，作為學(xué)前教育專業(yè)教師，要切實(shí)以學(xué)生為本，充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及相應(yīng)審美的教學(xué)目標(biāo)，將鑒賞與繪畫進(jìn)行充分融合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品的意境，豐富學(xué)生的創(chuàng)作力，讓學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)繪畫能力的提升，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓繼平，柴雯，于云靜.對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].福建茶葉，2020，v.42;No.217（01）：137-137.

[2]曾潤.談中國高校繪畫專業(yè)美術(shù)批評(píng)教育的缺失[J].音樂時(shí)空，2020，000（002）：101-103.